融入互聯網手段的平面連桿機構閉環課堂教學設計
——以平面四桿機構基本類型的判別為例

◇廣州鐵路職業技術學院 黃俊剛 周少藝 田華彬

融入互聯網手段是現代職業教育的發展關鍵之一，其關鍵是將互聯網手段及內容與課堂教學的有效銜接融合。以2022廣州市高等教育教學質量與教學改革工程項目為依托，以平面四桿機構基本類型的判別為例，嘗試將互聯網手段及內容融入到閉環課堂教學設計中，以期為如何在近機類課程教學過程中有機融入互聯網手段及內容提供一種示例與路徑參考。

1 背景

互聯網手段與專業課程的深度融合對于職業教育課堂革命的開展極為重要，其核心是在課堂教學的過程中有效利用互聯網手段[1-3]，譬如智慧職教、超星等互聯網教學平臺。平面連桿機構屬于《機車車輛機械基礎》的課程內容，《機車車輛機械基礎》課程是專業群平臺課。平面連桿機構部分要求在理解鉸鏈四桿機構的基本類型的基礎上，掌握平面四桿機構的類型判別方法，并了解鉸鏈四桿機構的演化方法。本課教學主題是平面四桿機構基本類型的判別，教學內容是曲柄存在的條件與四桿機構類型的判別。經過本課的學習，教會學生在掌握曲柄存在條件的基礎上，熟練掌握四桿機構類型判別的方法，并為后續的專業課中涉及到連桿機構分析的部分打下理論基礎。

本文以2022廣州市高等教育教學質量與教學改革工程項目為依托，以平面四桿機構基本類型的判別為例，嘗試將互聯網手段及內容融入到閉環課堂教學設計中，以期為如何在近機類課程教學過程中有機融入互聯網手段及內容提供一種示例與路徑參考。

2 課前準備

2.1 平臺簡介與學情分析

（1）智慧職教互聯網平臺簡介。

“智慧職教平臺”是由我國高等教育出版社建設和運營的職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。該平臺為我國廣大職業教育教師、學生、企業員工和社會學習者提供優質數字資源和在線應用服務，其目的是促進我國職業教育教學改革，擴展教與學的手段，提高教與學的效率與效益，推動學習型社會建設。該平臺立足于創新資源應用模式、構建資源共享機制，探索以云服務的方式，幫助教師或培訓師在“職教云”中構建屬于自己的在線教學環境，整合平臺資源和自有資源，為自己的學生或員工開設專屬在線課程，開展線上線下混合教學或培訓[4-6]。

（2）學情分析。

《機車車輛機械基礎》課程屬于理論教學為主型，輔以現場實訓教學手段，本課程授課對象為機車車輛類專業大二學生，該類專業畢業生主要面向國內軌道交通行業相關運用、維修及生產企業（譬如城市軌道交通公司、鐵路機務段、動車段、機車檢修段（廠）、車輛檢修段（廠）以及中國中車下屬軌道交通裝備制造企業）等單位就業，面向的主要職業崗位有：軌道列車司機、動車組制修師、鐵路機車制修師、機車整備員、鐵路機車車輛制動鉗工、動車組維修師、鐵路車輛制修師等，這些崗位均要求具備一定的機車車輛機械基礎知識。

該類專業大二學生主要特點有：對未來職業規劃已較為明晰，學習態度端正，善于參與各類集體作業活動，愿意開展各類專業實踐活動，在互聯網環境里長大，并已熟練使用各類信息化學習平臺。在學習《機車車輛機械基礎》課程之前，學生已學習過高等數學、軌道交通概論、制圖與CAD等必備的基礎知識。

