談新高考背景下PPT在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題與對策

摘 要：在新高考背景下，PPT在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對課堂效果至關(guān)重要。然而，一些教師在PPT應(yīng)用中存在改進空間。因而，文章針對新高考背景下，PPT在高中歷史教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用存在的問題展開探討。通過對佳木斯部分中學(xué)實習(xí)案例的調(diào)研并運用問卷調(diào)查法實地調(diào)研，文章提出了教師制作PPT時應(yīng)體現(xiàn)其特性、正確對待PPT教學(xué)、選擇合適的PPT模板、充分發(fā)揮PPT功能以及注意觀察PPT使用效果等方面的改進建議。這些建議旨在提高PPT在高中歷史教學(xué)中的運用效果，促進教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：新高考 PPT的輔助作用 高中歷史教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.050

在新高考3+1+2的教學(xué)模式下，新高考中出現(xiàn)了歷史與物理必選一科的情況，歷史學(xué)科的重要性不言而喻。PPT作為目前教學(xué)中廣泛使用且具有高接受度的教學(xué)工具，在歷史教學(xué)過程中不可或缺。

一、新高考政策背景下PPT在歷史教學(xué)中的重要性凸顯

2021年8月，相關(guān)部門辦公廳印發(fā)《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》通知，對原《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行版）》和《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（3+1+2模式版）》進行了整合優(yōu)化，要求各省/區(qū)/市及各高校遵照執(zhí)行。《（通用版）指引》從高考綜合改革省份2021年秋季入學(xué)的高一新生開始實行。

在新高考背景下，高中歷史教學(xué)的教學(xué)難度無疑是上了一個新臺階，對歷史教師的教學(xué)能力、學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。現(xiàn)代化教學(xué)用具中的PPT在此過程中發(fā)揮著很重要的輔助作用。

二、PPT在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查與問題分析

高中歷史教學(xué)相比于初中歷史教學(xué)而言，難度更大、范圍更廣、知識更加深入、對學(xué)生掌握知識的程度也有了更高的要求。高中歷史教師尤其是高一上學(xué)期教授《中外歷史綱要（上）》的歷史教師需要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)效率的問題。在高一上學(xué)期的時候，學(xué)生尚未選科、分科，這一階段歷史的教學(xué)趣味性相對于后幾個學(xué)期來說顯得更加重要，涉及學(xué)生是否有興趣繼續(xù)選擇歷史學(xué)科，并且涉及學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。PPT的使用在這一階段很大程度上就承載了激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科興趣的重任。文章運用問卷調(diào)查法收集針對本研究的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題。

（一）PPT在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查

問卷圍繞PPT在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀共設(shè)計20個問題，調(diào)查對象為佳木斯地區(qū)某中學(xué)高中學(xué)生。在高考結(jié)束后發(fā)放問卷共計300份，高一年級與高二年級發(fā)放紙質(zhì)問卷各100份，高三年級為問卷星電子問卷。共回收有效問卷272份，其中高一年級96份、高二年級94份、高三年級72份。針對學(xué)生喜愛度方面提問：“您喜歡教師在課堂使用PPT進行歷史教學(xué)嗎？”選擇“不太喜歡”或者“不喜歡”的人數(shù)占比12.59%。選擇“一般般”的占比為29.01%。在歷史教師使用PPT教學(xué)時73.28%的學(xué)生反映存在“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)混雜”以及69.85%的學(xué)生反映教學(xué)PPT“字體過小”的問題。此外，50%以上的學(xué)生均希望教師能在運用PPT教學(xué)時，講解知識點的程度加深，恰當把握教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生參與度以及注重多媒體元素的整體運用等。

通過調(diào)查問卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，目前高中歷史教師運用PPT進行教學(xué)時仍存在諸多需要加強或改進的方面。

（二）PPT在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的問題分析

1.教師PPT制作功能掌握不熟練、不牢固

PPT屬于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，面對這種新時代的產(chǎn)物部分老教師可能會有些手足無措，不知該如何使用，更不懂該如何制作。如果說大部分新教師在歷史教學(xué)方面的弱點是經(jīng)驗不足、對知識體系掌握不夠清晰，那么大部分歷史老教師所面臨的挑戰(zhàn)就是需要與時俱進、學(xué)習(xí)掌握新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。

