教育典型的采寫與報道策略研究
——以《江西日報》教育領域宣傳報道為例

李 芳

教育領域宣傳報道事關貫徹落實黨的教育方針，事關順利推進教育改革發展，事關維護教育和諧穩定，具有不可替代的關鍵作用［1］。近年來，江西涌現出龔全珍、支月英等師德榜樣；思政課建設、職業教育改革、“雙減”工作等都走在全國前列，產生了許多先進人物、先進集體、先進事跡、先進經驗。因此，黨報做好做活教育領域典型報道，為江西教育改革營造良好的輿論氛圍，對推動教育改革、提高教育質量、促進教育公平具有重要的意義。

一、教育典型報道選題從何而來？由點到面，抓好時、度、效

教育是最大的民生，中央重視、百姓關注。要想找到一條好的教育領域典型選題，就要緊扣當前教育改革發展的方向、摸準脈搏，由點到面，抓好時、效、度，尋找選題與受眾的共鳴點。

（一）抓“時機”

教育工作本身是有規律性的。每年都會有固定的宣傳任務和重點。因此，教育新聞報道呈現出靜態、平穩的特征，這就要求新聞工作者，一定要精準把握好教育宣傳的時機、扣好教育宣傳的節點。在傳統媒體和新媒體融合發展、自媒體“眾聲喧嘩”的時代，黨報對于社會輿論引領的作用更加凸顯，這就要求黨報新聞工作者更加重視宣傳的時機。

2023年教師節前夕，教育部公布第三批全國高校黃大年式教師團隊名單，江西4支教師隊伍入選。筆者及時推出《心有大我至誠報國——走近黃大年式教師團隊》融媒體報道，用講故事的形式，聚焦4支教師團隊傳承黃大年精神，把愛國之情化作報國之行的生動實踐。報道在《江西日報》以圖文形式整版刊發，在江西新聞客戶端同步推出融媒體產品，廣受好評，省教育廳及各高校官網、官方微信紛紛轉發，起到了很好的榜樣引領作用。

（二）抓“尺度”

教育宣傳工作的“度”包括報道的準確度、內容的高度、分析的深度、思考的角度、邏輯的嚴密度等。

教育領域典型人物報道承載著主流社會對理想教師的期待，是教師內在特質、外在表征以及社會期待的綜合體［2］。教育領域典型人物的形象主要包括工作形象、道德形象、人格形象三個方面。對這類典型人物的報道，尤其忌諱過度拔高。全國“最美教師”“全國三八紅旗手”程風是位“準90后”。大學畢業后，程風毅然回到鄉村當起了教師，先后轉戰四所鄉村學校，帶領的每所學校都發生巨大變化。這位年輕人為什么愿意當鄉村老師？她有哪些好方法？為什么家長、學生、村民都認可她？帶著這些問題，筆者深入程風待過的四所學校實地采訪。通過和村民、家長拉家常，聽學生講述，向同事、上級了解，從采訪中捕捉細節，從細節中找到這位年輕人的理想、擔當和熱血。采訪結束后，筆者以程風的教育初心、教育理想和教育擔當為主線，用接地氣的語言和鮮活的故事，呈現這位教師的精神風貌，形成了通訊《“教育這條路，我會一直走下去”》，并配發短評，在《江西日報》一版刊發。

對教育的典型報道要更具針對性，注重細節挖掘，努力使典型人物“去光環化”，把握好“度”、拿捏好“分寸”、控制好“火候”，把尊重新聞規律和服務大局結合起來，使報道能夠見人見事見精神。

（三）抓“效果”

當前，媒體的格局、輿論生態正在發生重大變革，這就要求新聞工作者要更加重視教育領域典型宣傳的效果，不能講老百姓聽不明白的話，不能寫基層群眾看不懂的文。要把握正確的教育輿論導向，加強教育新聞的傳播手段和話語方式創新，更好地引導和服務廣大師生、家長，營造風清氣正、積極向上的教育生態和輿論氛圍。

