“一流課程”與“課程思政”雙重建設(shè)背景下《審計學(xué)》教學(xué)改革與實踐研究

潘媛

[摘要]本文以《審計學(xué)》課程為例，探討了在“一流課程”與“課程思政”雙重建設(shè)背景下，高校如何在審計教學(xué)中融入思政元素，并憑借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺在教學(xué)互動上的優(yōu)勢，構(gòu)建“一中心，兩結(jié)合，三階段，四支撐”的循環(huán)互補教學(xué)體系，實現(xiàn)“立德樹人”的目標，進而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，為培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡膶徲嬋瞬盘峁┧悸贰?/p>

[關(guān)鍵詞]一流課程? ?課程思政? ?審計學(xué)? ?線上線下混合? ?教學(xué)改革

本文系西安航空學(xué)院2022年質(zhì)量工程項目研究成果

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想

政治工作會議上指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。同時他還指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

2019年10月，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中提出了一流本科課程“雙萬計劃”，同時強調(diào)課程建設(shè)應(yīng)具有“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出，要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”。

“課程思政”與“一流課程”是我國高等教育課程建設(shè)的兩大任務(wù)，是同向同行的，兩者雖然形式不同，但育人的本質(zhì)是一致的。國家教學(xué)質(zhì)量標準、本科教學(xué)質(zhì)量評估等評價體系都將課程質(zhì)量評價作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價的重要環(huán)節(jié)。一流課程建設(shè)是建立在“立德樹人”根本任務(wù)基礎(chǔ)上的新時代課程改革，其核心仍是課程思政，因此，課程思政也成為一流課程建設(shè)的重點內(nèi)容。

一、《審計學(xué)》一流課程建設(shè)中強調(diào)價值引領(lǐng)與知識傳授有機融合的必要性及意義

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量一定程度上直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)在財務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給《審計學(xué)》課程教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。同時，《審計學(xué)》作為財務(wù)管理專業(yè)的必修課程，因其涉及會計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟法、稅法、內(nèi)部控制等相關(guān)課程知識，故課程學(xué)習(xí)的綜合性強、難度較大。

基于以上背景，如何通過智慧教育平臺開展線上線下混合式教學(xué)，有效實現(xiàn)互動式教學(xué)，以實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，并將知識傳授與價值引領(lǐng)有機結(jié)合，達到“立德樹人”的目的，就顯得尤為重要。

因此，為適應(yīng)數(shù)智化時代新審計人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，高校需要結(jié)合市場需求，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，推進專業(yè)課程改革，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，積極探索教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改進，實現(xiàn)《審計學(xué)》線上線下混合式一流課程建設(shè)；另一方面，進一步拓展育人渠道，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、分析與解決問題能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認同感、社會責(zé)任感和愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀，以實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。

二、《審計學(xué)》課程思政建設(shè)目標和一流課程標準的融合分析

本文以校級線上線下混合式一流課程《審計學(xué)》建設(shè)為例進行分析，認為一流課程建設(shè)與課程思政建設(shè)之間存在密切關(guān)系，兩者可以實現(xiàn)有機融合。

（一）課程建設(shè)目標的融合分析

根據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，一流課程建設(shè)的目標是樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。因此，兩者在建設(shè)目標上是相同的。

以某高校《審計學(xué)》課程為例，該課程于2022年被立項為該校校級一流課程及校級課程思政示范課程，因此，在該課程建設(shè)過程中，就要將一流課程與課程思政有機結(jié)合起來?；诖?，課程組從思想品德、學(xué)科知識、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)發(fā)展四個方面對課程目標進行了設(shè)定，充分考慮了價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的相互融合。

（二）課程建設(shè)內(nèi)容的融合分析

開展線上線下混合式一流課程建設(shè)，并非僅僅是授課媒介的改變，更是授課方式、方法的變革，更重要的是能夠通過課程改革落實“立德樹人”的根本任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備解決復(fù)雜問題的思維和能力。