無論是新教師還是老教師，PPT制作功能掌握得不熟練、不牢固，比如，動畫設(shè)置或者播放設(shè)置常常出現(xiàn)問題，使用的PPT模板風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容不匹配。比如，講授《中外歷史綱要（下）》第二單元中古時期的世界中第3課中古時期的歐洲時，選用中國風(fēng)的PPT進行課件制作，這樣就會出現(xiàn)風(fēng)格不一致有失協(xié)調(diào)的問題。部分教師在制作PPT的過程中，在背景音樂選擇時本末倒置，未控制好音樂播放的位置、時長與音量大小，沒有錦上添花，反而影響了學(xué)生的閱讀和思考。歷史教師在制作教學(xué)PPT時邏輯不清晰，難以分清主次，將各種元素混用和構(gòu)圖雜亂等問題也屢見不鮮。

2.教師未根據(jù)學(xué)生學(xué)情與教學(xué)需要整合PPT

筆者在黑龍江省佳木斯市幾所高中進行實習(xí)與見習(xí)，在實習(xí)與見習(xí)的過程中聽了10位以上不同教師的講課，其中有公開課授課、有參與歷史教學(xué)競賽的授課、有正常班級的歷史課教學(xué)。發(fā)現(xiàn)了一些教師在PPT使用上的一些問題。比如，有的年輕教師過分依賴PPT，在講公開課時所用的PPT是直接從網(wǎng)站上下載下來的，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)情和自己教學(xué)需要進行整合，甚至對PPT的內(nèi)容不太熟悉。過分依賴已做好的歷史課件PPT，長此以往會使歷史教師形成教學(xué)上的懶惰，怠于備課的情況會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生對知識的掌握情況。再如，通過觀察發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在課上沒有看過一眼教材，也沒有相應(yīng)的筆記。此種情況說明PPT占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)作用而非輔助作用。教師過分依賴PPT，一堂課下來沒有板書，學(xué)生也沒有做筆記、沒有閱讀教材，完全依賴PPT。學(xué)生走馬觀花式地學(xué)了一遍，加之所講授的部分涉及遼宋夏金元部分的知識，本身朝代多、時間亂、事情雜。最后，學(xué)生沒有復(fù)習(xí)的依托，學(xué)習(xí)效果如何不言而喻。

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，PPT在教學(xué)過程中被抬到了一個很高的位置。無論是公開課，還是各種教學(xué)競賽、PPT制作比賽，在教師授課評價體系中，PPT的呈現(xiàn)情況占據(jù)重要的分值。這種情況下，部分歷史教師因為擔心此部分的分值，就容易走入一個歷史教學(xué)不得不使用PPT教學(xué)的誤區(qū)中，常常過度重視PPT，忽視教學(xué)本身。

在教學(xué)過程中，PPT在播放時可能會出現(xiàn)制作好的PPT在不同的電腦上格式不一樣、存入的音頻視頻無法播放、計算機設(shè)備卡頓或者死機等問題。因此，教師一定要學(xué)會留存?zhèn)浞荩崆胺庞硻z查問題，同時也要做好因設(shè)備問題，在沒有PPT輔助的情況下為學(xué)生授課的準備。

3.PPT未與不同教學(xué)內(nèi)容適配

高中歷史的教學(xué)內(nèi)容大致可以分為政治史、經(jīng)濟史、思想史、文化史、戰(zhàn)爭史等。不同的歷史教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的PPT模板風(fēng)格的選擇也會有不同。

不同的教學(xué)內(nèi)容依托于PPT作為載體呈現(xiàn)的程度也會有不同。比如：教師在講授《中外歷史綱要（上）》第三單元第8課“三國至隋唐五代的文化”時，會側(cè)重于使用PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因為文化史的部分人物與作品眾多，依托PPT的圖片、動畫、視頻能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。而高中歷史教師在講述《中外歷史綱要（上）》第三單元第5課“三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”和第6課“隋唐盛世到五代十國”朝代更迭的政治史時，依舊一成不變地使用PPT，沒有使用板書將朝代、大事件時間、主要歷史人物和歷史事件運用思維導(dǎo)圖的框架形式在黑白版上呈現(xiàn)出來，這樣就不便于學(xué)生把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，學(xué)生難以厘清事件發(fā)生的時間，關(guān)注相關(guān)的歷史人物，不利于學(xué)生分析這些朝代變遷背后的原因。

