吳舸：課改二十年，于轉型中洞見未來

在四川宜賓，距離主城3公里遠的菜壩鎮光華村二組，宜賓市翠屏區涼水井實驗學校（以下簡稱“涼水井中學”）坐落于此。雖是一所不起眼的鄉鎮中學，卻吸引無數城里學子前來求學。現任校長吳舸，自20歲起便扎根于此，與學校共同成長，彼此成就。外界用“課改先鋒”來評價這所昔日沒落、今朝榮譽滿載的“名校”，吳舸表示，不論是他，還是涼水井中學，都只是在突破自身發展困境的過程中闖出了一條課堂改革的路。

教育初探，破局在即

1996年，吳舸大學畢業，踏入了涼水井中學這所偏遠鄉村學校。學校位于山頂，須經過二十四道彎才能抵達。報到時，破敗的校園內沒有一棟像樣的房子，教師大多數是職高轉型且身兼數職，畜牧獸醫專業的老師教著語文和外語，計算機專業的老師上物理，音樂教師兼教地理、歷史。此情此景，讓初入教壇的吳舸陷入迷茫和失落，失去了成長的方向。

因為教學質量差，生源流失嚴重，涼水井中學一度面臨被撤并的可能。為了扭轉這種局面，學校開始狠抓教學質量，啟動“人肉補課”戰術。吳舸身上的斗志被激發出來，沖在了一線，最忙的時候一天下來要上八九堂課。“那時的我們沒有方法，全憑一股蠻力。”今日再回憶，他如此總結。

蠻力之下，學校的教學質量終于有了起色，從2003年到2012年，涼水井中學多次榮獲翠屏區質量評估一等獎。這期間，吳舸也從一名普通的青年教師成長為學校的副校長，日常所思不再局限于如何把課講好，而是如何讓學校獲得更加長遠的發展。

教育講究的是可持續發展，“人肉補課”這種時間加汗水的模式能支撐學校走多遠？某次，吳舸班上的學生甘某輟學在家，聽說老師要動員自己入學，直接躲進了山上的紅苕窖里，一躲就是一天一夜。吳舸和同事漫山遍野地尋找，很是著急，直到學生自己因為太過饑餓主動走出來見面。當吳舸問起他輟學的原因時，學生直言不諱：“我就是不想讀書了，除了你的歷史課外，上課滿堂灌，錯題抄百遍，上課如坐牢，不如早點打工掙錢。”

學生的話給了吳舸很深的觸動。教育本該是一項充滿快樂的事業，為何現狀卻是“教師教得累，學生學得苦，學校發展差”？該如何擺脫這一魔咒？唯有改革才是發展的唯一出路。

持續課改，尋找出路

恰逢宜賓市翠屏區教育局在全區實施“十年課改計劃”，涼水井中學的課改先驅北上山東、東往江浙，四處取經，一心想要找到突破困境的方法。吳舸作為學校的課改總執行人，和時任校長龍云君一起，沖在了前線。

2012年底，吳舸帶隊前往杜郎口中學學習，回校后，便開始了大刀闊斧的改革。他要求老師講課不得超過10分鐘，一旦超過10分鐘，便會拿著秒表推門而入直接喊cut。這種“一刀切”的模式，不但沒有起到提升教學質量的效果，還讓學校老師怨聲載道。2013年和2014年的中考，涼水井中學的平均分連續兩年成為全區倒數第三。在對吳舸的民意考察中，超過一半老師表示對他“不滿意”。

面對失敗，吳舸曾一度陷入自我懷疑中，但是眼前的失敗并未將他打倒，很快，不服輸的他便調整心態，企圖找到出路。他對前兩年的中考成績進行分析，發現在所有學科成績都下滑的背景下，唯有數學保持穩定。他趕緊把數學課拿來解剖，甚至一幀一格地分析課堂錄像，把好的教學因素提取出來。“改革，絕非生搬硬套，面對五花八門的‘藥方’，我們必須保持獨立判斷，學會做本土化處理。”吳舸如此回應當日的失敗。

從2014年開始，涼水井中學進入了新一輪課改，這一次，吳舸不再是囫圇吞棗式地照搬，而是結合學校實際情況對“杜郎口模式”進行改造。他從自己的歷史課開始抓學生習慣和小組文化，訓練學生的表達能力，激發他們的學習興趣。其他學科的老師見狀，紛紛開始探索適合的道路，大家發現，雖然沒有了“秒表”的羈絆，課堂卻自由了。2015年中考，涼水井中學獲得翠屏區教學質量評估一等獎第一名。

從2016年開始，互聯網開始重塑涼水井中學的格局，可以被視為第三輪課改的開端。某段時間，為了惡補互聯網知識，吳舸沉浸于閱讀，創下一個月啃完十幾本互聯網專著的紀錄。他還將幾位互聯網行業的大咖請進學校，連續兩天兩夜探討如何組織、利用、融合網絡資源，最終把“自導式教學、小組合作學習、移動終端、網絡課程、智慧平臺”等組合應用，構建了以“互聯網+課堂”為特征的“智慧融課堂，創生促成長”教學育人新生態，讓學生站在課堂的中央，找到了一條獨屬于涼水井中學的立教之路。

蛻變過后，未來已來

從2003年到2024年，吳舸的成長之路與學校的蛻變之路相互交織。起初，外界并不相信，一群鄉村教師真的能成功。沒有資金支持、沒有人員保障、沒有專家引領，還要常常面對質疑，在堅持不懈的努力中終于找到課改的方向，走出一條“學為中心”的道路，唯有親身經歷者才知其中艱難。

20余年，吳舸從一名普通的老師成長為教導主任、副校長、校長，心境也在其中不斷變化。他坦誠地表示，自己最初并不喜歡教書，也不喜歡待在學校，甚至對教師這個職業充滿排斥。可是，陪伴涼水井中學一路轉型，他看到了教師這份職業的偉大。“這個職業不會讓人富有，卻可以幫助更多的人，我覺得自己應該繼續做下去。”正是因為這樣的想法，原本有很多機會離開涼水井中學的吳舸，選擇了留下。當然，過程中也并非沒有想過放棄。可是，每每想到學生、家長、老師，他便有了繼續往下走的動力。

時光雕琢下，面對未來，如今的吳舸擁有了更加篤定的信心。他希望辦一所沒有圍墻的學校，老師們為未來而教，學生們為未來而學。今日的涼水井中學，學生人手一臺平板電腦，教師人人都會用網絡直播進行授課。在教室里，孩子們充當小老師，自信地為班級同學講解知識，這樣的景象，常讓很多前來學習的老師詫異和驚嘆。對此，吳舸表示，真正的危機從來都不會從外部襲來，而是從內部產生，只有當學校或者老師漠視學生成長的時候，才是真正的危機。涼水井中學的“學為中心”正是把學生的成長放在了首位，這也是學校能突破困局的關鍵因素。

回顧過往，吳舸感慨道：“教育不是一場短暫的運動，而是靠一代又一代人的傳承。”這個時代，個人英雄主義很難完成突破，涼水井中學能有今日的成功，并非靠一人之力，而是幾代涼水井人共同努力的結果。今年9月，在涼水井中學一側，占地50畝的新校區已經正式投入使用，全國首創的六邊形教室為“自導式教學”提供了更為優質的硬件設施。當我問吳舸：“您最想對二十年前的自己說什么？”他沉思片刻，回答道：“感謝當初的自己，選擇了一條正確的路。”