川南高職院校《體育與健康》教材現(xiàn)狀調(diào)查研究

◇四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 楊 俊

為促進(jìn)高等職業(yè)院校體育教學(xué)課程建設(shè)與改革，本文針對(duì)川南6所高職院校師生就《體育與健康》教材質(zhì)量和使用情況進(jìn)行電話(huà)采訪和問(wèn)卷調(diào)查分析，指出了川南高職院校《體育與健康》教材中存在的問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。

教材是教師備課、上課及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù)；是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展體智、幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容及提高思想品德覺(jué)悟的重要工具；是學(xué)校教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。

《體育與健康》教材作為體育教學(xué)系統(tǒng)的信息傳播媒體，在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是體育課程實(shí)施的重要組成部分，是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生建立終身體育的重要前提條件。目前國(guó)內(nèi)高職《體育與健康》教材的編寫(xiě)和出版呈現(xiàn)一派繁榮的景象，但對(duì)高職《體育與健康》教材質(zhì)量及使用效果的研究卻沒(méi)有給予足夠重視。這一研究的薄弱對(duì)于高職《體育與健康》教材的發(fā)展和學(xué)校體育教學(xué)都十分不利。了解學(xué)校《體育與健康》教材基本情況，可以幫助教材開(kāi)發(fā)者實(shí)地了解教材使用者對(duì)教材的態(tài)度、需求，從而有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)與建設(shè)更符合師生需求和實(shí)用的教材，更好地為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。本文以川南高職院校《體育與健康》教材使用的實(shí)際情況進(jìn)行廣泛調(diào)查，從而為《體育與健康》教材的進(jìn)一步發(fā)展提供實(shí)證支撐。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

川南六所高職院校。

1.2 研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)了兩種調(diào)查問(wèn)卷，一是針對(duì)體育教師對(duì)教材使用情況發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷48份，有效率為96%；二是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷270份，有效率為90%。

（2）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要，筆者通過(guò)讀秀等資源查閱了近10年來(lái)出版的高職《體育與健康》教材，并利用中國(guó)知網(wǎng)查閱高校體育教材相關(guān)研究文獻(xiàn),了解高職院校《體育與健康》教材研究現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)資料進(jìn)行整理和分析，總結(jié)前人研究的基本思路和基本方法，了解目前已有的研究成果，明確需要完善的領(lǐng)域，尋找到本研究的突破口。

（3）訪談?dòng)涗浄āＭㄟ^(guò)電話(huà)和當(dāng)面交流,對(duì)部分體育教師和在校學(xué)生進(jìn)行訪談，了解高職《體育與健康》教材相關(guān)情況，設(shè)計(jì)高職院校《體育與健康》教材現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。筆者利用EXCEL統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，在此基礎(chǔ)上評(píng)述川南地區(qū)高職院校《體育與健康》教材情況。

2 結(jié)果分析

2.1 教材基本情況

通過(guò)訪談了解，目前川南有4所高職院校使用《體育與健康》教材，占67%，其中1所學(xué)校的教材為自編教材，但教材都沒(méi)有經(jīng)過(guò)全國(guó)高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定。2所高職院校沒(méi)有使用教材，占33%。川南高職院校對(duì)《體育與健康》教材重視程度不高。

2.2 教材的編寫(xiě)質(zhì)量

教材質(zhì)量是教材的生命,是實(shí)現(xiàn)教材使用價(jià)值的決定因素,是教材建設(shè)的核心,也是教材改革的重點(diǎn)。本文從教材內(nèi)容貼近學(xué)生情況、難易成度、對(duì)學(xué)生技能和體能提高和終身健身習(xí)慣養(yǎng)成及內(nèi)容設(shè)計(jì)理念是否符合全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要和體現(xiàn)高職院校特點(diǎn)等方面進(jìn)行了調(diào)查研究。具體調(diào)查分析如下：

（1）體育教師對(duì)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)。

從表1中我們可以看出，川南高職院校對(duì)本校使用的體育教材的設(shè)計(jì)理念認(rèn)可度總體一般，選擇十分符合沒(méi)有，89%體育老師選擇符合，不符合僅有一位，僅占0.2%，但選擇不清楚的老師高達(dá)10%以上，這說(shuō)明部份體育老師沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件精神或者沒(méi)有閱讀本校體育教材。

