問題解決式教學方式在初中地理教學中的應(yīng)用

蒲琳琳

摘要：問題解決式教學方式是以學生為主體，以問題為中心，指導(dǎo)學生分析、探索和解決問題的方式。該教學方式注重培養(yǎng)學生的問題意識，提升他們獨立思考和解決問題的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在地理教學中應(yīng)用問題解決式教學方式，不僅能夠幫助學生學習地理知識，而且能提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。所以，文章旨在探索問題解決式教學方式在地理教學中的應(yīng)用，以期提升學生解決問題的能力，并培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，同時提升初中地理教學效果。

關(guān)鍵詞：問題解決式；初中地理教學；應(yīng)用

隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的深化，地理教學面臨著更多的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)教學模式大多偏重于知識灌輸，忽視了學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維。問題解決式教學方式作為以問題為核心，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學方法，近年來受到廣泛關(guān)注，它不僅能夠激發(fā)學生對學習的熱情，而且能夠提升學生探究和解決問題的能力，同時有利于提高地理教學質(zhì)量。因此，文章分析問題解決式教學方式在地理教學中的應(yīng)用。

1? ?問題解決式教學方式概述

問題解決式教學方式是以問題為核心，以探究和發(fā)現(xiàn)為過程，以解決問題為目標的教學方法。它強調(diào)了問題的重要性，旨在通過解決問題的過程促使學生獲取知識、提升應(yīng)用和創(chuàng)新能力。問題解決式教學方式的核心是問題。在課程設(shè)計中，教師需要精心設(shè)計問題，確保問題具有挑戰(zhàn)性。這些問題不僅要能激發(fā)學生的學習熱情，而且要引導(dǎo)他們深度思考和探索。問題還應(yīng)貫穿于整個教學過程，成為“教”與“學”的紐帶。

首先，問題解決式教學方式以問題為核心，所有教學任務(wù)均圍繞提出和解決問題展開，這樣的問題驅(qū)動教學模式不僅能夠激發(fā)學生的求知欲，而且能夠強化學生的問題意識，進而幫助學生解決問題。

其次，問題解決式教學方式強調(diào)將理論知識與實際情境相結(jié)合。學生通過解決問題加深對理論知識的理解和應(yīng)用，該教學方式能讓學生掌握地理知識的本質(zhì)，明確學科育人價值，在提升學生的綜合能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

再次，問題解決式教學方式通常采用小組合作的方法。學生需要在小組中共同探討、分工合作，解決問題。問題解決式教學方式不僅能夠促進團隊合作、增強小組的凝聚力和溝通效果，而且能夠提升學生的自主學習能力，并幫助學生建立自信心。

最后，發(fā)揮問題解決式教學方式的優(yōu)勢，有助于學生積極思考、獨立探究，主動搜集和分析資料，尋找解決問題的方案。該教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題能力，還能提升學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2? ?問題解決式教學方式在初中地理教學中的應(yīng)用價值

2.1提升學生的問題解決能力

問題解決式教學方式的目標是提升學生解決問題的能力。與傳統(tǒng)教學方式相比，問題解決式教學方式更注重培養(yǎng)學生的主動性和參與性。它通過引導(dǎo)學生面對和解決問題、理解知識要點、掌握核心概念，進而提升學生獨立學習能力和問題解決能力。

首先，問題解決式教學方式能高效地指導(dǎo)學生解決問題，能幫助他們分析問題并尋找解決方案。例如，氣候類型的教學中，教師可以引導(dǎo)學生思考不同氣候類型的特點、分布區(qū)域及其形成原因，并鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案。這有助于學生形成系統(tǒng)思考和解決問題的能力。

其次，問題解決式教學方式能提升學生的分析能力和綜合能力。解決問題過程中，學生需要分析地理現(xiàn)象的各個層面，尋找其中的規(guī)律和聯(lián)系，然后綜合所有信息提出解決方案。通過類似訓練，有助于提升學生的綜合學習能力，加深學生的理解。

最后，問題解決式教學方式能提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過引導(dǎo)學生創(chuàng)新問題解決方案，不僅能激活學生的創(chuàng)新思維，提升他們的實踐能力，而且能夠使他們更深入地理解和應(yīng)用地理知識。例如，《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一課中，教師可以引導(dǎo)學生思考地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對地球環(huán)境的影響，并鼓勵他們提出假設(shè)和驗證方案。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

2.2促進學生自主學習

問題解決式教學方式不僅能夠促進學生解決問題，而且能夠為學生自主學習創(chuàng)造條件。為了解決問題，學生需要自主搜集資料、觀察現(xiàn)象、分析問題并提出解決方案，這樣的學習過程更能夠促進學生完成自主學習任務(wù)。

首先，問題解決式教學方式能激發(fā)學生的學習興趣和動力。在學生面臨問題和挑戰(zhàn)時，他們會更積極參與，努力解決問題，這種興趣和動力能激發(fā)學生的學習積極性和自主性。例如，在《中國的地形》這一課中，教師可以引導(dǎo)學生探究中國各種地形地貌的形成原因和特點，并鼓勵他們通過自主搜集資料和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這有助于激發(fā)學生學習的動力。

其次，問題解決式教學方式能促進學生自主學習。解決問題期間，學生需要自主搜集資料、觀察現(xiàn)象、分析問題并提出解決方案，這些技能和方法能讓學生理解重點知識，同時提升自主學習能力。例如，在《世界的氣候》這一課中，教師可以引導(dǎo)學生自主搜集資料、觀察世界氣候分布圖并分析和歸納，鼓勵他們通過自主學習理解世界氣候的分布規(guī)律和影響因素，這有助于學生掌握自主學習方法。