對標《審計學(xué)》一流課程建設(shè)目標，其建設(shè)內(nèi)容要在潤物無聲的思政教育中體現(xiàn)出課程的“兩性一度”并將其作為一流課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。考慮到《審計學(xué)》課程思政與一流課程建設(shè)內(nèi)容的融合，課程組首先將《審計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)，將課程內(nèi)容分為審計概述、審計理論、審計實務(wù)、智慧審計四個部分，并將社會責(zé)任感、職業(yè)道德、風(fēng)險意識、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新意識等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成財、會、審等層面的問題分析與解決能力，成為負責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型審計人才。

（三）課程建設(shè)路徑的融合分析

無論是基于一流課程還是課程思政，《審計學(xué)》課程建設(shè)路徑都應(yīng)涵蓋師資建設(shè)、教學(xué)方法改革、課程資源建設(shè)、課程考核評價創(chuàng)新等方面。因此，《審計學(xué)》課程建設(shè)仍需堅持OBE（Outcomes-based Education，即“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進”的教育模式）理念，以“立德樹人”“兩性一度”為基本原則，有效達成線上線下混合式教學(xué)目標，達到一流課程的建設(shè)標準。

三、課程思政視域下《審計學(xué)》一流課程線上線下混合式教學(xué)實施路徑

（一）重構(gòu)課程目標

考慮課程思政建設(shè)目標和一流課程“兩性一度”標準的融合，課程組根據(jù)《審計學(xué)》的課程特點，重構(gòu)了課程目標，從思想品德、學(xué)科知識、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)發(fā)展四個方面對課程目標重新進行了設(shè)定。

課程目標1：以“立德樹人”為根本，充分挖掘蘊含在審計專業(yè)知識中的德育元素，將專業(yè)知識與思政教育有機融合，塑造良好的審計職業(yè)道德、養(yǎng)成良好的審計職業(yè)素養(yǎng)、具備審計風(fēng)險意識，形成“誠實守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、堅持底線、不忘初心”的審計理念與職業(yè)價值觀。

課程目標2：形成風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷幕舅悸放c具體流程，構(gòu)建系統(tǒng)的審計邏輯框架，以及完整的審計知識體系，培養(yǎng)學(xué)生運用審計理論與審計方法解決相關(guān)問題的能力，具備“專業(yè)、勝任、勤勉盡責(zé)”的職業(yè)素養(yǎng)。

課程目標3：培養(yǎng)學(xué)生形成現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟?，熟悉整個審計程序、審計技術(shù)以及審計流程在具體業(yè)務(wù)循環(huán)審計中的應(yīng)用，能夠運用所學(xué)知識全面分析財務(wù)舞弊和審計失敗案例，具備財、會、審等層面的問題分析與解決能力。

課程目標4：培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，使其具有自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識與儲備，獨立學(xué)習(xí)與審計相關(guān)的新知識，如智慧審計、區(qū)塊鏈技術(shù)在審計中的應(yīng)用等，主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，不斷提升自我。

（二）深挖課程思政元素

1.樹立思政理念。

課程思政建設(shè)過程中，課程組要注重學(xué)生知識、能力和價值觀塑造目標的實現(xiàn)，著力破解知識傳授與價值引領(lǐng)之間割裂的問題，為學(xué)生培養(yǎng)審計思維、職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.深挖課程蘊含的思政元素，構(gòu)建審計課程思政體系。

課程組要對課程內(nèi)容重新進行分析，深入挖掘課程思政元素，將理想信念、家國情懷、審計職業(yè)道德、社會主義核心價值觀、社會責(zé)任感、審計職業(yè)素養(yǎng)等思政元素融入課堂教學(xué)中，如圖1所示。

同時，對標學(xué)生的培養(yǎng)目標，課程組根據(jù)《審計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)知識體系，將審計學(xué)課程分為審計概述、審計理論、審計實務(wù)和智慧審計四大模塊，并依據(jù)學(xué)科前沿科研成果與社會需求動態(tài)更新，歸納各章節(jié)課程思政元素如表1所示。