表1 教材的設(shè)計(jì)理念是否符合全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要

從表2中我們可以看出，川南高職院校的體育教師中有83.3%教師認(rèn)為合理，12.5%的教師選擇一般，僅有不到5%的教師認(rèn)為內(nèi)容編排不合理。總體講川南高職院校使用體育與健康教材的教學(xué)內(nèi)容安排得到各位教師的認(rèn)可。

表2 教材教學(xué)內(nèi)容編排是否貼近學(xué)生，難易是否科學(xué)合理

從表3中我們可以看出，教師對(duì)教材使用是否更有利于學(xué)生技能、體能提高及終身健身習(xí)慣養(yǎng)成上存在分歧。川南高職院校的體育教師有50%認(rèn)為教材對(duì)提高學(xué)生技能與培養(yǎng)學(xué)生終身健身習(xí)慣有利，有50%的教師認(rèn)為有利但效果不明顯。

表3 教材使用是否更有利于學(xué)生技能、體能提高及終身健身習(xí)慣養(yǎng)成

從表4中我們可以看出，川南高職院校使用的《體育與健康》教材在教材名稱(chēng)上都加了“高職”兩字，在內(nèi)容的設(shè)置上沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點(diǎn)，沒(méi)有體現(xiàn)體育服務(wù)于職業(yè)能力，與其它院校使用的教材沒(méi)什么區(qū)別。

表4 教材是否體現(xiàn)了職業(yè)院校特點(diǎn)

（2）學(xué)生對(duì)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)。

從表5中可以看出，學(xué)生認(rèn)為教材中列出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)內(nèi)容還不夠多，沒(méi)有完全滿(mǎn)足學(xué)生需求，78%的學(xué)生選擇一般，僅有15%學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，認(rèn)為不豐富的都有7%。

表5 您認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容資源豐富嗎

從表6中可以看出，學(xué)生認(rèn)為通過(guò)教材學(xué)習(xí)對(duì)提高運(yùn)動(dòng)技能非常有幫助的有23人，占8.5%，有幫助的217人，占到80%，認(rèn)為沒(méi)幫助的有30人，僅占11%。總體上近9成的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)教材中運(yùn)動(dòng)技能中描述和圖示資料能達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技能效果。

表6 教材中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能描述和圖示資料是否能幫助您提高運(yùn)動(dòng)技能

綜合上述，川南高職院校使用的教材在設(shè)計(jì)理念上基本符全高校課程教學(xué)指導(dǎo)綱精神，教材內(nèi)容安排很豐富，運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求難易度比較適合學(xué)生，學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)能達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技能效果，但教材在設(shè)計(jì)上沒(méi)能考慮職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成上還存在不足，教材內(nèi)容安排還可進(jìn)一步優(yōu)化。

3 教材的使用情況

教材的使用是體育教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是課程實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件。本文從教師使用教材、學(xué)生使用教材及教材內(nèi)容執(zhí)行情況等幾方面進(jìn)行調(diào)查分析師生使用教材情況。

（1）教師使用教材情況。

從表7中可以看出，教師備課對(duì)教材頻依賴(lài)度不高，教師備課選擇經(jīng)常查閱教材教師為0，選擇有時(shí)需要查閱教材的教師有36人，占75%，不查閱教材的教師12人，占25%。針對(duì)這一問(wèn)題電話(huà)采訪結(jié)果更不理想，電話(huà)采訪的幾位教師備課都不用教材，備課需要的內(nèi)容都是從網(wǎng)上查詢(xún)獲取。

表7 您在備課時(shí)查閱教材情況

從表8中可以看出，教師要求學(xué)生利用教材從而達(dá)到提高教學(xué)效果較差，沒(méi)有教師經(jīng)常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有時(shí)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的教師只有18人，占37.5%，沒(méi)作要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的教師30人，占到62.5%。

表8 您在教學(xué)中要求學(xué)生提前對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)情況

從表9中可以看出，教師在執(zhí)行教材教學(xué)情況是反映教師執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)度和教材價(jià)值的重要指標(biāo)，在調(diào)查的48位教師中，沒(méi)有教師嚴(yán)格按教材內(nèi)容執(zhí)行教學(xué)。針對(duì)這一情況電話(huà)采訪了解得知，其原因在于，一是教材編寫(xiě)不是按照學(xué)期課時(shí)方式編寫(xiě)，二是各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與教材設(shè)計(jì)項(xiàng)目不完全匹配，無(wú)法按照教材大綱內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行組織教學(xué)。