《武功山腳下的“摔跤校長”》《藏族夫妻跨越山海的教育情》《畢生樹人 白首不渝》……第四屆“感動江西教育年度人物”公布后，筆者策劃了《“感動江西教育年度人物”巡禮》融媒體報道，與江西教育電視臺合作，為每位年度人物拍攝一個專題短視頻，依托江西新聞客戶端、江西教育電視臺等平臺，進行融合報道，形成了傳播合力。

在融媒體時代，把新聞報道通過多種形態的媒介傳播，整合各級平臺和行業細分平臺進行分發，能使典型報道從一個媒體的“獨自作戰”轉變為“融合報道”，形成合力，讓典型報道的傳播效果和到達精準率呈幾何倍數增長。教育領域的報道，其受眾以學校、教師、學生和家長為主，通過這種形式能實現報道的精準落地，更有利于引導受眾向典型學習，內化為自覺行動，進而促生更多典型。

二、典型報道新聞價值如何判斷？由現象到本質，把握好“三性”

教育領域的典型人物、典型事件，俯拾皆是。面對海量素材，需要新聞工作者結合自身經驗與新聞價值規律進行綜合判斷。筆者認為，判斷教育領域典型報道的新聞價值，需要透過新聞現象，看到新聞本質，把握好事件、人物背后的重要性、顯著性和普遍性。

（一）重要性

比如黨中央國務院、省委省政府關于教育的重要決策部署、教育系統全國性表彰、全國性與學生有關的賽事等，都受到社會各界的關注，熱度非常高，也成為受眾關注的焦點。無論是從社會公眾角度出發還是從引導輿論出發，這些選題應當成為教育領域典型報道不可缺席的內容［3］。

例如，2023年成都大運會舉行。這是一次全球矚目的青年大學生盛會，也是新冠疫情發生以來我國首個以開放形式舉辦的國際體育綜合賽事，其重要性不言而喻。

作為江西日報社特派記者為了報道好此次盛會，筆者提前策劃，在江西日報和江西新聞客戶端同步開設欄目、專題，通過視頻、圖片和文字結合的方式，第一時間刊發、推送賽事、賽程和賽果的首發報道。成都大運會上，江西省大學生運動員在賽場上捷報頻傳，共收獲4金3銀3銅，獲得歷史最好成績。筆者抓住這一重大突破，對金牌選手進行專訪，推出人物專訪“全力備戰巴黎奧運會”，展現江西省體育教育工作者和教練員的能力水平以及運動員們刻苦訓練、勇于勝利的精神風貌。同時，依托筆者的新聞報道和融媒體作品，省、市、縣和各高校、體育部門制作的短視頻、融媒體海報等二次傳播作品，累計閱讀量突破千萬，海外傳播作品獲多名外國大使點贊。

（二）顯著性

社會熱點的背后往往反映出人們心中的焦慮和擔憂，以及社會的變化和發展。社會需要新聞媒體提供意見性信息來消除人們思想中的不確定性［4］。筆者認為，這類事件是典型報道選題的重要來源。以社會熱點為選題，可以很好地回應社會關切，發揮黨報舉旗定向、引導社會輿論的作用。

每年的畢業季，大學生們都會感到茫然和焦慮：是繼續求學深造還是找工作？是報考公務員還是到基層就業，抑或自主創業？ 這是擺在一屆又一屆大學生面前的一個難題，也是社會各界關注的焦點，更是從中央到地方、從教育主管部門到各院校工作的重中之重。

為了樹立一批到基層就業的典型，2023年5月，教育部頒發首屆“全國高校畢業生基層就業卓越獎”，江西一批優秀畢業生入選。記者抓住這一事件的顯著性，從我省獲得“全國高校畢業生基層就業卓越獎”的青年中，分別采訪在礦井做管理工作的大學畢業生、在大漠戈壁做電力維修的大學畢業生和在造船廠造船的大學畢業生，在《江西日報》副刊推出整版報道《青春紀：逐夢山海》，用他們的故事，展現基層是高校畢業生成長成才的大舞臺，引導大學畢業生向下扎根，到基層一線綻放青春之花。