（三）重構(gòu)教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

新文科視域下，以“立德樹人”為根本，著眼于多學(xué)科的交叉融合，基于“審計基礎(chǔ)理論+審計實務(wù)元素+審計業(yè)務(wù)技能”的教學(xué)知識框架，構(gòu)建“一中心，兩結(jié)合，三階段，四支撐”的循環(huán)互補教學(xué)體系。“一中心”即以學(xué)生為中心；“兩結(jié)合”即“線上線下結(jié)合”；“三階段”即“課前預(yù)習(xí)、課中鞏固、課后提升”；“四支撐”即“多主體教學(xué)團隊”“多賽證融合”（各類審計技能競賽、初級審計師證）、“多學(xué)科融合”（大數(shù)據(jù)、信息化審計）、“多元化實踐教學(xué)”。通過該教學(xué)體系的構(gòu)建，達到“固基礎(chǔ)、強實踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標。課程體系構(gòu)建如圖2所示。

課程教學(xué)組織實施可以分為課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，基于“學(xué)習(xí)通”平臺開展日常教學(xué)，按照“課前準備—課堂講授（互動）—課后測試”三個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升參與度，多環(huán)節(jié)并舉，保證授課質(zhì)量。具體教學(xué)設(shè)計如圖3所示。

（四）建設(shè)數(shù)字化資源

基于“學(xué)習(xí)通”平臺，本課程探索采用線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，突破了教育環(huán)境的時空限制，擴充了教學(xué)信息量。通過采用多元化的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力均得到提升。具體內(nèi)容如下。

1.創(chuàng)建并整合線上課程資源。線上平臺擁有較為豐富的授課資源，包括授課視頻、教案與課件、審計實務(wù)資料、案例分析等，其中配套課程講授視頻33個，課程資料84個，章節(jié)測試題14套。

2.融合線上線下及實踐教學(xué)資源不斷豐富課程內(nèi)容。結(jié)合“立德樹人”的根本目標和當(dāng)前熱點問題，課程組逐步完善了能夠體現(xiàn)前沿性和時代性的課程資源庫，更新和豐富了習(xí)題案例庫，搜集、制作了與課程高度相關(guān)的熱點視頻等。

（五）優(yōu)化課程考核評價標準

目前，學(xué)校的《審計學(xué)》課程已形成全新的過程性、多維度的考核評價體系，評價標準如表2所示。

實踐應(yīng)用表明，執(zhí)行線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)化課程考核評價方式，增加線上學(xué)習(xí)、專題討論與課程實踐等，能夠更好地構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”的效果。

（六）產(chǎn)教研創(chuàng)協(xié)同發(fā)展

開展深層次產(chǎn)教融合，把產(chǎn)教融合做實做細。高校可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的審計人員作為本專業(yè)的特聘教師走進課堂，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)；同時也鼓勵教師學(xué)習(xí)先進審計實務(wù)技術(shù)，通過校企合作、產(chǎn)教融合，打造高水平師資隊伍。

高校還可以依托多維協(xié)同平臺進行“雙創(chuàng)”教育，使學(xué)生能夠通過理論學(xué)習(xí)、實踐探索、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，參加審計技能競賽、初級審計師考試、“挑戰(zhàn)杯”大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及教師的科研項目等途徑，提升創(chuàng)新思維、科研能力和實踐能力。

四、總結(jié)

審計作為黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，在貫徹落實黨中央重大決策部署和政策落實方面發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)階段，審計項目復(fù)雜程度更高、關(guān)聯(lián)性更強，面對審計監(jiān)督的廣度和深度不斷拓展，多層次、全方位審計監(jiān)督體系不斷形成的局面，高等教育培養(yǎng)高水平的審計人員勢在必行。做好《審計學(xué)》課程思政建設(shè)和一流課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是為黨和國家培養(yǎng)更多有擔(dān)當(dāng)、可堪大用的審計人才的基礎(chǔ)。

（作者單位：西安航空學(xué)院，郵政編碼：710077，電子郵箱：389689311@qq.com）

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