表9 您的教學(xué)內(nèi)容是否嚴(yán)格按教材大綱內(nèi)容執(zhí)行？

從表10可以看出，教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容占教材內(nèi)容比例非常的小，完成60%以上的沒(méi)有，完成41%-60%只有12人，占了25%，在40%及以下達(dá)36人，占到75%。

表10 您的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容占教材內(nèi)容比例

（2）學(xué)生使用教材情況。

從表11中可以看出，課前經(jīng)常使用教材預(yù)習(xí)的同學(xué)8人，僅占3%，有時(shí)預(yù)習(xí)的同學(xué)32人，占12%，而從不預(yù)習(xí)的同學(xué)高達(dá)到151人，占85%。總體來(lái)說(shuō)學(xué)生課前沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，這可能是與教師沒(méi)有要求學(xué)生有關(guān)。

表11 課前對(duì)照教材進(jìn)行預(yù)習(xí)情況

從表12中可以看出，學(xué)生使用教材情況很差，經(jīng)常翻看的學(xué)生有35人，僅占13%，偶爾看一下的學(xué)生有84人，占31%，從未看過(guò)學(xué)生有151人，占56%。

表12 您平時(shí)使用《體育與健康》教材情況

從表13中可以看出，學(xué)生不使用教材的原因是多方因素引起的，61%學(xué)生認(rèn)為教師授課內(nèi)容與教材內(nèi)容脫節(jié)，47%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容冗長(zhǎng)枯燥，沒(méi)有價(jià)值，24%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容沒(méi)聯(lián)系實(shí)際，48%的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)要求，還有20%學(xué)生選擇其它原因，如不喜歡等。

表13 您平時(shí)不使用教材原因

教材使用處理情況直接反映教材使用價(jià)值，從表14中可以看出，教材使用完留存的學(xué)生有67人，占25%，不留存的學(xué)生達(dá)203人，其中選擇送人或捐贈(zèng)46人，占17%，直接丟掉或賣(mài)掉有157人，占58%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生沒(méi)能通過(guò)體育課養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，教材沒(méi)能完全發(fā)揮價(jià)值。

表14 您對(duì)教材使用后怎么處理

綜上所述，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)使用的教材情況都不好，教師備課基本不需要教材，教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行不遵照教材，對(duì)學(xué)生不要求使用教材，學(xué)生也不利用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，平時(shí)也不閱讀教材，對(duì)使用完成的教材不留戀，沒(méi)有留存?zhèn)溆靡庠浮?/p>

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）川南高職院校目前使用的教材中運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求難易度比較適合學(xué)生，學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)能達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技能效果。但總體質(zhì)量不高，教材內(nèi)容沒(méi)按高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容還不夠豐富，學(xué)生使用教材后不能有效促進(jìn)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）川南高職院校有部份體育教師沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，對(duì)體育教育教材功能和價(jià)值理解不深、認(rèn)識(shí)不透、重視度不夠，不能充分利用教材提高教學(xué)效果。沒(méi)有具備“教材是教師備課、上課及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù)；是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展體智、幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生建立終身體育重要工具；是體育課程實(shí)施的重要組成部分”的觀念。因此導(dǎo)致師生使用教材率低，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)充分利用教材進(jìn)行組織教與學(xué)，學(xué)生平時(shí)也不閱讀教材，也不通過(guò)教材達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)體能、技能，教材沒(méi)有發(fā)揮教材應(yīng)有價(jià)值。

4.2 建議

（1）川南高職院校要加強(qiáng)體育教師理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，特別是要加強(qiáng)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等國(guó)家層面文件學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）川南高職院校要高度重視體育課程建設(shè)，選擇的教材應(yīng)符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和人的發(fā)展規(guī)則的優(yōu)質(zhì)教材。教師根據(jù)教材大綱積極有效開(kāi)展體育教學(xué)工作，努力提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。考綱要求及標(biāo)準(zhǔn)制定要結(jié)合本院學(xué)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案確定。

（3）川南高職院校體育教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格遵照教材大綱要求組織實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要與教材內(nèi)容高度吻合，教學(xué)中體育教師要充分利用教材提高教學(xué)效果。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，利用教材自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)體能、技能及養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。