談小學(xué)生親子閱讀課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與親子關(guān)系的影響

摘 要：近年來(lái)，親子閱讀課程在小學(xué)教育中逐漸受到重視。本文旨在探討小學(xué)生參與親子閱讀課程對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和家庭親子關(guān)系的影響。通過(guò)分析相關(guān)研究和實(shí)際案例，本文揭示了親子閱讀課程在提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流以及促進(jìn)家庭和諧方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：親子閱讀 小學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 親子關(guān)系 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.004

在當(dāng)今社會(huì)，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育同樣扮演著至關(guān)重要的角色。親子閱讀作為一種有效的家庭教育方式，不僅能夠提升孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。本文探討了小學(xué)生參與親子閱讀課程對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)和親子關(guān)系的具體影響，以期為家長(zhǎng)和教育工作者提供參考。

一、親子閱讀課程概述

（一）親子閱讀的定義與重要性

親子閱讀是指家長(zhǎng)與孩子共同參與的閱讀活動(dòng)，通過(guò)共讀一本書(shū)、分享故事內(nèi)容、討論故事情節(jié)等方式，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)與溝通。這種閱讀方式不僅能夠提升孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)親子之間的感情聯(lián)系，促進(jìn)家庭和諧。親子閱讀的重要性在于它能夠培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，同時(shí)還能讓孩子在閱讀過(guò)程中感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和支持，增強(qiáng)家庭的凝聚力。

（二）親子閱讀課程的目標(biāo)與內(nèi)容

親子閱讀課程的主要目的是通過(guò)一系列有組織、有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)，幫助孩子們形成一種良好的閱讀習(xí)慣，并在這個(gè)過(guò)程中提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些活動(dòng)還能有效增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感聯(lián)系。課程內(nèi)容通常涵蓋了多個(gè)方面，比如精心挑選適合孩子年齡段的書(shū)籍，設(shè)計(jì)各種有趣且富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)，以及引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深入思考和討論。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，孩子們不僅能夠?qū)W到大量的知識(shí)，還能在家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)下，充分感受到閱讀的樂(lè)趣。這樣一來(lái)，孩子們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、親子閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響

（一）提升閱讀理解能力

親子閱讀在提升孩子的閱讀理解能力方面具有顯著的效果。通過(guò)與家長(zhǎng)共同閱讀，孩子們能夠在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助下，更加深入地理解故事情節(jié)的發(fā)展、人物的性格特點(diǎn)以及文本所傳達(dá)的主題思想。這種互動(dòng)式的閱讀方式不僅能夠增強(qiáng)孩子的理解能力，還能進(jìn)一步提升他們的分析能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論等方式，鼓勵(lì)孩子思考，幫助學(xué)生更全面地理解文本內(nèi)容。親子閱讀還能培養(yǎng)孩子的批判性思維，使他們學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)親子閱讀，孩子能夠在家長(zhǎng)的陪伴下學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和句型，從而顯著提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子關(guān)注書(shū)中的精彩段落，并鼓勵(lì)他們用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容，這樣不僅能加深孩子對(duì)故事情節(jié)的理解，還能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。家長(zhǎng)還可以與孩子一起進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中扮演不同的角色，通過(guò)模擬對(duì)話(huà)和情景再現(xiàn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。通過(guò)這些互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，孩子不僅能夠提高自己的詞匯量，還能學(xué)會(huì)如何在不同的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，從而全面提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、親子閱讀對(duì)親子關(guān)系的影響

（一）增進(jìn)親子感情

親子閱讀是一種充滿(mǎn)溫情的互動(dòng)方式，它不僅能夠顯著增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，還能在家庭中營(yíng)造出一種溫馨和諧的氛圍。通過(guò)共同閱讀一本書(shū)，家長(zhǎng)與孩子可以分享彼此的感受和想法，從而增強(qiáng)彼此的理解和信任。這種親密的互動(dòng)不僅能夠讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和支持，還能讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的內(nèi)心世界，捕捉到孩子的情感需求和興趣愛(ài)好。在親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以通過(guò)觀(guān)察孩子的反應(yīng)和提問(wèn)，了解孩子的思維模式和認(rèn)知水平。同時(shí)，孩子也能感受到家長(zhǎng)的耐心和關(guān)注，從而形成更強(qiáng)的安全感和歸屬感。這種情感上的交流和互動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還能在無(wú)形中使家庭關(guān)系更加和諧。

