數字化教學在高校體育教學中的運用探索

熊純子

（湖南開放大學體育教學部，湖南長沙 410000）

和其他理論性學科相比，體育教育更多的還是注重讓學生自主學習，掌握體育技能。體育技巧并非通過單純的講述就可以掌握，需要學生自主訓練，在實踐中發現問題并解決。所以，在信息化高速發展的背景下，體育教學要注重培養學生的自主學習能力，注重學生的個性化發展。目前體育教學需要解決的首要問題就是提高體育教學的質量，促進學生的全面發展。數字化教學的模式可以幫助教師更合理地運用信息技術進行體育教育，提高體育課的效率，開展高效課堂，提升學生的體育技能。

一、傳統體育教育模式存在的弊端

（一）學生主體缺位，不利于學生自主學習

在傳統的體育教學中，課堂主體大部分還是教師，由教師口述技巧并進行示范，沒有注意到學生體育學習的差異化。傳統觀點也認為體育課對學生的自主能力并沒有太高的要求，此種觀點顯然有悖于現實實際。體育本身就是一項靈活的運動，更應該培養學生的自主學習能力。傳統教學更多還是注重單向的教與學，忽視學生自主能力的訓練，學生在學習的過程中處于被動的地位，進而也就很難對體育產生興趣。

（二）傳統體育教學重教學結果，學生個性難以展現

傳統的體育教學模式大部分都局限在訓練學生的體能，忽視學生的學習態度和訓練過程。每個學生在體能、興趣等方面都存在差異，而體育教學重視教學結果，對學生來說顯然不太合理。在體育教學的過程當中，大部分體育教師都是按照講述、準備訓練、結束的過程開展課堂教學，這種固定的教學步驟不利于課堂氣氛的活躍，教學模式一成不變，不利于學生個性差異化的發展，學生積極性也不高，進而也就不利于學生的健康成長。

（三）體育項目有限，學生積極性不高

傳統的體育教學手段單一，不能滿足每個學生的要求，同樣也就不能促進學生的全面發展。每個學生的基礎能力不一樣，如果在體育課堂上采用單一的體育項目，基礎差的學生很難適應，往往就會產生抵觸心理，自然也就會降低對體育課的期待；而對于基礎好的學生來說，這個項目他已經掌握得很熟練，如果再一味地重復就會讓學生產生厭倦情緒，對體育課的興趣也不高。傳統體育教學的目的在于讓學生掌握體育項目技能，但在信息化高速發展的時期，如果在課堂教學中不融入現代化教學手段，很難提高學生對體育課的興趣，學生的體育發展就會跟不上社會的要求。基于此，教師要利用學生的好奇心，引導學生進行體育鍛煉，利用信息化技術選擇有利于學生發展的教材資源，契合學生體育學習存在的差異，從而更好地提高體育教學的質量。

綜合來看，我國傳統體育教育關注點更多還是放在學生對運動項目技能的掌握上，體育教師在課堂上進行技巧講解以后讓學生進行模仿練習。教師在上課時會留出部分時間，口述給學生項目技能的要求，然后進行示范練習，最后將課堂中大部分的時間留給學生進行練習。這種教學方法雖然可以讓學生熟能生巧，提高對運動項目技能的掌握度，但也讓學生的體育訓練變得呆板，減少學生學習體育的興趣。

二、數字化教學理念及在體育教學中進行數字化教學的功用

所謂數字化教學，就是利用多媒體等現代技術進行科學化教學，它是利用網絡信息的交互性實現教學的廣泛性。把現代信息技術融入體育課堂當中，可以使得體育課堂模式更加新穎，使得課堂氣氛能夠生動活潑，幫助學生更好地理解體育知識。數字化教學注重對學生自主學習能力的培養，讓學生成為課堂的主體，為學生提供更多優質的教育資源。在體育教學中融入數字模式，能夠擴大學生的體育認知范圍，讓學生找到體育學習的樂趣所在。利用多媒體數字進行體育教學，用生動有趣的畫面去演示具體的體育動作，把學生的興趣調動起來，使其大腦處于活躍的狀態，學生自然就會對這項運動的細節之處理解得更好，將晦澀難懂的理論知識變成具體的情景畫面。對于理解能力不太強的學生來講，數字技術就可以提高學生對于運動中某些關鍵細節的理解。

