寫作訓練與指導五部曲

摘 要：本文旨在探討有效的寫作教學方法，以幫助學生準確定位文章的中心或主要內容，并圍繞中心選擇合適的材料，進而確定文中各部分內容的詳略。此外，本文還強調了根據文體特點或題材來確定寫作順序的重要性，以及使用列提綱的形式來清晰呈現文章結構，并重視語言表達的精準性與生動性。

關鍵詞：寫作方法 文章中心 選材 文體特點 題材 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.023

在撰寫一篇優秀的文章時，確定文章的中心或主要內容是至關重要的。只有清晰地定義了文章的核心主題，才能有效圍繞其展開論述。同時，選擇合適的材料來支持中心內容也是確保文章連貫性和邏輯性的重要步驟。在選材過程中，應當著眼于與主題密切相關且具有豐富信息量的內容，以增強論述的深度和廣度。此外，在確定文章的詳略時，需要根據中心內容的重要性和論述深度來靈活調整論述的詳細程度，確保文章結構緊湊而不失重要細節。根據文體特點或題材來確定寫作順序也是構建通順邏輯的文章框架的關鍵所在。根據不同的文體特點和題材要求，合理安排各個部分的順序，可以使文章結構更加合理且易于理解。最后，使用列提綱的形式來呈現文章結構，能夠清晰明了地展示各部分之間的邏輯關系和層次結構，幫助讀者更好地把握文章的脈絡和論述線索，并重視語言表達的精準性與生動性。因此，本文旨在探討如何在寫作過程中有效運用以上幾個要點，以提高文章的邏輯性和可讀性，使學生更易于理解和接受寫作要求。

一、確定文章的中心或主要內容

文章的中心或主要內容是構建整篇文章的基礎，它承載著整個故事的核心意義。以《植樹的牧羊人》為例，這個故事講述了一位牧羊人通過自身的努力和毅力，成功將一片荒漠變成了一片綠洲。如果我是作者，我將聚焦于這個主題，展現牧羊人的頑強精神以及對環境保護的熱情和責任感。在寫作中，我會通過描述牧羊人如何克服困難，艱苦奮斗，種植樹木，并最終改善了當地的生態環境，為讀者展現一個充滿希望和勇氣的故事。通過刻畫牧羊人的自強不息和環保意識，我將強調個人的奉獻精神和對自然環境的尊重。通過詳細描繪牧羊人的種樹經歷，展示他對環境保護的堅定信念和不懈努力，讓讀者深刻體會到環保行動的重要性和影響力。此外，還會著重描繪牧羊人種植樹木后帶來的積極變化，比如生態環境的改善、自然資源的恢復以及當地居民生活質量的提高，以此強調環保行為的可持續性和社會意義。通過這些生動的敘述和細致的描寫，確保文章的中心內容得到充分展現，讓讀者深入理解和感受到故事所體現的環保精神和社會責任。

二、圍繞中心或主要內容來選材

確定文章的中心或主要內容是撰寫文章的關鍵步驟之一。這一步驟通常需要作者明確故事的主題和核心意義，以便在選材時圍繞這一中心展開。以《植樹的牧羊人》為例，作者選取了牧羊人靠著自己的毅力和努力，將荒漠變成綠洲的故事作為文章的中心。在這個中心的指引下，作者選擇了牧羊人1913年偶遇、借宿、親眼目睹其種樹情景以及戰后重訪時發現其仍在種樹，最后一次見面時高原已大為改觀等具體事件作為素材。這些事件都與牧羊人艱苦奮斗、不懈努力、不畏艱辛的精神緊密相關，能夠生動展現他的頑強毅力和對綠色家園的熱愛。

在撰寫中，作者不僅僅是簡單地敘述牧羊人種樹的經歷，而是以此為背景，通過牧羊人的努力和奮斗精神來表達對生命的熱愛和對未來的希望，傳遞出積極向上的人生態度。這樣的選材有助于增強文章的感染力，使讀者更深刻地感受到牧羊人身上所蘊含的堅韌與智慧。在寫作中，選擇圍繞中心或主要內容的相關素材，有助于構建完整的故事架構，使文章內容更為凝練有力，也更容易引起讀者的共鳴與思考。

此外，選材的過程也應考慮到故事的情感表達和情節銜接，要讓每一個選取的素材都能夠有機融入整體故事中，增強故事的連貫性和完整性。選取素材時需考慮其與文章中心的關聯性，確保每一個選取的事件都能夠突出中心主題，而非簡單地堆砌材料。這樣才能確保文章在選材上更為精準，更加貼合主題，從而更好地傳遞作者想要表達的主旨和意義。

因此，在撰寫文章時，明確中心或主要內容，并圍繞這一中心精心選擇相關素材，對于打造一篇生動、有力的作品至關重要。通過精心的選材和合理的結構安排，作者能夠更好地呈現故事的核心主題，使讀者對故事中所傳遞的情感和價值觀形成更深刻的體會和認知。