（二）建立良好的溝通模式

親子閱讀不僅是一種溫馨的家庭活動(dòng)，而且在很大程度上有助于建立良好的溝通模式。通過(guò)共同閱讀，家長(zhǎng)和孩子可以共同度過(guò)寶貴的時(shí)光，增進(jìn)彼此之間的感情。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以通過(guò)提出各種問(wèn)題、引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入討論等方式，積極引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。這樣的互動(dòng)不僅能夠讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生與他人交流時(shí)更加自信和從容。通過(guò)親子閱讀，家長(zhǎng)可以更好地掌握與孩子溝通的技巧。了解孩子的興趣愛(ài)好、思維方式和情感需求，從而在日常生活中建立起更加和諧的親子關(guān)系。這種關(guān)系的建立不僅有助于解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，還能為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和支持的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)共同閱讀，家長(zhǎng)和孩子之間的信任和理解會(huì)逐漸加深，從而為家庭的幸福和諧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、親子閱讀課程的實(shí)施策略

（一）選擇適合小學(xué)生的閱讀材料

在親子共讀的過(guò)程中，選擇適合小學(xué)生的閱讀材料是構(gòu)建有效學(xué)習(xí)橋梁的關(guān)鍵。閱讀材料的難度應(yīng)與孩子的閱讀能力相匹配，以確保孩子在閱讀時(shí)既不會(huì)感到挫敗也不會(huì)感到無(wú)聊。例如，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，可以選擇那些詞匯簡(jiǎn)單、句子結(jié)構(gòu)直接、故事性強(qiáng)的書(shū)籍，如《綠野仙蹤》或《夏洛的網(wǎng)》，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)幫助他們理解基本的敘事結(jié)構(gòu)和角色發(fā)展。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以引入稍微復(fù)雜的文本，如《西游記》兒童版，這些書(shū)籍不僅能夠提供更豐富的詞匯和更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)孩子們的想象力和批判性思維。通過(guò)與父母的互動(dòng)，孩子們可以在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí)，這意味著父母應(yīng)選擇略高于孩子當(dāng)前閱讀水平的材料，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因此，精心挑選的閱讀材料不僅能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能夠加深家庭成員間的情感聯(lián)系，共同享受閱讀的樂(lè)趣。

（二）設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的閱讀活動(dòng)

在設(shè)計(jì)親子共讀活動(dòng)時(shí)，互動(dòng)性是關(guān)鍵。例如，可以采用“角色扮演”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子分別扮演故事中的角色，通過(guò)對(duì)話(huà)和表演來(lái)重現(xiàn)故事情節(jié)。這種活動(dòng)不僅能夠加深孩子對(duì)故事的理解，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。角色扮演能夠顯著提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交技能。通過(guò)“故事接龍”游戲，家長(zhǎng)和孩子可以輪流添加故事內(nèi)容，這種即興創(chuàng)作的過(guò)程能夠鍛煉孩子的思維敏捷性和語(yǔ)言組織能力。