在體育教學中采用現代化教學模式，具有非常重要的作用。通過數字化教學，我們可以激發學生對于體育學習的熱情。傳統體育教學模式，一般都是由教師講解再示范具體的動作，學生思維明顯會固化，不利于思維發散，學習效果不盡如人意。采用數字教學可以通過廣泛的視頻講解，優中選優，為學生提供更加規范的教學，使學生能夠掌握正確的練習技巧，提升學習體育的興趣。其實對于學生的體育教學來說，他們更喜歡實際操作而不看重理論知識的學習。如講解籃球這一運動項目的時候，教師就可以通過多媒體，在課堂上給學生播放一些NBA 球賽的視頻吸引學生的注意力，使得課堂氣氛活躍起來。在播放相關視頻的時候，教師可適當穿插關于籃球知識點的講解。在視頻結束以后，教師再帶領學生對視頻中涉及的籃球知識點進行歸納總結，促進學生對體育理論知識的吸收，提高課堂效率。

教師可通過數字化教學，提高學生的自主學習能力，將基礎的體育技巧化解在課外，進而突出教學重難點，提高學生學習效率。體育教學中存在很多重難點，這些問題僅僅憑借教師講解是遠遠不夠的，課堂時間有限，教師示范的時間很短，學生可能短時間難以理解，而采用數字化教學，學生可以隨時進行學習，也有更多的時間去理解。對于體育教學中難度比較高的動作，學生可能掌握得還不熟練，那么如果在這個時候進行訓練，學生就會很容易發生事故。而數字化教學卻能夠給學生預留出充足的時間進行技能的練習，學生也可以利用多媒體技術循環播放，及時糾正自己的動作錯誤，減少體育事故發生的概率。

課外體育鍛煉和體育競賽是體育教學的一個重要延伸。在課外體育鍛煉過程當中，數字統計可以使得教師充分了解學生的身體素質和體育鍛煉時間，進而根據學生的體育訓練強度有針對性地制定差異化教學計劃，為學生的課外鍛煉提供有效的幫助。在體育教學過程當中，通過數字技術的應用，教師可以將學生的練習動作進行錄像，進而與標準動作進行比較，幫助學生糾正錯誤的動作，提高體育教學的質量，同時也能夠為體育教學研究提供規范化的指導。在教學中進行數字影像采集，回放動作過程，將正確動作和錯誤動作同時對比，可以讓學生加深對該動作的記憶，進而減少動作的失誤。

三、數字化體育教學的特點

（一）內容豐富，極具吸引力

數字化體育教學可以滿足學生的好奇心，從而驅使學生不斷探索新知識。而且多媒體的便捷操作也可以吸引學生的注意力。多媒體平臺為教學提供豐富的體育資源，多樣的教學資源可以提高學生學習的積極性，拓寬學生想象空間，讓學生能夠不斷地學習新知識，提升自身的體育實力。在進行體育內容教學的時候，教師就可以借助多媒體技術，選擇合適的體育資源激發學生的興趣。比如進行籃球訓練的時候，教師就可以播放國際籃球賽事吸引學生注意力，然后進行教學講解，極大地提高課堂效率，真正實現體育運動的價值。

（二）個性化學習，滿足學生需求

多媒體教學最大的特點就是資源豐富，學生可以借助其豐富的資源來拓展自己的視野，突破教材的局限。相比之下，傳統體育教學則是在固定的時間內進行，且學生比例人數眾多，因此當學生就運動中遇到的問題向教師進行詢問時，教師沒辦法照顧到所有的學生。但是數字化教學就可以解決這個問題，數字媒體具有實時性和任意性，可以讓學生隨時進行體育學習，自由分配時間。對于不清楚的問題，學生可以隨時上網查閱相關資料。但是多媒體技術只是教學的輔助手段，教師不能為了活躍課堂氣氛而濫用數字化資源，否則就會使得學生在教學中的主體地位難以體現。