三、根據中心來安排詳略

在撰寫一篇文章時，選擇的材料可能很多，因此需要根據中心思想來確定材料的詳略安排。以《植樹的牧羊人》為例，文章中描述了五個具體情節，其中有三個情節進行了詳細描寫，而另外兩個情節則進行了簡略敘述。這樣的安排有助于突出文章的主題。重點呈現牧羊人努力將荒漠變成綠洲，為當地居民帶來福祉的故事。這些內容直接、具體地展現了文章的中心思想，因此需要進行詳細敘述。而與主題有一定聯系但不必詳細展開的內容可以簡要敘述。

在動筆之前，應該充分構思整篇文章的結構。面對一個作文題目時，首先明確要表達的中心思想，然后根據中心思想來選擇合適的素材并安排詳略。這樣可以更好地突出文章的中心主題，使讀者更容易理解和接受作者想要傳達的信息。

《從百草園到三味書屋》是魯迅的一篇回憶性散文，通過對自己童年時期在百草園的生活情景和三味書屋的閱讀經歷進行回憶和描寫，魯迅深刻地反映了當時社會的現實情況以及對知識和文化的渴望。

在撰寫這篇散文時，魯迅根據文章的中心思想選擇了具有代表性的情節進行詳略安排。他詳細地描述了自己童年時期在百草園的生活情景，描繪了百草園的種種景物和居民，以及他與百草園的深刻情感聯系。同時，魯迅也詳細回憶了自己在三味書屋閱讀的情景，展示了對知識和文化的渴望與追求。這些詳細的描寫使得讀者能夠深入了解魯迅童年時期的生活環境和他對知識的渴求。

在安排詳略時，魯迅巧妙地根據中心思想有選擇地進行了詳細描寫。他詳細敘述了自己在百草園的童年生活和在三味書屋的閱讀經歷，表達了對故鄉生活和對知識的珍視與追求。這些詳細的描寫不僅豐富了文章的情感內涵，也更加深刻地反映了作者對故鄉和文化的情感。通過合理的詳略安排，魯迅使得散文更加生動、感人，讓讀者更深刻地領略到作者內心世界的豐富與復雜。這種詳略的安排方式使得文章更加具有感染力和表現力，突出了對故鄉情感的集中表達。

四、根據文體特點或題材來確定寫作順序

在創作一篇優秀的文章時，除了要明確文章的中心思想、合理選擇材料并安排詳略之外，根據文體特點或題材的不同來確定寫作順序也是至關重要的一環。不同的文體和題材可能需要采用不同的寫作順序，如順敘、倒敘、插敘以及邏輯順序等。我們以《植樹的牧羊人》為例，探討在不同情境下如何選擇適合的寫作順序。

時間順序是最常見的敘述方式，尤其適用于記敘文和敘事散文。在《植樹的牧羊人》中，作者以時間順序展示了牧羊人種樹的全過程，包括1913年初次相遇、第一次世界大戰爆發后的種樹過程、戰后重訪發現變化以及1945年綠洲初具規模等，使讀者能夠清晰地了解故事的發展脈絡和牧羊人的成長歷程。

倒敘也是一種常見的敘事手法，適用于在開始就展示故事的結局或結果，然后再逐步揭示事件發生的經過。如果我們想要突出故事的高潮部分，可以在文章中采用倒敘的敘述方式，先展示牧羊人艱苦努力所帶來的成果和荒漠變綠的美麗景象，然后再回溯到他最初的艱辛過程，給讀者一種扣人心弦的感受。

此外，插敘也是一種豐富故事敘述形式的方式，它可以將某些相關或補充性的情節嵌入主要敘事線之中。例如，在描述牧羊人種樹的過程中，可以插入一些生活瑣事或感悟，以豐富故事的內涵和情感表達，使讀者更加容易產生共鳴。

在實際的寫作過程中，我們應該根據不同文體和題材的特點來確定合適的寫作順序，以更好地展現文章的特色和魅力。在記敘文中，可以根據事件發生的邏輯順序或時間順序進行敘述，使得故事情節更加連貫有序。而在說明文和議論文中，要注重邏輯性和說服力，合理安排論述順序，以確保文章的論證邏輯清晰嚴密。

合理選擇適用于不同文體和題材的寫作順序，有助于提升文章的表現力和感染力，使得讀者更易于理解和接受文章所傳遞的信息和觀點。因此，在進行文學創作或學術論述時，務必根據具體情境精心選擇適合的寫作順序，以確保文章的質量和效果。

五、用列提綱的形式呈現文章的結構框架

構建一個清晰且有條理的文章框架對于成功的寫作至關重要。通過合理的提綱，我們可以有效組織材料，明確表達立意，確保文筆流暢，同時使整個文章結構緊湊且連貫。下面以重寫《植樹的牧羊人》為例，詳細闡述如何用提綱來構建文章框架。

