『1+X』精讀引領課的實踐與探究

范豐秋

“1+X”精讀引領課是單元整合教學的第二個課型?！?”指的是課文，“X”指的是與單元語文要素關系密切的課外讀物。本文以統編語文教材五年級上冊的《太陽》教學為例，談一談“1+X”精讀引領課的構思與實踐。

《太陽》是一篇精讀課文，本單元的語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”?；诖耍Y合學情和教情，筆者設計了四個學習活動。

任務一：復習回顧，引導質疑

課堂伊始，先復習本課的重點字詞，夯實學生的基礎。然后，提出問題：課文是從哪些方面來介紹太陽的？

接下來，對課文內容、說明方法進行質疑。確定本節課要解決的問題——

1.太陽有哪些特點？課文采用了什么方法來說明？這樣寫的好處是什么？

2.為什么說太陽和人類的關系非常密切？課文又是怎么說明白的？為什么說“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”？

學法提示：

帶問題讀課文，邊讀邊勾畫和問題相關的關鍵句；標注關鍵詞；體會寫法及好處。

任務二：合作交流，探究方法

在學生自主探究的基礎上，采用“六步交流法”完成問題。

第一步，明晰問題，以問題引領學生自主閱讀文本。第二步，通過品析關鍵詞，引導學生發現說明方法及語言特點。第三步，理解、分析說明方法。第四步，體會寫法的好處。第五步，總結抓關鍵句、品關鍵詞的學習方法。第六步，指導朗讀。

學法提示：在這一環節，要以學生的學習成果展示為主，教師僅僅是點撥、評價、指導。

任務三：總結引導，知能生成

在課堂總結環節，教師要通過創設情景、巧妙的作業設計，引導學生把課內學習的閱讀方法，運用到課外閱讀的類文，延伸到生活中。在學生完成自主閱讀和探究后，提出問題：通過本節課的學習，你收獲了什么？

學法提示：結合語文要素談收獲。同時啟發學生愛科學、學科學，思考如何多了解太陽，讓它更好地為人類服務。

任務四：精準拓展，提高素養

在上述基礎上，教師引導學生再閱讀一兩篇體現說明方法的課外閱讀資料，以加大閱讀量、提高閱讀速度、培養閱讀能力。這個環節也可以依托問題引領學生閱讀、展示。

學法提示：問題首先要精準，既能讓學生快速掌握要點，又為后邊拓展課外閱讀留下時間。其次，要大膽取舍。最后，設計好評價內容和評價標準，以評價推動課堂質量提升。

這種課型，凸顯一課一得、一課一引領，逐步提高學生的質疑、探究、合作、交流、展示、評價能力，較好地落實了新課標要求。