幼兒園家庭教育指導服務實施路徑分析

馬 強 楊 娜 甘申昕 廣東省深圳市龍華第二小學附屬城市明珠幼兒園

孩子的一生要經歷三種教育：家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育對孩子的影響最為深遠。李鎮西校長曾經說過：“學校教育非常重要，但無論多么重要，都只是家庭教育的重要補充。”然而，從現實情況來看，很多家庭由于種種原因并沒有給予兒童很好的家庭教育。幼兒園家庭教育指導服務即幼兒園為家庭教育提供指導，將幼兒園的教育經驗傳遞到家庭教育中，對幼兒父母進行指導和教育，使其在生活中樹立正確的教育理念，掌握一套科學的家庭教育模式，從而為幼兒的成長創造有利的環境。

一、家庭教育的重要性

（一）家庭教育具有終身性

俗話說：“孩子出生后的第一任老師就是家長，第一所學校就是家庭。”孩子從一出生就開始受家庭的影響。家庭是幼兒接觸最早、最多的環境，家庭環境中的各種因素都影響著幼兒的身心健康發展。父母的言行舉止、家庭環境都是教育。最好的家庭教育就是家長言傳身教，給孩子樹立榜樣。家庭、家教、家風對孩子的影響是終身的。家庭教育，是一種潛移默化的力量，影響著孩子人格的形成。

（二）家庭教育是其他教育的基礎

沒有任何人比家長更了解自己的孩子，學校教育和社會教育都是家庭教育的延續。幼兒園階段父母是陪伴孩子時間最長的人。家長在家庭中對幼兒實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導，都會對幼兒以后的學校教育、社會教育產生重要的影響，家長科學的家庭教育理念和方法可以為幼兒其他教育打下良好的基礎。

二、幼兒園擔任家庭教育指導角色的必要性

（一）幼兒園更加專業

幼兒園教師一般是幼兒教育相關專業畢業的人員，有學歷，有知識儲備。幼兒教師懂得幼兒身心發展規律，了解幼兒的個性特點和需求，因此能為家長提供有針對性的家庭教育指導。隨著《家庭教育促進法》的出臺，有些不專業的家庭教育培訓機構趁著熱度制造焦慮，欺騙家長報班學習家庭教育相關課程。培訓機構魚龍混雜，家長難辨真假。相對來說，幼兒園擔任家庭教育指導者角色對家長來說更加可靠、專業。

（二）相關政策支持與要求

《幼兒園工作規程》第三條明確指出：幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導。《家庭教育促進法》第三十九條：中小學校、幼兒園應當將家庭教育指導服務納入工作計劃，作為教師業務培訓的內容。第四十條：中小學校、幼兒園可以采取建立家長學校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動，并及時聯系、督促未成年人的父母或者其他監護人參加。這本質上是家園協同共育，增進親子溝通、喚醒家庭育人功能的過程。

（三）家庭與幼兒園教育內容、目標高度一致

相對于家庭教育培訓機構，幼兒園教育和家庭教育具有高度一致的教育目標和教育內容。幼兒年齡一般為3—6 歲，這個階段的幼兒對幼兒園、家庭的依賴性都很強。幼兒園兼具保育與教育的雙重職責，和家長溝通、交流、一起活動機會較多。幼兒園幫助家長掌握成為合格父母、處理好家庭關系的知識和方法，幫助家長實現自我成長，從而為兒童健康發展營造良好的育人環境，這也是幼兒園教育的最終目的。

三、幼兒園家庭教育指導過程中要避免的問題

（一）不能把家長當孩子來教

我們常說，要把孩子當成孩子，不能把孩子當成“小大人”“大小人”，應遵循孩子的身心發展規律。對家長的教育也是一樣的，不能把家長當成“學生”或者“孩子”。幼兒園與家庭沒有領導與被領導的關系，家庭教育指導是一項服務。家庭和幼兒園之間是合作關系。因此，教師在進行家庭教育指導服務時，要注意教育的方式方法，既讓家長能夠接受，又不能產生反感。

（二）忽視家長層次的不同

兒童是存在差異的，對兒童的教育要因材施教。同樣在進行家庭教育指導時，教師也要考慮到家長文化水平的高低，知識層次的不同。有的家長職業是教師或者其他教育工作者，本身教育理念就很科學。教師可以發展他們加入家委會，幫助幼兒園進行家庭教育指導工作。有的家長外出打工，孩子由老人照看。幼兒園要針對這類家長給予特殊幫助，不能把他們排除在外，要用他們聽得懂的語言進行科學家庭教育的指導。