由于高一上學(xué)期尚未分科，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，教師教學(xué)的時間少，多數(shù)學(xué)校的歷史學(xué)科教學(xué)時間安排為18周左右新課時間，其中每周兩堂正式課加上一節(jié)自習(xí)課。部編版新教材《中外歷史綱要上》下設(shè)10個單元共有29課。按照要求，平均每周需要完成1.5課的教學(xué)。由此可以看出歷史教學(xué)時間緊、任務(wù)重。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來制作PPT，分配運用PPT的時間直接影響到歷史教學(xué)的課程進度與教學(xué)效果。

4.PPT未與不同課型適配

歷史學(xué)科教學(xué)的課型按教學(xué)目的主要分為歷史新授課、歷史復(fù)習(xí)課、歷史講評課以及歷史活動課四種。

第一，歷史新授課更加強調(diào)多維性，方方面面都需要兼顧。但在高中歷史教學(xué)中，尤其是高一歷史新課的教學(xué)中使用PPT時，知識傳遞的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的趣味性沒有被兼顧。

第二，歷史復(fù)習(xí)課在高三的一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)中更加強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性和容量性。部分教師在處理教學(xué)PPT時，未在PPT中使用流程圖或是框架式的思維導(dǎo)圖，難以呈現(xiàn)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，不便于學(xué)生記憶大量的歷史人物與歷史事件。

第三，歷史講評課對PPT的依賴較小，教師需要靈活運用PPT，甚至可以不用PPT。在評講試題或歷史作業(yè)時，可以使用PPT呈現(xiàn)題目，也可以運用PPT補充解釋試題所需的材料或名詞解釋。在歷史講評課的部分，學(xué)生都有試題的情況下，PPT可以少用甚至不用。

第四，歷史活動課是依據(jù)特定、具體的活動主題、基于學(xué)生的主體性開展的師生、生生之間具有一定交互性的歷史課程。歷史活動課只有充分發(fā)揮師生和生生之間的交互性，才能夠充分發(fā)揮出歷史活動課的最佳教學(xué)效果。高中歷史活動課相對于其他類型課程來說課時較少，但歷史活動課卻深受學(xué)生的喜愛，若未合理使用PPT開展歷史活動課，則難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，不利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，影響教學(xué)效果。

5. 教師未考慮學(xué)生的感受

在高中歷史的教學(xué)過程中，因為歷史事件的時間跨度大、人物眾多、內(nèi)容繁多的特點。使用PPT時，歷史教師不免得常常側(cè)身、回頭關(guān)注PPT的播放或者站在講臺上進行播放。這樣會產(chǎn)生教師與學(xué)生交流互動減少的問題，教師觀察學(xué)生的時間和頻次就會減少。

同時，學(xué)生也全神貫注地投入到看PPT中，教師與學(xué)生之間的眼神交流減少，教師通過自身表情神情、肢體語言對于學(xué)生潛移默化的教育效果就會大打折扣。

教師播放PPT的速度未考慮學(xué)生的閱讀速度與信息接收程度，沒有適時的調(diào)整節(jié)奏，未時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以常常出現(xiàn)學(xué)生“追著PPT走”，學(xué)得云里霧里的情況。

三、PPT在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的建議

PPT在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用過程中主要出現(xiàn)了以上五個方面的問題，針對以上五個方面提出如下幾點建議：