（三）親子閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響

1.提升閱讀理解能力

在親子共讀的過(guò)程中，提升小學(xué)生的閱讀理解能力是至關(guān)重要的。親子共讀能夠顯著提高孩子的閱讀理解水平。例如，一項(xiàng)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常與父母一起閱讀的孩子，在標(biāo)準(zhǔn)化閱讀理解測(cè)試中的得分比那些沒(méi)有這種經(jīng)歷的孩子高出約20%。這一結(jié)果強(qiáng)調(diào)了親子共讀在提升閱讀理解能力方面的潛力。親子共讀不僅能夠提供一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境，讓孩子們?cè)诟改傅囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)如何分析和理解文本，而且還能通過(guò)討論和提問(wèn)來(lái)加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。例如，父母可以鼓勵(lì)孩子預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，或者詢(xún)問(wèn)孩子對(duì)故事中角色的理解，這樣的策略能夠幫助孩子提高深入理解文本的能力。此外，親子共讀還能夠幫助孩子學(xué)習(xí)如何從文本中提取關(guān)鍵信息，這是閱讀理解的核心技能之一。通過(guò)共同閱讀，父母可以示范如何識(shí)別故事的主要情節(jié)、角色和主題，然后引導(dǎo)孩子用自己的話(huà)復(fù)述故事，從而加強(qiáng)記憶和理解。這種策略不僅能夠提升孩子的閱讀理解能力，還能夠增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在親子共讀中，父母還可以利用各種閱讀理解模型，如“K-W-L”模型（知道—想知道—學(xué)到），來(lái)幫助孩子系統(tǒng)地理解文本。在“知道”階段，父母和孩子討論他們對(duì)即將閱讀的材料已知的信息；在“想知道”階段，他們確定想要了解的內(nèi)容；最后，在“學(xué)到”階段，他們回顧并討論閱讀后學(xué)到的新信息。這種結(jié)構(gòu)化的閱讀理解方法能夠幫助孩子更有效地處理和理解閱讀材料。

2.擴(kuò)大詞匯量與提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在親子共讀的過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)與父母的互動(dòng)閱讀，不僅能夠享受溫馨的家庭時(shí)光，還能顯著擴(kuò)大他們的詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。研究表明，兒童在閱讀中接觸到的新詞匯，有75%能夠被他們理解和記憶。例如，當(dāng)父母和孩子一起閱讀《游戲中的科學(xué)》系列書(shū)籍時(shí)，孩子們不僅能學(xué)到與物理、化學(xué)、生物等科學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還能通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和游戲理解這些詞匯的實(shí)際應(yīng)用。父母可以鼓勵(lì)孩子在閱讀后復(fù)述故事內(nèi)容，或者就書(shū)中的某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行討論，這樣不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言組織能力，還激發(fā)了他們的好奇心和探索欲。通過(guò)父母的解釋和上下文的輔助理解，這些詞匯便能被孩子們所掌握。此外，親子共讀還鼓勵(lì)孩子們模仿父母的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力與批判性思維

在親子共讀的過(guò)程中，通過(guò)精心挑選的文學(xué)作品，小學(xué)生不僅能夠接觸到豐富多彩的故事世界，還能在父母的引導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)起對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維。例如，當(dāng)閱讀《安徒生童話(huà)》時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子思考故事背后的深層含義，如《賣(mài)火柴的小女孩》不僅僅是一個(gè)關(guān)于貧窮與希望的故事，更反映了社會(huì)的不公與人性的溫暖。通過(guò)這樣的討論，孩子能夠?qū)W會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，從而提升學(xué)生的批判性思維能力。經(jīng)常參與親子共讀的孩子，在文學(xué)鑒賞和批判性思維方面的能力會(huì)獲得顯著提高。

（四）親子閱讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

在親子共讀的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與家庭關(guān)系橋梁的關(guān)鍵。《中國(guó)兒童早期閱讀報(bào)告》顯示，兒童早期的閱讀習(xí)慣對(duì)其終身學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)親子共讀，父母可以利用互動(dòng)性強(qiáng)的閱讀活動(dòng)，如角色扮演、討論故事情節(jié)等，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。例如，當(dāng)閱讀《哈利·波特》系列圖書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子一起制作魔法道具，或者模擬故事中的場(chǎng)景，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。這種參與式的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高孩子的閱讀興趣，還能幫助他們形成持續(xù)閱讀的習(xí)慣。親子共讀正是通過(guò)激發(fā)孩子的內(nèi)在興趣，使他們主動(dòng)探索知識(shí)的海洋，從而在家庭環(huán)境中培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