（三）提高課堂效率

利用數字媒體技術，教師就可以把一個高難度動作用慢動作、回放等功能示范出來，幫助學生更好地理解一些瞬間性動作。教師在演示完整的動作以后，就可以針對一些關鍵動作進行詳細講解，突出體育教學的重難點。比如在投擲實心球的時候，對于投擲的方法和技巧就可以借助多媒體技術進行拆解，讓學生能夠一目了然。數字化教學可以強化學生的自主學習能力，促進學生的個性化發展，把體育教學中難以示范清楚的動作用數字影像的形式直觀地呈現給學生，幫助學生快速理解這些動作。數字媒體相較于肉眼可以更精準地把握學生運動中的細節，這對于學生動作標準化具有極大的促進作用，借助數字媒體技術開展教學，可以減輕教師的教學負擔，提高體育教學的效率。

四、數字化教學在高校體育教學中的運用策略分析

（一）根據課程要求，建立數據資源

運用數字化資源去開展體育教學，可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。數字化教學資源的運用歸根結底還是要服務于體育教學的。體育教師可以根據教學內容，利用現代信息技術錄制教學視頻，將體育動作拆解開來，或者制作簡單的動畫指導，將時長控制在三到五分鐘即可，然后讓學生利用碎片化時間觀看，加深學生對動作的理解，讓學生真正掌握動作要領。通過有趣的視頻教學，學生可以自主學習，培養良好的學習習慣，掌握體育技能，建立高效的學習模式。

比如，在學習武術這門課程的時候，采用多媒體進行教學極大地方便了課堂教學。教師可利用信息技術的交互性將動作要領處理成圖文或視頻的方式，再呈現給學生。對于武術教學中比較難的動作，不可能讓教師一遍遍地去示范，浪費時間且沒有效率，此時，多媒體技術的價值就體現出來了。對于一些高難度動作，像“騰空飛腳轉體180°”以及“旋風腳540°”等，教師就可以利用多媒體教學把動作拆分成部分制作教學視頻，讓學生慢動作進行播放，就可以讓學生直觀地理解和分析這些動作，領會到每個動作的具體要求，進而進行連貫學習，提高自身的運動能力。再比如，學習田徑跨欄時，教師就可以先利用多媒體技術用圖片、視頻等方式，給學生講解田徑跨欄技術的特點、欄高欄距等一些基本知識，在學生初步了解這一運動以后，再進行視頻講解，拆分動作要領，簡明扼要地進行體育教學。

（二）多樣化動作展示，提高對動作的理解

在體育教學過程當中應用數字化模式，可以把運動項目的練習軌跡、節奏把握、力量收放等直觀地呈現在學生面前。傳統體育教學模式下學生很難通過視覺捕捉到教師動作的重要細節，對于一些難度比較大的動作，即便教師口述給學生，學生也很難快速理解，而且有些技術動作都是在瞬間完成的，如奔跑、起跳、翻滾等，很難拆分。而采用多媒體教學，就可以對預備動作進行分析。

比如，在進行背越式跳高的時候，起跳之前必須要先進行助跑，才能快準狠地越過橫桿，這個動作就是瞬間動作。教師在教學的時候不可能慢動作起跳，否則后期發力就表現不出來。但是運用多媒體技術就可以把一些優秀跳高運動員的動作進行慢放，把動作細節直觀地展示給學生，有助于幫助學生更好地理解這種瞬間的動作。再如，田徑跳遠項目的跨欄動作、支撐跳躍的動作等都是比較難的動作，學生很難根據教師的講解就快速掌握。在傳統的課堂教學當中，教師對動作示范的角度和時間都是有限的，而這種高難度動作又具有瞬時性和復雜性的特點，學生很難清楚地觀察到一些細節方面的問題，進而就會對體育學習效果產生影響。而運用多媒體技術，就可以把教師的動作拆解開來進行學習，而且信息技術資源豐富，學生也可以在網上查找專業運動員是如何進行這些動作的，并將他們的技巧內化成自己的知識，提高自己的體育技能。

（三）利用多媒體拓展知識，豐富學生資源

現代信息技術的高速發展匯聚了各類教學資源，利用數字多媒體，教師就可以實時為學生尋找相關的教學資源，突破傳統的體育教學模式，拓展學生的體育視野，激發學生的興趣，使得體育課堂變得生動有趣，賦予學生更多的學習自主權，使得學生根據自己的喜好選擇教學資源。多媒體擁有豐富的教學資源，可以滿足學生學習的不同興趣。多媒體技術聲畫結合，可以很好地提高學生對運動技能的理解。比如，學生在進行投籃的時候，教師就可以利用多媒體中籃球運動員喬丹的投籃動作、姚明的扣球動作等吸引學生注意力，激發出學生學習的興趣，通過具體的情景營造良好的課堂氣氛。當學生興趣被調動起來后，教師再給學生講解具體的理論知識，就可以很好地讓學生接受。當然，教師在利用多媒體制作課件的時候要具備一定的體育素養，要明確掌握具體的教學內容，有針對性地制作課件，實現高效課堂。