最后，問題解決式教學方式還能幫助學生形成正確的科學態(tài)度和價值觀。為了解決問題，學生需要以科學的態(tài)度面對和解決問題，尊重事實和證據(jù)，加強反思和改進，這種科學態(tài)度和價值觀能影響學生的未來學習和工作，并幫助他們適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如，在《自然資源和環(huán)境保護》這一課中，教師可以引導(dǎo)學生探討自然資源的開發(fā)和保護之間平衡的問題，并鼓勵他們提出自己的看法和建議，進而幫助學生形成正確的科學態(tài)度和價值觀。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

對于問題式教學模式來說，學生需要思考問題的本質(zhì)和根源，尋找新的思路和方法解決問題。

一方面，問題解決式教學方式能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛力。當學生面對問題時，他們需要從多角度思考，尋找不同的解決方案。這樣的訓練能幫助學生拓展思維、開闊視野，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維潛力。

另一方面，問題解決式教學方式能提升學生在創(chuàng)新實踐中的綜合能力。為了高效地解決問題，學生需要具備多種能力，如觀察能力、分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，這些能力不僅能夠幫助學生在未來的學習和工作中適應(yīng)社會發(fā)展的需要，而且能夠提升他們的綜合能力和競爭力。

3? ?問題解決式教學方式在初中地理教學中的應(yīng)用對策

3.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

一是要借助地圖、模型、實景模擬手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解地理知識。例如，講解中國地形地貌時，教師可以利用地圖和模型展示中國的地形地貌，并通過實景模擬讓學生感受不同地形地貌的特點，讓學生理解地理知識，激發(fā)探究興趣。二是要根據(jù)學科知識點和學生的年齡特點，精心設(shè)計具有啟發(fā)價值和引導(dǎo)意義的問題，使學生在問題解決中吸收地理知識，并加深記憶和理解。三要鼓勵學生合作探究。如分小組完成地理實驗并討論，或者引導(dǎo)學生自主選題進行探究學習。通過合作探究，學生能相互學習、互相幫助，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。四是要及時分析學生的學習情況，在評價反饋中引導(dǎo)學生了解地理知識，探尋地理學科的本質(zhì)。并根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及學習成果予以評價，提升反饋質(zhì)量，肯定學生的努力和成果，同時指出存在的問題，增強學生的學習體驗。

3.2設(shè)疑問難，探究討論

第一，提問要有層次。質(zhì)疑問難時，教師要注意突出問題的層次和漸進特色，從簡單到復(fù)雜，逐步深入，并引導(dǎo)學生逐步探究。例如，教師可以先提問比較簡單的問題，如“這個地方的氣候類型是什么？”然后再提問更深層次的問題，如“這個地方的氣候類型對當?shù)剞r(nóng)業(yè)有什么影響？”

第二，給予學生足夠的思考時間和空間。教師需要給予學生足夠的思考時間和空間，讓學生思考和討論問題，如可以通過小組合作、集體討論方式促進學生進行探究討論。

第三，聯(lián)系生活。教師要融入生活教學，幫助學生學習知識。例如，教師可以指導(dǎo)學生分析當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、氣候特點，并設(shè)置問題引導(dǎo)學生思考。此外，教師可以利用現(xiàn)實生活中的案例創(chuàng)設(shè)地理情境，如讓學生調(diào)查當?shù)氐淖匀画h(huán)境、氣候，進而讓他們理解地理知識。在情境中，學生能發(fā)現(xiàn)地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)他們解決問題的興趣。

3.3定期檢驗，及時獎勵

一方面，通過定期測試，教師能了解學生在解決問題中遇到的困難和需要改進的地方。這樣不僅能幫助教師調(diào)整教學策略，而且能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，改進學習方法。地理課堂中，教師可以在每個單元結(jié)束后設(shè)計一次小測驗，以檢查學生掌握知識點的情況。

另一方面，及時獎勵能夠鼓勵學生積極參與解決問題的過程，使他們感受自己的努力被認可，進而增強學習動力。在地理教學中，教師可以對學生的課堂參與、小組討論的貢獻和問題解決策略予以及時的獎勵。

3.4創(chuàng)新評價，促進學習

問題解決式教學方式的核心是問題。學生通過探究、合作與思考，尋找解決問題的方法，從而提升分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新評價方式在此過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該關(guān)注學生解決問題的過程，不應(yīng)只注重答案正確與否。通過觀察學生在解決問題過程中的表現(xiàn)，有助于評價學生的知識運用能力、思維活躍度和團隊協(xié)作精神。除了書面測試，教師還應(yīng)該考慮其他形式的評價，如課堂討論、實地考察和口頭報告，這樣才能了解學生的學習情況。此外，評價應(yīng)以學生的需求和能力為基礎(chǔ)，尊重個性和興趣，挖掘潛能。

通過上述案例得知，創(chuàng)新評價方式對促進學生的學習和提升教學效果具有重要作用。在地理教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況，靈活地運用創(chuàng)新評價方式，以促進問題解決式教學方式在初中地理教學中的應(yīng)用。

綜上所述，問題解決式教學方式在地理教學中具有一定的應(yīng)用價值，不僅有助于提升學生解決問題的能力，而且能夠促進學生自主學習并培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。所以，為了發(fā)揮該教學方式的作用，教師需要繼續(xù)探索和實踐，完善和創(chuàng)新地理教學方法，適應(yīng)時代進步和教改要求，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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