新課標指引下的小學美術教學深度思考

石晨茜

摘要：隨著2022年義務教育課程標準的頒布和實施，小學美術課程進一步受到關注和重視。它在促進學生德智體美勞全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。因此，如何推動小學美術教學的改革、轉型與升級，成為廣大美術教師面臨的重要課題。文章結合教學實踐經(jīng)驗，先分析了新課標指引下小學美術教學改革的必要性，隨后從不同的層面出發(fā)探討了新課標指引下小學美術教學的有效策略和方法，以供廣大教師參考和借鑒。

關鍵詞：新課標；小學美術教學；核心素養(yǎng)；改革策略

小學美術教學是實現(xiàn)美育的重要途徑，能夠讓學生認識美、感受美、表達美、創(chuàng)造美，更承擔著促進學生全面發(fā)展、“五育”融合并舉以及素質(zhì)教育深入發(fā)展的重任。當前的小學美術教學還存在諸多問題，致使學生對美術的興趣不高，審美能力與藝術素養(yǎng)難以得到有效提升。所以，小學美術教師需要結合當前新課標的要求，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學的方式方法，實施個性化教學，充分展示出美術的育人功能，促進學生的綜合發(fā)展和成長。

1? ?新課標指引下小學美術教學改革的必要性

1.1美術課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要媒介

美術教學不僅僅要向學生傳授基礎的美術知識，讓學生認識不同的藝術風格和繪畫方式，更重要的是要讓學生在繪畫、鑒賞的同時，充分地認識美、欣賞美，形成自己獨特的審美，增強情感體驗，拓寬審美視野。而這些都和學生的核心素養(yǎng)密切相關，其體現(xiàn)了美術課程教學和學生核心素養(yǎng)提升的不可分割性，即美術課程是培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑，對于學生身心的全面發(fā)展有積極的推動作用。

1.2美育是新時期人才培養(yǎng)體系的重要組成部分

新課程標準強調(diào)教育的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而美術教育是我國當前基礎教育體系的重要組成部分。只有在新課標的指引下實現(xiàn)有效的改革和轉變，才能充分發(fā)揮出其應有的育人功能，在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的同時，提升學生的口語能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，給學生提供展現(xiàn)自我的機會，讓學生保持積極樂觀自信的學習和生活態(tài)度，從而達到培養(yǎng)人才的目標，落實新課標的理念和要求。

2? ?新課標指引下的小學美術教學策略

2.1優(yōu)化課堂氛圍，表達感受與需求

在課堂教學中，氛圍的營造和創(chuàng)設直接影響到學生的情緒和心理狀態(tài)，營造輕松的課堂氛圍能夠調(diào)動學生學習的積極性，進而使其主動表達自己的感受和需求。因此，在新課標理念的指引下，小學美術教師要注重教學思想和觀念的轉變，完善課程建設，豐富課程教學內(nèi)容，將學生放在課堂的主體位置，給予學生充足的學習空間和思考空間，營造輕松、自由、愉悅的課堂教學氛圍，鼓勵學生主動表達感受和學習的需求，自主展開思考和探索，從而提升創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

例如，在教授《黃色和藍色的畫》時，教學目標是讓學生認識到不同色彩能夠給人帶來不同的感受。色彩帶來的不同視覺效果是本課的學習重點。但是，對于小學生而言，他們對色彩的變化認識僅停留在表面，不能做到深入分析不同顏色所帶來的感受。為此，教師可以優(yōu)化課堂教學模式。比如，教師可以圍繞一個話題，讓學生以小組的形式參與討論：一年四季中哪個季節(jié)最炎熱？如果讓你用一個顏色代表炎熱，你會選擇用什么顏色？為什么？在設計好主題后，教師可以將課堂交給學生，讓學生在小組內(nèi)暢所欲言，根據(jù)自己的經(jīng)驗來表述想法。有的學生說：最炎熱的肯定是夏天，我會用橙色來代表炎熱，因為正午的太陽就是刺眼的橙色。還有的學生說：我會用黃色代表炎熱，我覺得黃色比橙色更刺眼。小組之間的討論交流能夠為學生帶來新的思路。在討論結束后，教師可以讓學生以小組為單位創(chuàng)作一幅關于暖色系的作品，體會如何用色彩表達感受。創(chuàng)作結束后，教師可以讓小組派出代表介紹作品創(chuàng)作的思路，在鍛煉學生表達能力的同時，促進學生鑒賞能力的提升。

