提升高校畢業生高質量就業的路徑

文/王子群 朱小林 王俊嶺

就業是民生之本，是青年發展之基。高校畢業生是國家寶貴的人才資源，做好高校畢業生就業工作十分重要。高校要進一步提高政治站位，把促進高校畢業生高質量充分就業擺在教育強國建設的戰略高度通盤考慮，把做好高校畢業生就業工作作為推動教育評價改革的重要抓手，把確保高校畢業生就業大局穩定作為穩就業工作的重中之重，準確把握當前高校畢業生就業工作面臨的形勢，聚焦關鍵環節，多措并舉促進高校畢業生更加充分更高質量就業。

高校畢業生就業意向情況

畢業生就業意向，是指大學生在就業時進行的職業規劃或選擇，對選擇行業的評價、態度及認識。不僅包含畢業生的職業理想，同樣也體現畢業生人生觀、價值觀。畢業生就業意向主要包括就業認識、就業理想、就業價值取向等。

就業認識。畢業生就業認識比較廣泛，包括畢業生對自己專業的認識，對就業崗位的認識。畢業生能否實現自身高質量就業，就業認識起決定性因素。畢業生對自身有明確的認識，對就業崗位、就業崗位所需技能等有明確的認識，才能選擇符合自身實際的就業崗位。

就業理想。就業理想是建立在就業認識的基礎之上，對符合自身條件的崗位的預期。選擇某種行業，經過自身努力之后能夠達到什么樣的成就等。就業理想在形成過程中，基于畢業生就業認識，就業理想會相應進行調整。畢業生正確對待就業理想的態度，能夠促使大學生在學校期間不斷汲取科學文化知識，提升自身素質，最終實現高質量就業。

就業價值取向。就業價值取向體現畢業生人生觀、價值觀，也是畢業生的追求體現。畢業生對就業價值的選擇，也體現了畢業生的進取狀態和社會責任感。畢業生離開高校步入社會后，以何種方式實現自我價值與社會需求相平衡，如何在競爭中脫穎而出，如何讓自己生活質量不斷提升，這些都是影響大學生就業價值取向的重要因素。

就業意識現狀。經咨詢A 高校就業主管部門，該高校主要存在著以下幾個方面的問題。一是就業意向不明確。根據調查問卷顯示，83.67% 的畢業生沒有明確的就業意向。據畢業生陳述，只有面臨離開校園時，才意識到需要找工作。一方面是畢業生不重視，另外一方面是學校沒有從學生入學開始引導學生樹立正確的就業意識。以至于非畢業班學生認為職業規劃、找工作是以后的事情。然而大學四年轉瞬即逝，需要提早為就業做準備。二是畢業生自身素質能力不足。A 高校作為西部地區高校，受各種因素影響，學校發展資金薄弱，教育教學投入不高，學生整體接受教育能力與東部地區高校相比有差距。除此之外，A高校作為當地唯一一所高校，學生對外交流不多。學生對自身認識不明確，習慣于把理想化的想法強加于現實中。三是就業預想較高。根據調查問卷顯示，A 高校近64% 的學生就業意向是教育行業（A 高校為師范類高校），除此之外有33.76% 的學生就業意向為公務員崗位或者事業單位崗位。到公司企業就業意愿為1.6%。學校、家庭、學生本人都希望能夠找到工作環境好、收入高、發展前途好的工作崗位。A 高校學生選擇自主創業的人數少，究其原因為高校教育專注于教學與研究教育，忽視了創新創業教育。據了解，A 高校目前專業創新創業教師不足，創新創業教育完全依賴與輔導員或者行政教師，課程安排大多在晚上，導致創新創業教育效果不明顯。在“互聯網+”創新創業大賽中，A 高校重視程度明顯不足，幾乎沒有專業指導教師，學生參與度普遍偏低。