（四）運用多媒體評價功能，完善學生的動作要領

教師可以利用現代信息技術的攝像功能采集學生的練習動作，然后和標準動作進行對比，讓學生及時發現自己的錯誤。另外，信息數據采集功能可以將學生的每一次運動情況記錄下來，最后整合在一起，形成學生個人的運動數據檔案。通過數據變化，教師就可以發現學生的進步情況以及欠缺之處。對于進步明顯的學生，教師可以適當給予鼓勵，然后根據數據反饋及時調整教學計劃，對該部分學生提出更高的要求，并強化其薄弱環節。數字媒體具有精準性，特別是在夏天的戶外體育運動中，單憑肉眼很難對學生的運動情況進行準確的記錄。例如，跑步中用到的計時系統，就可以收錄每個學生的跑步時長，并將數據上傳終端，借助信息技術的分析功能繪制出學生的跑步數據折線圖。

五、在體育教學中運用數字化教學的價值影響

數字化教學的運用可以提高體育教學的質量。課堂教學時間有限，要想在有限的時間內達到更高效的教學效果，教師就可以利用數字化技術，極大地提高體育課堂的效率，讓學生利用多媒體技術提前學習一些基礎知識，自主進行學習，減少課堂教學的時間。比如，利用多媒體技術進行體育教學的時候，教師可以錄制短視頻，讓學生在課前觀看，對于教學內容有一個大致的了解。此外，利用數字化技術提前進行學習，教師就可以讓學生表達自己的看法，讓學生成為課堂教學的主體。歸根結底，在課堂教學中，教師只是起到一個引導的作用，主要是為學生答疑解惑。另外，數字化教學的運用使得理論學習可以延伸到課外，讓學生在課外也能夠提升自己的體育技能，鍛煉自己的身體。

教師可以利用數字化技術改變體育學習的方法，促使學生真正掌握運動的內涵，理解運動的本質。隨著競技體育的廣泛應用，在體育比賽中運用科技具有重要的作用。教師可以利用數字化技術的科學性，使得訓練方法能夠適應學生的學習進程，進而有效提高體育運動結果。每個學生的身體狀況都不一樣，對于體育項目也有著不同的興趣。為了契合學生差異化的運動情況，教師可以讓學生根據自己的興趣進行資源檢索，讓學生能夠充滿活力地進行運動。學生只有愿意進行體育運動，體育本身的價值才能得以實現，因此在體育教學過程當中，教師應當尊重學生的意愿，讓學生對運動資源進行選擇。

在學生選取某一項運動的時候，教師要先利用網絡資源讓學生真正了解此項運動。另外，教師還要根據學生的能力水平以及具體的訓練進度，有針對性地講解一些關于外傷處理和體育健康方面的知識，放松學生的心情。比如對于選取籃球的學生，教師可以先帶領學生觀看一些球賽直播，讓學生直觀地感受籃球這項運動，了解籃球比賽的規則。在具體了解某項運動后，當學生再進行選擇的時候就會有所考慮。在體育運動過程中，學生不免會受到運動損傷，所以教師就需要讓學生掌握一些基本的外傷治療方法，以及在某項具體的運動中學生應當具備何種運動技巧。

六、結語

綜上所述，當今社會，信息化高速發展，數字化教學在文化課程中的應用越來越廣泛，體育教學自然也不可避免。采用數字化教學模式可以使得體育教學高效進行，進而實現體育促進學生健康成長的價值。當然在體育教學的過程當中，教師也不能夠過度依賴信息技術，忽略了學生的學習情況，數字化教學歸根結底只是輔助教學的手段，教育的發展最終還是要以人為本。在這其中，師生之間的溝通交流是關鍵。通過交流，教師就可以了解學生的運動訴求，進而給出合理的建議。在高校體育課堂當中融入數字技術，有助于擴大教學資源，開闊學生的眼界，提高體育課堂教學的效率。