2.提高學(xué)習(xí)的自主性與責(zé)任感

在親子共讀的過(guò)程中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與責(zé)任感是至關(guān)重要的。研究表明，當(dāng)孩子在家庭閱讀活動(dòng)中扮演積極角色時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感會(huì)顯著提升。例如，一項(xiàng)針對(duì)小學(xué)生家庭閱讀習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常與父母一起閱讀的孩子，在學(xué)校中的閱讀成績(jī)普遍高于那些沒(méi)有這種習(xí)慣的孩子。這不僅體現(xiàn)在閱讀理解能力的提升上，還反映在他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考和批判性分析能力的增強(qiáng)上。通過(guò)親子共讀，父母可以引導(dǎo)孩子設(shè)定閱讀目標(biāo)，比如每天閱讀一定頁(yè)數(shù)的書(shū)籍，并鼓勵(lì)孩子在閱讀后與家長(zhǎng)分享所學(xué)內(nèi)容，這種互動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我管理能力。正如教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利所言：“教育的目的在于激發(fā)和引導(dǎo)孩子的內(nèi)在潛能，而非填鴨式的灌輸。”親子共讀正是激發(fā)孩子內(nèi)在潛能的有效途徑，通過(guò)共同的閱讀活動(dòng)，孩子能夠在父母的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和自我監(jiān)督，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

五、親子閱讀課程面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）家長(zhǎng)參與度不足的問(wèn)題與解決方法

在親子共讀的實(shí)踐中，家長(zhǎng)參與度不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。小學(xué)生家長(zhǎng)表示由于工作繁忙，難以保證每天與孩子共讀的時(shí)間。這種參與度的不足，不僅影響了孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也降低了家庭關(guān)系的親密度。為解決這一問(wèn)題，可以采取多種策略。首先，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以舉辦家長(zhǎng)工作坊，通過(guò)案例分析和角色扮演，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子共讀的重要性。通過(guò)教育理念，激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情。其次，可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如開(kāi)發(fā)親子共讀App，提供定時(shí)提醒和閱讀進(jìn)度跟蹤功能，幫助家長(zhǎng)找到與孩子共讀的機(jī)會(huì)。此外，社區(qū)和圖書(shū)館也可以組織定期的親子閱讀活動(dòng)，為家長(zhǎng)和孩子提供一個(gè)固定的共讀時(shí)間和空間，從而提高家長(zhǎng)的參與度。通過(guò)這些綜合措施，可以有效提升家長(zhǎng)的參與度，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并加強(qiáng)家庭成員間的情感聯(lián)系。

（二）時(shí)間與資源分配的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

在親子共讀的實(shí)踐中，時(shí)間與資源的分配往往成為家庭面臨的一大挑戰(zhàn)。現(xiàn)代家庭中父母的工作壓力普遍較大，可用于親子閱讀的時(shí)間有限。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，家庭可以采用時(shí)間管理的四象限法則，將親子閱讀活動(dòng)安排在重要且不緊急的第二象限內(nèi)，確保其不被日常瑣事所擠占。此外，資源的合理分配也至關(guān)重要。家庭可以利用公共圖書(shū)館、在線(xiàn)閱讀平臺(tái)等資源，減少購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的成本，同時(shí)豐富閱讀材料的選擇。多元智能理論強(qiáng)調(diào)了不同智能類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合的閱讀材料和活動(dòng)，使資源利用最大化。通過(guò)精心規(guī)劃和高效利用時(shí)間與資源，親子共讀不僅能夠成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁，還能促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)生參與親子閱讀課程對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)和親子關(guān)系具有顯著的積極影響。未來(lái)，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步推廣親子閱讀課程，為家長(zhǎng)提供更多的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與到孩子的閱讀活動(dòng)中，共同享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲。展望未來(lái)，親子閱讀將在家庭教育和學(xué)校教育中發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子和和諧的家庭關(guān)系做出更大的貢獻(xiàn)。

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