在“預(yù)”中“遇”見(jiàn)課程

常艷

生成課程是教師在師生互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)兒童的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，師生共同建構(gòu)新知。那么，如何開(kāi)設(shè)好生成課程值得我們深思與探索。

生成課程的主題如何選擇

1. 將一日生活中的教育時(shí)機(jī)生成主題

3到6歲的幼兒認(rèn)知處于初級(jí)階段，所以，從生活中的點(diǎn)擴(kuò)散，提升出教育的面，就顯得尤為重要。教師要關(guān)注幼兒提出的“為什么”。

比如，在開(kāi)展主題活動(dòng)《花園里有什么》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)螞蟻感興趣，經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“老師，螞蟻的家里面是什么樣子的？”“螞蟻洞里有那么多螞蟻，它們是同一個(gè)爸爸媽媽生的嗎？”……于是，我思考能不能找到一部影片，既符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，又能契合他們的興趣呢？于是，《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)》在眾多影片中脫穎而出。我想，只有善于抓住每個(gè)“遇見(jiàn)”，引導(dǎo)幼兒不斷深入研究與探索，才能不斷生成幼兒感興趣的主題活動(dòng)。

2. 基于幼兒的實(shí)際情況選擇主題

預(yù)設(shè)課程的目標(biāo)先于活動(dòng)，生成課程則強(qiáng)調(diào)目標(biāo)在活動(dòng)中形成，注重活動(dòng)過(guò)程，不斷調(diào)整目標(biāo)。只有基于幼兒實(shí)際，生成課程才能有效開(kāi)展。為此，可從以下兩方面著手。

了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)談話(huà)、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)等了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，也可以從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，尋找幼兒的經(jīng)驗(yàn)與教育目標(biāo)的契合點(diǎn)。例如，在生成主題活動(dòng)“蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)”開(kāi)展前，我們發(fā)放了一張前期經(jīng)驗(yàn)調(diào)查表。我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒只知道螞蟻、蜜蜂、瓢蟲(chóng)等常見(jiàn)昆蟲(chóng)，對(duì)昆蟲(chóng)有粗淺的認(rèn)知，但是這種認(rèn)知浮于表面，對(duì)于昆蟲(chóng)的習(xí)性、外形都比較陌生。這些信息都為教師找到幼兒的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)點(diǎn)提供了參考，也為“蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)”活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)注幼兒的需求。幼兒的需求既是生成主題的出發(fā)點(diǎn)，也是開(kāi)展主題活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。比如，在觀(guān)看影片《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)》后，幼兒對(duì)馬戲團(tuán)的各種蟲(chóng)蟲(chóng)與螞蟻菲力的對(duì)話(huà)非常感興趣，活動(dòng)之后還在模仿。因此，“情節(jié)表演組”應(yīng)運(yùn)而生。在討論“你想扮演什么角色”時(shí)，幼兒對(duì)螞蟻、毛毛蟲(chóng)、甲殼蟲(chóng)等昆蟲(chóng)角色非常感興趣，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)影片情節(jié)嘗試表演。

生成課程如何開(kāi)展

1. 師幼共同確定主題網(wǎng)絡(luò)

一般由教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題做一個(gè)初步的主題網(wǎng)絡(luò)，形成主題活動(dòng)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)雛形圖。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)調(diào)查表發(fā)放、討論、分享等，根據(jù)孩子的需求、興趣對(duì)網(wǎng)絡(luò)雛形圖進(jìn)行調(diào)整、修改。

這個(gè)過(guò)程要真正做到以教師為引領(lǐng)、以幼兒為本位，讓主題脈絡(luò)更好呈現(xiàn)班級(jí)的特質(zhì)。師幼共同參與，并在活動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)整、完善。比如，在生成主題活動(dòng)“蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)”中，我們要時(shí)刻觀(guān)察幼兒的行為、時(shí)刻傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，追尋幼兒的興趣點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)課程做出調(diào)整，形成了貼近班級(jí)幼兒興趣與經(jīng)驗(yàn)的生成課程，最終形成主題網(wǎng)絡(luò)。

2. 運(yùn)用多種方法引發(fā)幼兒活動(dòng)

生成活動(dòng)的開(kāi)展方式多種多樣，需要靈活運(yùn)用，激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)課程開(kāi)展。

參觀(guān)調(diào)查。實(shí)地參觀(guān)調(diào)查和直接感官接觸有利于幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。比如，在開(kāi)展主題生成活動(dòng)“蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)”時(shí)，“螞蟻王國(guó)組”到小山坡去尋找、觀(guān)察螞蟻和螞蟻的家，對(duì)螞蟻有更多的了解，對(duì)螞蟻的探究興趣也更加濃厚。