（三）以正確的心態對待家長

一方面，一些幼兒園害怕家長投訴或者對幼兒園有意見，不敢得罪家長。教師一味認同一些家長的一些不正確觀念或者滿足家長的不合理要求。另一方面，有的教師會出現對家長頤指氣使的情況，在家庭教育指導中用命令的語氣要求家長。這兩種態度都是不可取的，在家庭教育指導服務中，教師要做到不卑不亢、自信、大方、得體，平等地與家長進行交流溝通，幫助家長樹立正確的教育觀念。

四、幼兒園家庭教育指導實施策略

（一）加強對家庭教育指導者的培訓

育人者先被育。作為家庭教育指導者，首先要有良好的自我教育能力，需要不斷學習、不斷成長。隨著教育理念的改變，家長對幼兒教師的要求也更加嚴格。作為家庭教育指導者的幼兒教師，要積極學習相關的家庭教育內容，努力成為科學育兒知識的傳播者、科學育兒行為的示范者、家長開展家庭教育的引導者。

家庭教育指導者應該具備綜合能力，建立多領域知識結構。首先，幼兒教師要學習教育心理學的相關理論知識，了解兒童心理發展規律，了解在不同的階段進行相應教育的理論依據。很多幼兒教師知道怎樣上課，而且上課也很生動有趣，實踐能力很強，但是幼兒教育理論知識不扎實。作為家庭教育指導者需要有扎實的教育理論知識，將理論和依據講給家長聽，家長更容易接受，會更加信任教師。例如，很多家長小班就想讓孩子學習加減法，而且看到小朋友掰手指頭算數就訓斥孩子。教師有理有據引導家長：幼兒身心發展具有順序性，教育要循序漸進，不可揠苗助長。3 歲前幼兒的思維屬于直觀動作思維，他們的思維活動離不開觸摸、擺動物體的活動特點。他們會掰手指計算，這是他們的思維活動。3—6 歲是具體形象思維階段，他們在頭腦中會把數字的加減想象成蘋果等具體物品的增減，用具體物品的加減計算數的加減。小學階段是抽象思維階段，就可以直接進行抽象計算。兒童總是先發展直觀動作思維和具體形象思維，在此基礎上逐步發展成抽象思維。如果沒有前期訓練的基礎，就不可能順利過渡到抽象思維。因此，家長要給幼兒時間，讓幼兒去學習去進步。由此可見，教師既需要掌握正確教育幼兒的方法，又要熟知教育背后的理論知識，將教育理念深入淺出地講給家長聽，讓家長知其然也知其所以然。家庭教育指導者將一些心理學以及教育心理學知識運用到家庭教育指導工作中，幫助家長用積極的心態看待孩子成長過程中遇到的問題，促進幼兒身心健康發展，幫助家長了解幼兒的心理發展特點及規律，以進一步樹立科學的心理健康教育理念。

除了扎實的理論知識，幼兒教師作為家庭教育指導者，還要有較強的語言表達能力、共情家長的能力等。幼兒園要加強對幼兒教師的培訓，不斷拓寬教師的視野和專業知識建構，以更好地為家庭教育指導服務，使家長能夠理解孩子的情感需求，營造和諧的家庭氛圍。

（二）提供具體實用的方法技巧

孩子是家長的一面鏡子。教師透過孩子成長，就能感知父母的知識盲點，從而提供對應的幫助。幼兒教師可以給家長宣講一些教育理論，使家長轉變教育觀念，形成家園共識，也可以提供一些切實可行的方法技巧，幫助家長培養幼兒良好的行為習慣，落實教育理論。

