信息技術在數學教學中的應用

何金樁

在教育信息化時代，信息技術在小學數學教學中已經普及，但整體的應用效果仍待進一步提升。筆者認為，唯有確保信息技術應用的針對性、合理性與有效性，才能更充分地實現其應用價值，助力小學數學課堂教學的優化。據此，對信息技術在小學數學教學中的應用可行之策展開分析，既符合小學數學教學理念和方法改革創新的需要，又是提升數學教學質量的應有之義。

一、信息技術在小學數學中的作用

信息技術的應用主要目標是突破傳統課堂教學方式、時間以及學習空間的局限性，吸引學生注意力，提高學習興趣，豐富教學內容，充實教育素材。數學知識抽象性強，對學生邏輯思維能力的要求高，傳統教學方式較難保證學習質量。應用信息技術實施教學，能夠將抽象的數學知識具象化，有效幫助學生深化對知識的理解和記憶，達成高效學習的目標。

小學生的認知水平有限，有些學生學習數學存在較大困難，致使學習興趣難以持久，教學效果難以保證。對此，一方面，應用信息技術能夠促進課堂教學效率的提升，提高教學的針對性，幫助學生拓展思維，進而激發學生的求知欲和探索熱情。另一方面，應用信息技術能夠增強小學生的學習興趣，通過靈活生動的表現力將抽象復雜的數學知識具象化、趣味化，符合小學生的認知水平和興趣偏好，在潛移默化中提高小學生的數學素養。

二、信息技術應用于數學教學的策略

1.培養學生的信息素養

想要在數學教學中有效應用信息技術，教師應努力幫助學生培養信息素養，提高學生在學習過程中自主應用信息技術的能力，從而優化教學質量。教師要引導學生學會用基本的信息化工具解決數學問題，比如在網絡平臺獲取與課程相關的學習內容，充實學習素材。學生還可以通過在線課程的方式，與同學和老師討論交流。布置作業的時候，教師可以讓學生利用開放式渠道自主搜集數學問題，或分享獨立解決數學問題的經驗，以提升學生的綜合素養。

2.提高學生的自主探究能力

《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確指出，新時期的小學課堂教學應杜絕傳統的模仿式和灌輸式教學，需要不斷提升小學生的自主探究能力，提高其數學思考能力。因此，信息技術的應用也要遵循新課標要求，積極為學生打造創造性課堂，為學生自主探究數學知識留出充足的空間。

比如在進行有關統計知識的教學時，教師可以利用多媒體平臺創設足球運動場景，由各種小動物充當“運動員”，通過播放動畫激發學生的興趣。學生觀察不同小動物分別踢進多少球，了解統計圖的概念，一邊觀察一邊用自己的方式進行記錄。在完成任務之后，學生給出答案并簡單敘述自己的統計方式，教師再進行講解。這樣，小學生對于統計的概念就明確了。

又如在進行“線段、射線、直線”教學時，教師可利用動態圖像演示一組圖形，讓學生對線段進行辨認，之后將其勻速延伸形成射線和直線，在此基礎上引導學生思考三者的異同點，深化對知識的理解和記憶。

3.創新信息技術應用模式

信息技術的快速發展，使信息技術應用工具也越來越多元化。為了更好地促進小學數學課堂教學質量的提升，有必要打破單一的信息技術應用模式。

比如在進行幾何圖形教學的過程中，可以設置“小熊去圖形王國”主題微課。情境設定為：小熊遇見國王和大臣，他們正在爭論正方形究竟屬于平行四邊形還是特殊長方形。此時請學生替小熊判斷誰說得對。學生可以畫一畫，比較一下，根據已有的知識給出觀點，然后在課堂上進一步討論探究。

又如進行“時分秒”教學時，教師可利用多媒體展示鐘表走動情況，同步展示日升日落，讓學生直觀地感受時間和日夜交替之間的聯系。然后布置生活化作業，讓學生記錄在家的作息時間，提高學生對時間的敏感度，為后續教學打好基礎。

4.利用信息技術進行實踐

數學知識源于生活也應用于生活，是解決多領域實踐問題的重要工具。小學生尚缺乏理性思維，我們有必要引導其通過探究來加強對數學知識的理解和掌握。比如很多立體幾何圖形學生難以想象，教具又不便找全，我們就可以利用信息技術，為學生全面展示各種幾何圖形的拼組與切割。在完成基礎知識教學之后，教師還可以組織學生親自操作仿真軟件對圖形進行處理，讓學生在趣味性的學習過程中更深刻地領會圖形知識，形成良好的空間概念。此外，物體的平移、旋轉等相關知識，都可以借此開展實踐教學，促進學習效果的提升。

在教育信息化時代，充分利用信息技術的優勢不僅有助于高效課堂的構建，更是提高小學生學習興趣和數學素養的有效舉措。伴隨著教育信息化的發展步伐，未來小學數學教學中可用的信息技術工具將越發多元化，值得我們開展更深入的探索。