（三）普遍性

普遍、尋常，所以這類事件的新聞性很容易被忽略，這考驗著新聞工作者的新聞敏感性。需要新聞工作者有一雙透過現象看本質的“慧眼”，透過尋常找特色的本領，寫出“人人心中所有，人人筆下所無”的新聞。生活中的小事無處不有、無時不有，但并不是任何一件小事都能以小見大，當然也不是任何一件小事都能成為新聞報道的素材，這個小事必須是真新聞，能折射新聞事件的本質，能摸到時代脈搏，有引人入勝的佳境，要選擇具有指導意義的、蘊含著時代精神的,能給人以文明、道德教育的事例。［5］

雖然不同的人對教育的關注點各不相同，但總是包含著人們對教育改革發展的共同認知、理解和訴求，因而具有共通性和普遍性。從這些普遍性問題入手，往往能找到接地氣的教育領域典型報道選題。

比如，近年來，“雙減”一直是公眾普遍關注的話題，引發了社會大眾對新時代教育工作的思考和爭議。“雙減”選題普遍之中蘊含著典型性。把“雙減”工作講深講透，有助于受眾更好理解新時代黨的教育方針。為此，筆者獨家采訪了省“雙減”辦、省教育廳等相關部門和部分中小學，采寫了《雙減：減了負擔，多了快樂》《小作業里的數字化大文章》《短板補齊了 不忙補課了》等一系列報道，以小見大、以點帶面，將黨的“雙減”政策融入其中，充分發揮黨媒的傳播力、引導力、影響力、公信力，對黨的政策作進一步闡釋，起到了很好的輿論引導作用。

對教育領域典型報道的新聞價值，需要不斷加強學習和實踐。久而久之，新聞工作者就會由選題、立題乃至破題時的手足無措變得游刃有余，從“被動做題”到“主動選題”，對于典型報道素材的判斷能力會不斷增長。

三、教育典型報道如何直達受眾？由單一到融合，掌握三個“多”

好的報道只有傳遞到師生、家長等受眾手中才能彰顯價值、發揮作用。筆者認為，面臨媒體融合發展的“大考”，教育典型報道要想更加貼近目標受眾，需要由單一的報道方式，轉向媒體融合的報道方式，新聞工作者要多學習、多思考、多創新。

（一）多學習

新聞無界，學海無涯。教育領域典型報道有時會涉及科研人員和專業領域，需要新聞工作者多學習，具備相關領域的知識背景，為寫出好的報道做好知識儲備。沒有一個好的學習積累，那么新聞工作者采寫報道時必定會只見樹木不見森林，稿件呈現出的思考和觀點流于表面，缺乏深度，達不到預想的效果。

比如，院士是我國科學技術方面和工程科技領域的最高榮譽稱號。筆者先后對我省的江風益院士、謝明勇院士作過專訪。但是，科研領域的專業性強、專業術語多，如何把“深奧”“生澀”的專業術語講清楚、講通俗？謝明勇院士的研究方向是食源性多糖與果蔬發酵研究領域。這個研究是做什么的？研究中的難點的問題在哪里？研究成果對經濟社會發展的意義是什么？這些問題，如果記者自己都不懂或者一知半解，那可能在采訪時，連和院士的談話都無法進行，更不要說寫出老百姓能看懂的報道。

為此，筆者從院士的科研成果入手，深入了解其所在行業領域的相關背景知識，發展前景，確定采訪主題、做好案頭準備，數次前往院士工作的學校、實驗室、成果轉化工廠等地調研、采訪。通過學習，筆者快速從一個“門外漢”變得能和院士聊上幾句。最終從受眾的視角出發，做到小切口、大格局，用一個個重大突破背后的科研攻關小故事，把院士數十年的科研經歷，濃縮在一篇稿件中，呈現他們勇攀科技高峰的奮斗之志。

（二）多思考

新聞工作是一門要通過大量的閱讀觀察思考和實踐后拓展的大學問。新聞工作者就如同專家學者一樣，一定要下得苦功夫，方能得到真本領。

作為黨報記者，讓教育典型報道直達受眾，要既吃透典型報道的背景、意義，又結合本地教育實際。只有找準地方特色，才能與全國性的重大教育方針政策實現對接，通過地方元素的“點”，反映全國性的“面”，使報道具有深度、與眾不同，獨具競爭優勢。