幼兒園可以根據幼兒年齡階段與實際學情給家長推薦一些實用的育兒小妙招。妙招1：貼紙獎勵。幼兒園小朋友都非常喜歡貼畫獎勵，小朋友認為教師獎勵貼畫是認可、喜歡他們的標志，是對自己的肯定。在家庭教育中也可以運用貼紙鼓勵法。當幼兒完成一件事情后給予一個小貼畫，集齊幾個小貼畫可以兌換一個小獎勵。這個獎勵可以是孩子期待已久的玩具或者一頓大餐……這樣做可以鍛煉幼兒的耐心，延遲滿足也可以增強幼兒的忍耐力，通過自己的努力得來的獎勵也會更有成就感。妙招2：角色互換。家長與幼兒進行角色互換，孩子扮演家里的大人，家長扮演孩子。激發幼兒的責任意識，做一些力所能及的家務體會家長的辛苦。很多家長認為幼兒不愿意干活，對幼兒活動進行包辦。其實幼兒很喜歡動手操作，喜歡模仿大人。幼兒參與家庭勞動可以鍛煉協調能力，而且可以減少看電子產品的時間，還能增進親子感情。妙招3：重視儀式感。教育學家認為孩子的成長需要四種營養，分別是安全感、存在感、成就感和儀式感。而儀式感是很多家長欠缺的，他們認為儀式感是浪費時間做做樣子。其實，所有的儀式都是愛的表達和被愛的證據。家長在重要的時間節點可以給幼兒準備滿滿的儀式感，讓幼兒感受到父母的愛和重視。如幼兒第一次參加舞蹈演出，父母給幼兒精心剪輯了視頻，準備了鮮花；幼兒換牙期，父母給幼兒用手工做了精致的小瓶子，將幼兒換掉的乳牙給幼兒保存起來。

育兒方法很多，本文僅選擇性列舉了幾個常用的。幼兒教師要不斷學習不斷總結，為家長提供更多更實用的育兒小妙招。家長掌握正確的教育策略，優化家庭教育，指導家長根據孩子的身心發展特點，抓住成長關鍵期，塑造孩子健康的品格，為學校教育、社會教育奠定基礎。

（三）定期組織專題活動

家庭教育指導是一項長期活動，需要幼兒園和家長長期堅持和努力。幼兒園可以定期組織一些親子活動，讓家長到園中感受幼兒園的環境、課堂的氛圍、幼兒在園中的狀態等。這些都有助于增強家長對幼兒園、對幼兒教師的信任和尊重。

幼兒園可以組織線上家長課程以及線下親子活動。根據幼兒的年齡段組織不同系列的家長課程。教師做出詳細的計劃，并把計劃發給家長，家長可以合理安排時間參與。例如，大班可以設計培養孩子良好的生活習慣、閱讀習慣、抗挫折能力，幫助孩子順利度過幼小銜接等系列主題活動。小班可以設計幫助孩子信任老師、指導孩子善于表達自己、幫助孩子獲得初步自理能力等相關主題講座。家長聽后可以自愿寫一寫聽課感悟，幼兒教師可以借此了解家長的情感變化。針對線下可以設計親子活動。線上課程雖然方便高效，但是教育效果沒有線下活動更有感染力。例如，教師可以組織一次采訪活動。教師先將幼兒和家長分開采訪，采訪時對方可在隔壁傾聽。首先，采訪幼兒“爸爸媽媽說過的最讓你傷心的話是哪些話”“你覺得爸爸媽媽做的哪件事讓你覺得最幸福”等問題。然后，再采訪家長“孩子最讓你頭疼的是什么事”“你最想對孩子說的話是什么”等。采訪結束后，幼兒和爸爸媽媽一起聽教老師針對采訪的結果進行分析和總結。有的小朋友說“再不聽話就不要你了”“別人怎么可以，就你不行呢”“你愛怎么著就怎么著，反正我管不了你了”這些話是最讓幼兒傷心的。通過類似的活動幫助家長進一步讀懂孩子，了解如何與孩子進行有效交流。也許在家長說這些話的時候并不覺得它是暴力的，但的確給孩子帶來了傷害。再深情的舐犢之心也需要正確的表達，才能被孩子接受。

幼兒園是一個非常好的親子和解的場所。幼兒需要進步，家長也需要進步。要讓孩子看到爸爸媽媽為了更好地養育自己也在進行學習和改變。家長也有做錯的時候，錯了就要學習正確的方式方法，然后改正。父母要做的就是多一點理解少一點責備，多一點鼓勵少一點打擊，多一點寬容少一點抱怨。

綜上所述，本文對幼兒園家庭教育指導服務的相關內容進行了分析，教師的專業指導能力和家長的家庭教育素養的提升賦能家長科學育兒，促進家園協同共育。幫助家長形成科學的教育觀、人才觀、親子觀，促進孩子全面健康地發展。終有一天，孩子要獨自一人駛向更遠的地方，父母、教師都不是孩子的掌控者，愛的教育就是孩子內心世界的定海神針，給他們遨游世界的勇氣和力量。