在構建提綱之前，我們需要明確文中想要傳達的核心意義。在描述《植樹的牧羊人》時，立意可以圍繞牧羊人努力種樹將荒漠變成綠洲的故事展開。我們需要確保立意與題意切合，明確文體類型，并善用夸張手法以吸引讀者的注意。

選擇合適的材料對于支撐立意至關重要。我們可以從多個來源獲取材料，包括親身經歷、歷史資料、書籍、新聞報道等。在選擇材料時，需要考慮其可信度和有效性，并結合立意來選擇與主題相關的具體細節和情節。

在確定了所需材料后，需要對其進行組織。首先，我們應該確定文章的段落數量，確保整個結構合理且有條不紊。在安排詳略時，應當突出重點內容，確保表達深刻，同時保持文章結構的連貫性和完整性。此外，在設計開頭和結尾時，需要用精彩的語言吸引讀者，使其留下深刻印象。

在進行提綱訓練時，我們應當注重學生對題目含義的理解、對提示語意圖的把握以及對寫作要求的明確。提綱的制定是整個寫作過程中不可或缺的步驟。它能夠為我們提供清晰的思路，確保文章的結構和內容有條不紊，同時為讀者呈現出一個連貫、豐富的故事。在掌握了提綱制定的技巧之后，我們可以更加自信地展開寫作，使作品更具說服力、吸引力和可讀性。

六、重視語言表達的精準性與生動性

在初中語文寫作訓練中，重視語言表達的精準性與生動性，不僅能增強學生的寫作能力，也能夠培養他們的表達技巧。具體而言，這一訓練的實施可以通過以下幾個方面來展開。

首先，精準性是語言表達的基石。在寫作過程中，學生需要明確地傳達思想和情感，避免模糊或歧義的表達。以《植樹的牧羊人》為例，這篇文章講述了一位牧羊人通過不懈努力，將荒漠變為綠洲的故事。在敘述牧羊人種樹的過程時，作者通過細膩的語言描繪了牧羊人在惡劣環境中如何克服困難，堅定不移地堅持自己的信念。在這樣的寫作中，語言的精準性體現在對每一個細節的準確描述上，例如使用“風沙肆虐”“樹木成行”等生動形象的詞匯，能夠讓讀者真切感受到牧羊人所面臨的挑戰及其頑強的精神。

此外，生動性則是吸引讀者的重要因素。生動的語言能夠引起讀者的共鳴，使其在閱讀時產生情感上的共振。通過運用形象的比喻、動人的修辭手法和具體的細節描寫，學生可以將抽象的概念具體化，從而使文章更具感染力。例如，在寫作時，學生可以運用諸如“猶如大海的波濤涌動”“如星星般閃爍的希望”等比喻，將抽象的情感具象化，使讀者在腦海中形成清晰的畫面感。

為了幫助學生更好地掌握語言表達的精準性與生動性，教師可以采取多種教學策略。教師可以組織課堂討論，讓學生分析《植樹的牧羊人》中的關鍵句子，討論其中使用的語言和修辭手法。例如，學生可以探討為什么“他用雙手種下希望的種子”這樣簡單的句子卻能產生深遠的影響。通過分析，學生能夠理解如何用簡潔而有力的語言來表達復雜的情感和思想。

教師可以引導學生進行寫作練習，在特定的情境中要求他們使用精準和生動的語言。例如，教師可以設計一個活動，讓學生描述他們理想的春天。在這個過程中，學生需要使用形象的詞匯和準確的描述，表達出他們對春天的獨特感受和理解。這種實踐能夠增強學生的語言敏感性，提高他們在寫作時的表達能力。

反饋與修改也是提升語言表達能力的重要環節。學生在完成寫作后，教師應提供具體的反饋，指出語言表達中的優缺點。例如，在評閱與《春江花月夜》相關的寫作時，教師可以著重指出學生在意象描寫上的成功與不足，引導學生思考如何通過更加生動的語言來提升文章的表現力。此外，教師可以鼓勵學生進行同伴評審，讓學生互相給予反饋，通過不同的視角審視自己的作品，這不僅促進了學生的合作學習，也提升了他們對語言運用的自我意識。

本文首先強調了確定文章的中心或主要內容對于構建整篇文章的基礎至關重要。其次，選擇合適的材料來支持中心內容以確保文章連貫性和邏輯性。接著，根據文體特點或題材來確定寫作順序是構建通順邏輯的文章框架的關鍵所在。最后，文章提倡使用列提綱的形式來呈現文章結構，并重視語言表達的精準性與生動性。通過這些要點的有效運用，可以提高文章的邏輯性和可讀性，使學生更易于理解如何進行寫作。

參考文獻：

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[2] 袁曹陽《巧織經緯 "妙理脈絡——談寫作中的“思路要清晰”》，《中學教學參考》2021年第24期。

[3] 王雅紅《語文七上第四單元寫作·思路要清晰》，《作文新天地（初中版）》2020年第12期。

（王媛媛，1982年生，女，漢族，山東青島人，大學本科，一級教師，研究方向：語文教學）