江西是全國部省共建國家職業教育創新發展高地，肩負“探索江西路徑，貢獻江西力量，共繪江西方案”的重任。如何寫好江西的職業教育改革？筆者認為，需要吃透國家相關政策，跳出江西看江西、站在全國看江西，既要寫出職教改革對經濟社會發展帶來的綜合影響，又要寫出對學校、學生、企業等帶來的具體影響，把職教改革寫深、寫透，寫出權威性、可讀性。按照此思路，筆者從“探索現代職教體系建設改革新路徑”“深化產教融合服務經濟發展”“‘技能改變人生’的故事正在發生”三個角度入手，呈現江西職業教育改革的頂層設計、執行路徑和政策紅利給予職校生的獲得感，構成了稿件《從“大有可為”走向“大有作為”——江西職業教育改革發展觀察》。稿件在《江西日報》整版刊發后，學習強國、人民網等主流媒體紛紛轉載。

新時代教育領域典型報道勢必要順應形勢，根據受眾的需求改變報道策略。思考更多來自時代的問題，把報道寫得生動可感，把采寫做得有深度。否則，沒有時代特征，沒有群眾語言和真情實感，寫出來的只能是敷衍之作，缺乏深度和感染力，自然無法讓受眾產生共鳴。

（三）多創新

融媒體時代的到來，有效改變了傳統媒體的發展方式，使之由白熱化的競爭格局逐步向融合模式轉變［6］。這是傳統媒體的新聞工作者面臨的挑戰和機遇，需要新聞工作者轉變思路，積極尋求新聞工作的創新。

融媒體時代的新聞需求日益多樣。因此，不僅要加強與各新聞渠道之間的融合，更要求新聞媒體轉變新聞采編思路，利用好各類新聞傳播平臺優勢，尋求更深層次的發展與創新。

以教師節為例，每年教師節當天，江西新聞客戶端、江西日報微信公眾號、抖音、微博、頭條號等平臺都會同步推送教師節H5、融媒體海報和短視頻等作品。這些由傳統媒體與新興媒體互動而出的產品，讓尊師重教的良好風尚在各個輿論場都得以傳播。

當前，各個高校均建立了自己的融媒體中心，黨報的教育領域典型報道如果與高校融媒體中心相結合，會產生奇妙的反應。南昌大學輔導員胡邦寧入選中宣部、教育部“2022年最美高校輔導員”。筆者創新性地和南昌大學融媒體中心聯合采訪、聯合報道，在江西日報社旗下的江西新聞客戶端等融媒體矩陣和南昌大學的融媒體平臺同步推送，傳播效果得到了放大。可以說，這次嘗試為日后教育領域典型報道又提供了一條路徑。

新聞工作者需要不斷更新自己的知識和技能，可以利用大數據分析，了解受眾的信息需求，給新聞選題策劃提供可靠的依據；可以借助更豐富和優質的媒體平臺，使之能夠“為我所用”，打造出更具特色的新聞傳播模式；可以加強對網站、微博、微信等平臺的開發，綜合采用攝影、攝像、AI、VR、AR、動畫等多種技術手段，讓教育領域典型報道以讓人耳目一新的方式呈現，提升新聞傳播效果。

四、結語

教育領域的典型報道既承擔提供信息、交互信息的傳播功能，也承擔立德樹人、培育人才的教育功能。新時代做好教育領域典型報道，需要在世界百年未有之大變局加速演進的形勢下，在典型報道的選題上尋求突破，以“毒辣”的眼光判定優質的選題；在報道的采寫上匠心獨運，站穩立場、做到筆下有底、行文有神；在報道的落地上，找準受眾、精準定位，多媒介傳播，讓教育領域典型報道直達目標受眾，優化社會風尚，增加社會正能量，忠實履行好新時代賦予新聞傳媒人的光榮使命。