“雙高計劃”背景下提升高職院校畢業生就業質量的舉措

文/劉嘉晨

近年來，職業教育蓬勃發展。為落實《國家職業教育改革實施方案》，教育部、財政部實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”），集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群。并提出，落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養全過程。堅持工學結合、知行合一，加強學生認知能力、合作能力、創新能力和職業能力培養。加強勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。培育和傳承工匠精神，引導學生養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質。深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，率先開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點。在全面提高質量的基礎上，著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才。“雙高計劃”有利于提升高職院校學生的綜合素質和能力，促進學生高質量就業。

高職院校畢業生就業質量存在的短板

就業質量主要包括從業者的工作收入、工作環境、個人發展前景和對工作的滿意程度，還包括用人單位的滿意度、家庭的滿意度、社會的滿意度等。高職院校畢業生就業質量是衡量高職院校人才培養質量的重要指標，影響高職教育的長遠健康發展。高職院校人才培養質量和結構要與行業需求相匹配，滿足市場對職業技術人才的需求。因此，高職院校要建立健全職業教育的質量評價制度，著力培養畢業生的職業道德、技術技能水平和就業能力，完善學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的職業教育質量評價機制。目前，高職院校畢業生就業質量還存在一些短板。

工作與所學專業匹配度較低。就業質量的一個重要指標就是就業專業匹配度，這是是否達成人才培養目標的直接體現。畢業生所從事的工作與專業的相關度是衡量人職匹配程度的一個重要因素。畢業生在與所學專業對口的崗位工作，有利于他們發揮專業優勢，能更快地適應工作，提高工作效率。當前，有一些高職院校畢業生的就業工作崗位和自己所學專業并不對口，而畢業生離開原來所學的專業，到其他的專業崗位上工作，會造成人力資源的浪費，也會使他們重新學習與工作有關的內容。

就業穩定性較差。就業穩定性反映了畢業生對職業崗位的適應程度，畢業生連續在某一單位工作的時間越長，職業穩定性就越高，它從側面反映著就業質量。一般而言，一定的職業穩定性是就業質量較高的外在表現。有的畢業生進入企業工作后，發現實際情況與當初招聘時的信息有差距，工作環境相差較大，工資與自己的期望有差距；有的畢業生坦言公司工作強度太大，付出和收入不成正比；還有的畢業生認為崗位實際工作內容和之前預期的差距過大，不能充分發揮個人才能，晉升空間狹小，看不到未來的前景，選擇離職。

提升高職畢業生就業質量的對策

建立以就業為導向的人才培養模式。高職院校應以學生為本，提供高質量的教學和就業服務，加強校企合作、產教融合，建立以就業為導向的人才培養模式。開設的專業要和市場需求緊密聯系，課程標準和教學內容應對接當下的新產業、新技術、新工藝，使培養的學生符合行業與用人單位對技術技能類人才的要求。正確做好職業生涯規劃是高職院校大學生實現人職匹配的重要保障，系統掌握職業生涯規劃的相關知識有助于學生了解個人優勢和特征，合理規劃職業生涯目標。高職院校開展職業生涯規劃教育的重點在于幫助學生充分認識個人特點，判斷所學專業與個人特質的匹配程度，指導他們做長遠職業發展規劃。

圖據網絡。

加強就業服務和指導。為實現高質量就業，高職院校的就業指導工作要立足于學生成長的整個過程，不應是短期行為。要把職業生涯規劃教育和就業指導貫穿到學生整個學習過程，根據學生所處階段不同，設計不同的就業指導內容，逐步幫助學生確定職業發展目標，提升競爭力。針對低年級學生，就業指導工作的重點在于幫助學生認識所學專業的特點，初步設計職業發展方向。針對高年級學生，重點在于幫助學生分析、了解自身優勢和不足，確立職業發展目標。此外，高職院校還要建立一支專業技能相對穩定的高素質、專業化就業指導教師隊伍，提升教師隊伍的整體素質，提高“雙師型”教師的比例，提升任課教師的實踐教學能力。通過組織教師參加業務培訓、職業技能鑒定、到各類用人單位掛職等途徑，不斷提高就業指導工作的科學化和精細化水平，從而為畢業生就業提供有效的指導。

加強實踐環節教學。高職院校要及時調整專業方向，增加或更新相關專業技術類課程和實踐實訓環節，不斷增強學生的能力，滿足用人單位對專業人才的新需求。高職院校要加強產學研合作、開展校企聯合辦學等。一方面，可以邀請企業參與培養方案的制定；另一方面，可以鼓勵企業為在校學生提供更多的實習實踐機會，通過頂崗實習、實踐，讓學生了解工作環境和行業的具體情況，制定清晰的職業發展目標。用人單位應從自身實際情況和需求出發，按照最新崗位標準，尤其是技術技能類崗位標準，給高職院校畢業生施展才能的機會。用人單位應積極和高職院校開展校企合作，共同培養崗位所需人才。企業優秀員工可到學校舉辦講座、開展實踐教學等活動；用人單位可以組織畢業生提前進入單位實習，在實習期間給予指導等，提升畢業生的實踐技能。

做好就業政策宣傳。認真梳理就業創業等政策并編制成冊，對學生進行宣講。還可以將小冊子發給家長，讓家長了解就業政策。在政策宣傳工作中，著重構建全覆蓋的宣傳渠道，讓學生和家長對就業創業政策“看得到、聽得懂、用得會”。充分利用網站、微信公眾號、微博、視頻號等廣泛宣傳發布就業創業政策，不斷延伸宣傳覆蓋面。

引導畢業生樹立正確的就業觀。擇業觀、就業觀是人生理想在職業選擇上的具體體現，是一個人對職業目標的追求和向往。只有以正確的擇業觀、就業觀引導就業預期，才能科學把握就業方向和職業目標，為將來走上工作崗位后擺正工作態度、提升工作業績打下堅實基礎。高校要多措并舉，引導學生樹立正確的就業觀。理想信念教育是使學生開拓進取、拼搏向上的強大精神支柱和不竭的動力源泉。高校要把就業觀教育和理想信念教育結合起來，高校輔導員要利用思想道德教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強理想信念教育，引導大學生堅定理想信念。

此外，學生在校期間要主動參加實踐，加強學習，積極參加校內外各種比賽和活動，考取與專業相關的技能證書，在實習期間努力提升自身技能本領；樹立正確的就業觀念，進行客觀的自我分析，根據自身情況合理制定就業目標、不盲目就業，主動找尋適合自己的工作崗位；工作后要吃苦耐勞，積極進取，不斷提升綜合素質和能力，在崗位上創造價值。