2.2運用信息技術，激發(fā)學生興趣

隨著科學技術和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，教學中對信息技術設備和手段的運用越來越廣泛，信息技術能有效革新傳統(tǒng)板書式、灌輸式的教學模式，通過聲與形的結合吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。所以，小學美術教師應該在新課標理念的指引下，不斷提升自身的教學能力和素養(yǎng)，善于運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術設備，構建個性化的教學場景，通過聲像結合、圖文并茂的方式調(diào)動學生多重感官，讓學生在興趣的引領下主動學習、積極創(chuàng)造。

例如，在教授《山水畫》時，課程屬于“造型·表現(xiàn)”的學習領域，在前面的課程中學生可能已經(jīng)接觸過該類型的學習內(nèi)容，但山水畫的結構特點與他們以往所學的內(nèi)容有所不同，山水畫具有中國傳統(tǒng)繪畫的特點，這與西方油畫、水彩畫具有很大的差異。對此，教師可以融入中西方美術鑒賞進行教學，讓學生感受中國畫獨特的魅力。首先，教師可以使用多媒體課件為學生展示幾幅中國山水畫的代表作，讓學生品鑒，利用信息技術可以直觀呈現(xiàn)出一幅幅色彩濃重的水墨畫，將山水畫的特點展現(xiàn)出來。在鑒賞的同時，教師可以利用信息技術講解山水畫的“三遠”法，這個過程可以使用微課來完成，將語言講解和圖片融合，詳細、分步地介紹“三遠”法。“三遠”法是中國山水畫的特殊透視法。指的是在一幅畫中，可以是幾種不同的透視角度，表現(xiàn)景物的“高遠”“深遠”“平遠”。高遠，就是“自山下仰山巔”，反映的是一種仰視所見的巍峨宏偉的山勢；深遠，就是“自山前而窺山后”；平遠，就是自近山而望遠山，反映的是一種平視的境界，塑造的是“山隨平視遠”的那種藝術效果。在技法介紹結束后，教師可以再次利用信息技術展示幾組經(jīng)典作品的圖片，讓學生鑒賞作品，并嘗試分析作品運用的技法，說一說哪些是近景表現(xiàn)，哪些是遠景表現(xiàn)，以此鞏固學生的知識掌握。

2.3欣賞身邊事物，感受生活之美

美其實是一種比較主觀的感受，它基于我們對現(xiàn)實生活的認識。因此，為了引導學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，美術教師有必要從學生所熟悉的身邊事物出發(fā)展開教學。具體來說，美術教師需要有意識地觀察現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏著美的事物，包括動物、植物與人物等，并將其引入到教學中來，還原生活中的真實情境，從而將學生代入情境當中，深入體會生活中的美以及美中所蘊藏的生活現(xiàn)象和哲理，點燃學生學習的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