2.2 教學目標與重難點梳理

（1）教學目標。

知識目標：掌握曲柄存在的條件，掌握四桿機構類型的判別流程，并能夠進行判別實踐。

能力目標：能夠對機車車輪聯動機構的案例進行分析。

素質目標：依托機車車輪聯動機構的案例，在著力提升學生理實結合的能力同時，讓學生明白理論知識的學習可以有效應用于后續的工作實踐中。

（2）教學重難點。

教學重點：理解并掌握曲柄存在的條件，掌握四桿機構類型的判別流程。

教學難點：四桿機構類型的判別流程與實踐

2.3 教學方法與資源

（1）教師教學方法：講授法、討論法、直觀演示法。

（2）學生學習方法：互聯網手段下的閉環式自主學習法、小組學習法。

（3）教學環境：多媒體教室、校園WIFI環境、教學展示板、手機智能終端。

（4）教學資源：《機車車輛機械基礎》課程已利用云課堂智慧職教平臺制作了在線資源，教師可隨時隨地在線發布任務及教學資源，學生可與教師在線互動，完成學習及知識點答疑、搶答、在線考試等教學活動。

圖1 云課堂智慧職教平臺汽車機械基礎在線資源

3 融入互聯網手段的課堂教學流程設計

智慧職教云課堂平臺將課堂教學過程活動分為三部分，分別為課前活動、課中活動、課后活動。在教學過程中融入機車車輪聯動機構的專業實際案例，設計了互聯網手段下的“課前+課中+課后”的閉環教學流程。

3.1 閉環式課前活動

學生主要采用自主學習法去完成互聯網手段下的課前活動，課前活動主要包含課前預習任務發布、學習資料的發布、師生在線答疑互動、課前預習效果檢測與問題收集、課堂教學內容與方法的優化，教師在整個課前活動過程中實時對學生的預習狀況進行監測，并依據預習測試結果來修正自己的課中教學內容與方法，譬如可以在明晰學生學習難點痛點的基礎上，在課堂上能夠有的放矢，力爭取得更好的課堂教學效果。

圖2 閉環式課前活動流程

3.2 閉環式課中活動

課中活動中，教師主要采用講授法、討論法、直觀演示法進行教學，學生主要采用小組學習法去學習。整個活動包含在線簽到與課堂教學內容相關專業背景案例導入（機車車輪聯動機構）、知識點1講解（曲柄存在的條件）、知識點1小組在線測試與點評、知識點2講解（四桿機構類型的判別流程）、知識點2小組在線測試與點評、知識點3講解（四桿機構類型的判別實踐）、知識點3小組在線測試與點評（機車車輪聯動機構分析）、本課小結（對學生課前預習效果及課中學習效果進行小結）。教師引導、監測、點評反饋構成了整個閉環課中教學過程。

圖3 閉環式課中活動流程

3.3 閉環式課后活動

課后活動的流程包含課后在線作業的發布、點評與答疑、教學總結與思考的環節。其中課后在線作業可以對學生整個教學過程的效果進行評估；通過點評與答疑，學生可以獲知自己在相關知識點存在的不足，并積極補強；教學總結與思考，教師對整個課堂教學的設計及實施過程進行檢視、反思，以求不斷完善自己的課堂教學方式與方法。

圖4 課后活動流程

4 結束語

平面連桿機構屬于《機車車輛機械基礎》的課程內容，《機車車輛機械基礎》課程是專業群平臺課，機車車輛類專業學生普遍反應該課程內容抽象、學習難度大。以平面四桿機構基本類型的判別知識點為例，融入具有專業背景的機車車輪聯動機構案例，依托智慧職教云課堂平臺，設計了互聯網手段下的“課前+課中+課后”的閉環教學流程。

較以往傳統教學手段相比，通過互聯網教學輔助手段的實施，教師在整個教學活動過程中實時對學生的學習狀況進行實時監測，并依據實時監測結果來修正自己的教學內容與方法，譬如可以通過互聯網手段及時了解學生的學習難點與痛點，在整個教學活動上能夠有的放矢，力爭取得更好的教學效果。此外，學生也可以實時獲知自己在相關知識點存在的不足，并積極補強，教師亦可以對自己整個課堂教學的設計及實施過程進行檢視、反思，以求不斷完善自己的課堂教學方式與方法。文章以期為如何在近機類課程教學過程中有機融入互聯網手段及內容提供一種示例與路徑參考。