促進高校畢業生就業的路徑

樹立正確的就業意識。認清自身本質。畢業生要正視自身存在的問題，只有認清本質，才能從根源解決問題。同時畢業生要認清就業形勢，改變錯誤認知。基層大有可為。畢業生要深入基層，尋找符合自己發展的路徑，經受各種鍛煉、磨礪，使自己快速成長，通過基層鍛煉，能夠不斷分析、總結、提升自己，最終實現自己的人生價值。樹立艱苦奮斗的意識。畢業生缺乏技術、管理經驗，往往要從最底層做起，而且要進行長久的堅持，充分發揮艱苦奮斗的精神。如果缺少堅強的意志力，會消磨掉耐心。因此，要有堅強的意志力。在基層崗位扎下根，堅持不懈地干下去，待自身能力提升后，職業前途也會更加順暢。擺正就業心態。走出校園，走向工作崗位，畢業生要有把自己歸零的能力，要抱著學習的心態認真對待工作，崗位上的每件事情都要認真對待，只有這樣才能腳踏實地，在工作中有所收獲。這種正確的就業意識一旦樹立，職業規劃也更加長遠。

學校更新就業導向的人才培養模式。就業意識教育內容要融入學校教育教學體系之中。A 高校在教學體系中，專業基礎知識占比較大，通識課程占比較小。學校在頂層設計層面要充分重視就業課程的重要性，通過就業課程調整進一步改革教學體系和模式，樹立以市場需求為導向模式。在人才培養方案的修訂與完善方面，積極邀請政府、企業提意見建議。只有采取這種措施，學校培養人才才能與社會需求相匹配。注重校內體驗，幫助學生樹立科學職業規劃觀念。在職業生涯規劃體系內，開展職業生涯服務進校園活動，創新大學生就業服務工作模式，豐富就業服務內容。可以采用專項定制化、游戲通關體驗式、浸入式體驗等模式，融入觀念引導、生涯教育、行業解析、求職咨詢等多種內容，讓學生從不同角度體驗職業生涯規劃的意義，幫助其樹立正確的就業觀念，激發學生對職業生涯規劃能力的培養，提升學生就業創業能力。還要加強就業創業服務師資隊伍建設，邀請行業一線專家圍繞大學生職業生涯規劃全流程體系對教師進行輔導授課，幫助教師提高職業生涯規劃教育認識，掌握職業生涯規劃教學的具體內容與方法，綜合提升學校師資職業規劃教育能力水平。強化就業實踐。實習實訓基地鍛煉是畢業生畢業之前走向崗位非常重要的提升能力的途徑，高校應強化與實習實訓基地的聯系，安排學生畢業前到基地進行崗位鍛煉，以此提升學生動手操作能力，改變“眼高手低”的現象。在校園文化氛圍中強化就業意識宣傳。校園是學生學習、生活的場所，學生接近四分之三的實踐活動在校園內。因此，高校應將以就業為導向的校園文化氛圍提升起來，在校園內大力宣傳企業文化，并持續邀請優秀企業家開展專題講座，為學生提供就業創業知識。與此同時，高校要創造條件為學生開設勤工助學崗、社會實踐崗等，為學生提前適應就業提供便利。學生在畢業前，學校要強化畢業生就業形勢教育，幫助畢業生分析就業環境，了解就業市場的情況，讓學生精準尋找適合自己的就業崗位。家校應加強溝通交流，共同推動高校畢業生就業。學校可以為家長提供就業知識講座，讓家長了解就業政策等。在家庭層面，應幫助學生樹立正確就業觀念，逐步提高學生的主觀能動性及判斷能力。此外，學校要重視創新創業教育，增強職業規劃師資力量，積極組織學生參加創新創業比賽和實踐活動，提升創新創業課程的課時與學分。

高校畢業生高質量就業關乎畢業生、家庭、學校、社會，各方共同努力、引導高校畢業生樹立正確的就業觀念，能有效促進高校畢業生實現高質量就業。

圖據網絡。