（一）教師制作PPT時體現(xiàn)PPT特性

PPT制作時要體現(xiàn)PPT本身直觀性、簡潔性、準確性、邏輯性的特點，因此，教師在制作PPT時要注意PPT的特性。如果遇到大段的文字，必須將文字按照相應(yīng)的邏輯提煉和排版使之便于學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀分析文本的效率，增強歷史教學(xué)的效果。切忌將大段文字不加處理直接粘貼到PPT上。歷史教師在制作教學(xué)PPT時要有邏輯地設(shè)計PPT，分清主次。切忌將各種元素混用和構(gòu)圖雜亂。在背景音樂選擇時要注意不要本末倒置，要控制好音樂播放的位置、時長與音量大小，不影響學(xué)生閱讀和思考為宜。

（二）教師應(yīng)端正使用PPT教學(xué)的態(tài)度

剛從事高中歷史的新教師一定要專業(yè)知識與專業(yè)能力要過硬，多打磨課程、根據(jù)學(xué)生學(xué)情認真?zhèn)湔n，同時拓寬自己的知識面。部分老教師應(yīng)當與時俱進學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能，學(xué)會PPT基本的制作與運用。作為高中歷史教師一定不能過分依賴PPT，要在教學(xué)過程中分清主次，尤其不能不加思考地使用網(wǎng)上現(xiàn)成的PPT進行授課。為了預(yù)防PPT在播放環(huán)節(jié)出現(xiàn)各種問題，教師一定要學(xué)會留存?zhèn)浞荩崆胺庞硻z查問題，同時也要做好因設(shè)備問題在沒有PPT輔助的情況下為學(xué)生授課的準備。

（三）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇PPT模板

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確選擇PPT風(fēng)格模板，切忌不倫不類、內(nèi)容與風(fēng)格產(chǎn)生矛盾。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的繁簡程度選擇PPT使用的形式與時長。對于高中歷史學(xué)科而言，PPT課件的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)習(xí)需要來決定，首先要對課程內(nèi)容進行分析，如果本節(jié)課的課程內(nèi)容符合信息量多且雜、課外知識延伸多等特點，適合應(yīng)用PPT開展教學(xué)，便可以制作PPT課件，尤其是運用統(tǒng)編版新教材后，教師普遍反映了內(nèi)容多、課時少、時間不夠用的教學(xué)問題，這樣的教學(xué)內(nèi)容便需要PPT輔助教學(xué)。

（四）基于不同課型發(fā)揮PPT的功能性

高中歷史教師在進行歷史新授課時要充分發(fā)揮PPT課件的多維性；歷史復(fù)習(xí)課要充分發(fā)揮PPT課件的容量性；歷史講評課要充分發(fā)揮PPT課件的靈活性；歷史活動課要充分發(fā)揮PPT課件的交互性。此外，應(yīng)適當減少PPT在公開課評分中的占比，為高中歷史教師靈活選用教學(xué)工具或教學(xué)手段預(yù)留更大的空間。

（五）教師應(yīng)注意觀察PPT的使用效果

有目的地選用PPT進行高中歷史教學(xué)，教師在側(cè)身、回頭關(guān)注PPT的播放或者站在講臺上進行播放時要時刻注意或用余光觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)進度和根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整PPT的播放速度，切忌舍本逐末，盡可能發(fā)揮PPT對于高中歷史教學(xué)的輔助作用。當學(xué)生全神貫注地觀看PPT時，教師與學(xué)生之間的眼神交流會減少，教師通過自身表情神情、肢體語言對于學(xué)生潛移默化的教育效果大打折扣時，教師可以提前充分備課，減少因為對內(nèi)容把握不夠而產(chǎn)生頻頻查看課件的情況。歷史教師要盡可能地把握整體的教學(xué)節(jié)奏，可以通過調(diào)整說話的語音語調(diào)，在學(xué)生觀看PPT走神時，及時調(diào)整學(xué)生狀態(tài)。

總之，本文對PPT在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的問題，如：教師制作PPT、教師使用PPT、PPT和不同教學(xué)內(nèi)容適配度、PPT與不同課型適配度以及對于PPT使用師生感受等進行了分析，并提出PPT制作需體現(xiàn)PPT特性、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情與教學(xué)需要整合PPT、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確選擇PPT風(fēng)格模板、根據(jù)不同課型靈活選用PPT、提高PPT使用效果的解決方案。希望能為高中歷史教師提供借鑒。

參考文獻：

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