討論活動(dòng)。討論不僅是集體智慧的碰撞，也能發(fā)揮幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維發(fā)展。比如，主題生成活動(dòng)“蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)”中，4個(gè)項(xiàng)目研究組都是在幼兒的討論中產(chǎn)生的。以“螞蟻王國(guó)組”為例。在活動(dòng)開(kāi)展的第一天，我們一起觀(guān)看影片《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)》。兩個(gè)多小時(shí)的觀(guān)影時(shí)間對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)偏長(zhǎng)，為此我們將影片觀(guān)賞分為兩部分進(jìn)行，前半段在菲力受挫離開(kāi)螞蟻王國(guó)后結(jié)束。接著，我們對(duì)影片的前半段內(nèi)容進(jìn)行初次探討，同時(shí)對(duì)故事后面的情節(jié)進(jìn)行猜想。在對(duì)影片前半段的探討中，有的幼兒說(shuō)：“螞蟻王國(guó)里面的螞蟻不團(tuán)結(jié)，所以才受到欺負(fù)。”有的幼兒說(shuō)：“螞蟻公主很漂亮。”有的幼兒說(shuō)：“螞蟻從葉子上滑到家，就像玩滑滑梯，好搞笑。”……在零散的表達(dá)中，我們抓到一條主線(xiàn)：螞蟻。為此，我們初步確定了“螞蟻王國(guó)組”，既方便研究又符合幼兒的興趣，可謂一舉兩得。

作品的交流與分享。在生成活動(dòng)中會(huì)有不同的分工、合作，不管是按興趣分組，還是能力提升的分組，都需要交流和分享。比如，我們請(qǐng)幼兒收集關(guān)于蟲(chóng)蟲(chóng)的資料。為了讓幼兒的收集有方向、有目的，我們給了幼兒兩條主線(xiàn)：一是收集關(guān)于益蟲(chóng)、害蟲(chóng)的資料；二是收集幼兒感興趣的昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。我們鼓勵(lì)幼兒將自己收集的資料講解給其他幼兒聽(tīng)，大家一起討論，講解人要對(duì)其他幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，在交流中提升幼兒對(duì)蟲(chóng)蟲(chóng)的認(rèn)知。

生成課程中教師是什么角色

生成課程中，教師既不能放任幼兒，也不能過(guò)度干預(yù)。那么，教師如何把握好“度”，可以既指導(dǎo)了幼兒，又不讓他們過(guò)多地感到教師的存在呢？教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，以促進(jìn)生成活動(dòng)順利開(kāi)展。

1. 做好平等關(guān)系中的引導(dǎo)者

生成課程強(qiáng)調(diào)教師和幼兒共同探究。在生成活動(dòng)中，教師與幼兒是平等的，一起探究、一起學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，教師適時(shí)提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)幼兒思考，推動(dòng)活動(dòng)深入開(kāi)展。

比如，在“蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)”生成主題中，我們有4個(gè)研究小組：螞蟻王國(guó)組——做幼兒活動(dòng)的陪伴者。我們?cè)O(shè)計(jì)《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)之螞蟻檔案》，分為“我看見(jiàn)的螞蟻”“螞蟻喜歡吃”“螞蟻的家”3個(gè)部分，幫助幼兒梳理關(guān)于螞蟻的知識(shí)。在“我看見(jiàn)的螞蟻”這條活動(dòng)線(xiàn)索上，畫(huà)出“我看見(jiàn)的螞蟻”，布置心中的“螞蟻王國(guó)”；在預(yù)設(shè)活動(dòng)“螞蟻的家”基礎(chǔ)上，我們用沙和土堆成小房子，鋪石頭路，插上花草，布置出螞蟻生活的環(huán)境，由幼兒來(lái)幫螞蟻找家，活動(dòng)中充分尊重、發(fā)揮幼兒的自主性。蟲(chóng)蟲(chóng)敵人組——做幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者。我們通過(guò)設(shè)計(jì)《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)之蟲(chóng)蟲(chóng)天敵調(diào)查單》，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒更深入了解害蟲(chóng)，認(rèn)識(shí)害蟲(chóng)的種類(lèi)、外形特點(diǎn)等。可愛(ài)蟲(chóng)蟲(chóng)組——做幼兒活動(dòng)的支持者。如在“你最喜歡哪個(gè)蟲(chóng)蟲(chóng)”的討論中，蝴蝶因?yàn)槊利愙A(yíng)得了最多選票，我們支持并尊重幼兒的想法。為此，在“蟲(chóng)蟲(chóng)飛”的美術(shù)活動(dòng)中，每幅畫(huà)中都有蝴蝶的身影。情節(jié)表演組——做幼兒活動(dòng)的合作者。在討論“你想扮演什么角色”時(shí)，幼兒對(duì)螞蟻、毛毛蟲(chóng)、甲殼蟲(chóng)等昆蟲(chóng)角色表現(xiàn)出濃厚興趣，我們遵循幼兒的興趣點(diǎn)，用草坪、大樹(shù)等材料創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供角色的頭飾或裝扮材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)影片情節(jié)表演。

2. 學(xué)會(huì)反思，不斷總結(jié)

生成課程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)比較有挑戰(zhàn)，因?yàn)槊總€(gè)教學(xué)活動(dòng)、每一樣教具都是從無(wú)到有，需要不斷思考、琢磨。

比如，在生成活動(dòng)“蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)”主題中，在活動(dòng)開(kāi)展前，教師先各自觀(guān)看了影片，并就影片內(nèi)容提出自己的想法與觀(guān)點(diǎn)，也在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了一些教學(xué)活動(dòng)。在幼兒觀(guān)看影片進(jìn)行討論后，雖然他們提出的一部分觀(guān)點(diǎn)與我們預(yù)想的不謀而合，但是很多他們感興趣的點(diǎn)是我們不曾想到的。于是我們需要及時(shí)調(diào)整，每天根據(jù)當(dāng)日活動(dòng)的情況進(jìn)行交流、分享，及時(shí)反思，找出活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，把教學(xué)的理念和技巧加以?xún)?nèi)化，使教學(xué)更有成效。