例如，在教授《植物寫生》時，教學的目標是讓學生觀察各種植物，認識不同植物的特點，并能夠用自己的繪畫技巧展現(xiàn)不同植物的特點。教師可以結合課程內(nèi)容，開展室外植物寫生活動。在生活中，學生能夠接觸很多各種植物，但是學生未必能觀察植物的特點，也不懂得如何觀賞植物，對此，教師可以組織學生在校園里觀察身邊的植物，用欣賞的眼光深入觀察植物的結構特點。比如，君子蘭作為最常見的植物之一，教師可以先讓學生觀察君子蘭植株的特點，說一說君子蘭與一般植物有哪些不同。學生在對比觀察的過程中，可以認識到君子蘭與其他植物的差異。有的學生說：君子蘭的葉片“更長”，而且飽滿；有的學生說：君子蘭葉片的顏色更加翠綠；還有的學生將君子蘭與楊樹葉片進行比較，發(fā)現(xiàn)君子蘭葉片沒有楊樹葉片的莖。學生完成觀察與交流后，教師再讓他們用畫筆描繪出君子蘭的結構。在學生繪畫的過程中，教師要給予相應的指導，如畫君子蘭葉片時要把握線條的粗細變化，通過變化來完成葉片的輪廓。另外，君子蘭植株的特點比較復雜，學生在繪畫時，需要注意不同角度下葉子的形態(tài)。教師要針對這一方面進行演示，讓學生能夠合理構建植株位置，將植株特點顯現(xiàn)出來。

2.4利用多樣形式，引領自由創(chuàng)造

為了讓學生能夠在廣闊的藝術空間中學習知識、提升能力，美術教師需要創(chuàng)新并豐富教學的形式和方法，不斷激活學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)意和設想。具體來說，美術教師應該轉變以往傳統(tǒng)單一的教學方式，借助小組合作、任務驅動等方式，幫助學生開動腦筋，表達自己的創(chuàng)意和想法，提升學生的邏輯思維能力和語言表達能力。另外，美術教師還可以組織美術大賽，設計相關主題，讓學生運用所學美術知識和元素進行手工制作或者繪畫，在班級中營造出良性的競爭氛圍，切實提升學生的動手實踐能力。

2.5堅持以人為本，促進個性發(fā)展

新課程標準強調(diào)以人為本的理念，重點在于轉變學生落后的學習方式，引領學生個性化與全面化發(fā)展。這就需要美術教師堅持以人為本的教學理念，協(xié)調(diào)理論教學與實踐教學之間的關系，開展多樣化的實踐活動，鼓勵學生自主創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身的想象力，通過實踐創(chuàng)作來反饋對美術知識的理解、記憶和掌握。這樣才能有效地發(fā)展學生的個性并提升其創(chuàng)新能力，促進學生的個性化發(fā)展與成長，落實新課程標準的要求和目標。

2.6注重多元評價，提升教學效果

公正、客觀的教學評價往往能夠為整個教學活動錦上添花，有利于鞏固并提升教學效果。所以，為了全面落實新課程標準的理念和要求，美術教師要改革教學評價體系和機制，完善并優(yōu)化教學評價標準，以學生在美術學習過程中的認識、理解、掌握、實踐情況以及情感態(tài)度、能力發(fā)展情況為評價內(nèi)容，給予學生鼓舞和激勵，幫助學生樹立學習自信心，根據(jù)評價結果進行反饋和調(diào)整，切實提升美術教學的效果。

綜上所述，新課程標準背景下，各個學科的教學都應進行全方位的改革和創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮出學科的育人功能，促進學生的全面發(fā)展。所以說，廣大小學美術教師要直面教學的發(fā)展和變化，在創(chuàng)新教學理念和思想的指引下，結合小學生的身心發(fā)展狀況，積極探索科學、有效的教學方法和策略，構建更為科學和完善的教學結構體系，釋放小學生的個性與潛能，增強學生的審美意識和情趣，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，將新課標真正落實到小學美術教學的每個細節(jié)當中。

參考文獻：

[1]孫靜.新課標理念下小學美術教學改革的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2023（2）：140-142.

[2]蘇舒.踐行新課標理念打造魅力美術課堂[J].小學生（下旬刊），2023（2）：115-117.

[3]鄭筱偉.基于新課程理念的小學美術教育教學改革[J].新課程教學（電子版），2023（2）：64-65.

[4]茍玲玲.新課標背景下小學美術課堂提問藝術析探[J].考試周刊，2023（4）：155-158.

[5]俞達.新課標理念下小學美術教學模式探討[J].學苑教育，2023（2）：64-66.

[6]胡義萍.新課改背景下的小學美術教學創(chuàng)新研究[J].新課程，2022（43）：44-46.