高年級數學體驗式教學探討

左雪嬌

對于小學高年級學生來講，他們已經初步掌握了一定的數學基礎知識，在學習過程中也逐步形成了良好的學習習慣。因此，根據學情分析，我們可以嘗試進行體驗式學習。

一、體驗式學習的教學意義

在以往的教學當中，有的教師習慣于給學生灌輸學科知識。在這個過程中，學生雖然接觸了知識，但是沒有經過系統理解，掌握得比較膚淺，更不懂得實際應用。體驗式學習能夠讓學生在學習的過程中，深刻理解和掌握基礎知識。

小學生處于知識探索的起步階段，對任何事物都充滿了好奇心，體驗式學習能夠激發他們的學習興趣，保證學習成效。教師通過運用體驗式學習教學，不僅可以讓學生學會主動思考，還能讓學生鍛煉動手能力。另外，體驗式學習能夠讓學生對問題進行積極思考，在互動交流的過程中，掌握多元學習方法。

二、體驗式學習面臨的主要問題

（一）情境創設不科學

高年級學生雖然具備了一定的基礎知識，但理解能力相對較弱，認知水平有待提升，特別是遇到一些比較抽象的知識時，還不能很好理解，甚至在完成學習后會在短時間內遺忘，影響下一步的學習。

而體驗式學習，主要根據學生的實際狀況，構建適宜的學習情境，讓學生親身體驗并有感而發。但在具體教學當中，當教師構建的學習情境不能與學生的實際生活有效銜接時，學生就難以將知識和實踐貫穿起來，形成整體認識，這勢必會影響學習效果。

（二）課程安排不合理

數學學科和其他學科不同，它的很多知識邏輯性、抽象性較強，對學生的邏輯思維能力的要求也比較高，學生要勇于獨立思考，敢于參與實踐。有些教師在引導學生進行體驗式學習時，忽視了給學生安排相應的時間進行分析及思考，習慣于就題論題，缺乏對學習內容的拓展。因此，學生對數學知識的理解缺乏深度及廣度，一旦問題的內容、形式發生改變，就無所適從了。

（三）實踐設計有欠缺

體驗式學習和其他學習方式有所不同，它的重心在于“體驗”，并不是由教師一味地“主導”，而是讓學生在體驗過程中掌握及理解知識，自覺地找到問題，分析及處理問題。不少教師雖然實施了體驗式學習教學，但恨不得將所有的知識一股腦地灌輸給學生，并未合理地設置實踐體驗環節。在這種情況下，學生還是在被動地學習知識，時時處處依賴老師，不敢獨立思考問題，影響了體驗式學習的效果。

三、體驗式學習的教學策略

（一）構建體驗情境，激發體驗情感

教師在帶領學生進行體驗式學習時，可以充分地運用情境教學法，讓抽象的知識部分和不同情境形成整體，給學生提供更多想象及思考的時間，讓學生在親身體驗中產生情感共鳴，從而有效掌握知識。小學生本身活潑好動，對很多沒有接觸過的事物非常好奇，總是喜歡問“為什么”。教師應該抓住學生的這一特性，激發學生的學習積極性，讓學生在主動提問的過程中理解領會知識。

例如，在帶領學生學習《多邊形的面積》時，教師可以大量搜集包含三角形、長方形的實物圖片，通過多媒體給學生播放，讓學生邊觀看邊找出其中的三角形、長方形，再補充生活中還有哪些物體與這些圖形有關系。

在問題的引導下，學生紛紛舉例，說家中的電視屏幕、茶幾面都是長方形的，還有的學生說自己家的小菜地也是長方形的。這時，教師可以再提出問題：小明家的菜地長10米、寬4米，1平方米可以種40株西紅柿苗，那么，現在有2000株西紅柿苗，是否可以種滿小明家的菜園？解決這個問題需要通過面積得出結果，教師可以以此引入教學內容。

再如，教學《圓的認識》時，教師可以設定問題：大家了解圓是什么嗎？日常生活中哪些物品和圓有關系？經過引導，學生給出多個答案：水桶、臉盆、碗、月餅等。這樣，激發了學生的學習興趣，教學活動得以有序開展。

（二）突出體驗主體，激活體驗思維

教師在開展體驗式學習時，學生是學習的主體，教師必須尊重學生，將課堂還給學生，為學生提供更多展現自我的機會。教師應該鼓勵學生敢于表達，讓學生在發言的過程中，取長補短。

例如，在學習《分數的加法和減法》時，教師可以將學生分成人數相等的小組，然后提出問題：現在組成6個小組，小組人員數量相等，將2個、3個、4個小組人員數據進行相加，那么占全班的幾分之幾？在帶領學生進行小組合作學習時，教師需要加強多元化的教學評價，既可以讓學生互相評價，也可以組織小組間評價，讓學生選出表現最好的小組和最優秀的個人，并說出理由。這樣不僅能夠突出學生的主體性，也能給學生樹立榜樣，讓大家向先進看齊，力爭上游。同時，同時，這有助于形成良好的師生關系和生生關系，讓課堂氛圍更加輕松活躍，從而保證教學質量。

（三）豐富體驗活動，增進體驗深度

教師開展數學體驗活動，是激發學生學習興趣的手段之一。通過豐富的體驗活動，學生的學習體驗會更有深度。教師勢必也會更加深入地鉆研教學內容，對教學活動進行合理設計，運用有效的方法調動學生的參與積極性。同時，教師還應主動研究如何做好引導工作，讓學生樂于參與學習活動，從多個角度分析、思考問題，進而解決問題。

總的來講，教師要想保證教學質量，實現教學目標，就應該充分掌握體驗式學習的教學精髓，合理地設計教學內容，發揮體驗式學習的作用，給學生構建良好的學習情境，讓學生在身臨其境中感悟知識、理解知識，從而實現全面發展。