不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性的對策研究

侯 曉，姚錫長

（河南農業大學馬克思主義學院，河南鄭州 450046）

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是21 世紀的馬克思主義，其既是思政課的有機組成部分和重要內容，也是思政課教育教學的重點難點之所在。如何進一步推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦，入腦入心，內化于心，外化于行，是思政課教師面臨的一個重要課題。其為新時代上好思政課指明了前進方向，提供了根本遵循。

一、堅守教育理念，站穩政治立場

黨的二十大報告明確指出要堅持為黨育人、為國育才。習近平總書記在2019 年3 月18 日主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，從高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的戰略高度，深刻闡述事關高等教育改革和發展的重大原則性和方向性問題。思想政治理論教育教學過程是教與育、教與學的有機統一，是師生以課堂教學為載體、以馬克思主義中國化理論為內容和媒介的心靈相互碰撞、雙向互動的過程。在實踐基礎上的政治性與思想性、科學性與價值性的有機統一，以及所使用的邏輯證明和抽象思維，是思想政治理論課的主要特征［1］。這就決定了教師擔負著引導大學生在掌握科學和把握歷史規律的基礎上樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的歷史使命。

科學越發展越與工人階級和勞動人民的利益相一致。人類社會發展規律所揭示的必然趨勢是工人階級和勞動人民的奮斗目標。這實現了合目的性與人類終極價值目標的有機統一。人類終極價值目標不能自動實現，必須通過工人階級和勞動人民的主觀能動性的發揮才能實現。崇高理想的實現是一個包含著一個一個過程的大過程，是過程的集合體，需要一代又一代人的不懈奮斗。超越小我，實現大我，這是一個冶煉情操、錘煉能力、歷練人生，甚至需要經歷流血犧牲的高尚行為。馬克思主義中國化理論的崇高性不能被忽視。拘泥于知識傳遞是遠遠不夠的［2］。思政課教師應該把自己的人生經驗、理想追求、理性思考融入思想政治理論課教育教學的全過程，帶領學生一起踏上思想之旅，不僅讓學生領會到知識的奧妙、邏輯的嚴密，還讓學生明確人生的方向，并授之以漁，幫助其掌握科學的思維方法。

平等來自思想的自由，思想的自由產生人生的自信。思政課教師需要對馬克思主義的理論真懂、真信，才能給學生傳授豐富的理論知識和中國革命的實踐經驗總結，讓學生學懂、真信、踐行。教師需要加強理論知識的學習，勇于批判錯誤理論和言行，增強理論自信，從學生的思想實際出發，加強對學生的教育和引導，找到理論教育教學與學生關注的結合點，增強理論教育教學的針對性。根據學生的思想實際和成長需要，積極引導學生運用歷史事實和社會實踐進行理論思維訓練，將感性認識上升為理性認識，使理性認識成為認識世界和改造世界的思想武器和行動指南。

二、運用現代信息技術，加強與學生的實時交流，密切掌握學生動態

馬克思主義中國化理論教育教學，不僅要密切聯系教材，掌握教學目的、內容、重大難點及其教學方法，還要密切聯系學生，把握學生的思想動態和成長需求。在信息化時代，教師要樹立OBE 教育理念，充分運用翻轉課堂、超星軟件等信息技術，建立班級微信群、QQ 群等，隨時了解學生所思、所想、所求，特別是對思政課的認識，把思政課上成傳道授業解惑的金課。

班級群的建立實現了科學化、常態化地掌握學生思想動態和成長需求。在開學之初的第一節課上，教師要發放調查問卷，調查內容可包括：對高校思想政治理論課的態度；對自己人生的設計；對正在發生的國內外大事的關切度；對流行思潮的了解和認識；你心目中的思政課。

對自己人生的設計意識和能力與學生學習的內在驅動力密切相關。一些學生對思政課提不起興趣，感覺無用，是迷失人生方向、缺乏人生設計的結果。一旦上了大學，實現了人生夢想，許多學生就沒有了下一個人生目標。通過科學理論把個人理想和價值追求與國家民族的命運甚至人類共同命運緊緊結合在一起，是思政課教師義不容辭的責任擔當。一旦小我飛躍向大我，理論立即就會顯現出無限的魅力。

對當下發生的國內外大事的關切度，體現了學生感悟的敏感度和關注的重要度，這為教師聯系國內外大事進行理論分析奠定了基本前提。如果學生對外界正在發生的事情漠不關心，當教師用理論聯系實際的時候，效果就會大打折扣。對外界大事的關注往往決定一個學生的人生格局，現代社會人不僅要聽讀書聲，還要聽風雨聲。一個囿于自我的人，是很難對思想政治理論課起興趣的。許多學生也有心關注當下外界發生的大事，但不知道如何關注，這需要教師給予科學方法的引導。

思政課教師要關注學生，了解學生的所思、所想、所求，并給予積極的關注、引導和幫助。學生的心聲就是思政課教師努力的方向，也是需要進一步完善教育教學工作的地方。從宏觀而言，思政課最重要的作用是教育關于做人的學問，每一個學生都應當學好，因為它涉及專業課學習的方向和價值選擇；同時也應注意到，思政課教育教學的目的并不是培養政治家和理論家，所以思政課教師要根據思政課所具有的公共必修課的性質，對學生進行不同層次的因材施教。

我們采用語法可接受度測試，來探索中國英語學習者是否具有區分限定與非限定動詞的元語言能力。語法可接受度測試是心理語言學常用的研究工具，可以反映出學習者的顯性知識。

三、引導學生關心時政，緊密聯系現實

習近平新時代中國特色社會主義思想是對中國革命、建設和改革實踐經驗的總結和理性提升，既需要引導學生從歷史中把握理論，更需要教師將活生生的現實引入課堂，作為理論教育教學的素材。任課教師要密切關注和緊密跟蹤國內外發展變化的最新動態，并采取科學的方法將其轉化為理論教育教學所需要的話語體系。對時事要聞進行理論分析，顯示出理論的功效和價值。

國內外每時每刻都在發生各種事件，包括政治、經濟、軍事、外交、思想等各個方面，信息繁雜多樣，這就需要教師具備甄別真假和篩選材料的火眼金睛。需要遵循的一個原則是，所選資訊要符合思想政治理論課教育教學的需要［3］。如圍繞各大主流媒體網站特別是官方網站收集整理信息，建立每月的理論熱點面對面。網站的選擇很重要，如選擇純政治思想性的官方網站下載材料，雖然政治性有保證，但與權威性的教材具有同質性而沒有互補性，不夠貼合學生的視野和話語；太八卦娛樂性的網站也不行，因為這些網站提供的材料不適應思想政治理論課教育教學的基本要求。

需要注意的是，現在以抖音、B 站、小紅書、微博、快手等為代表的形式各異的新媒體對年輕人的影響不可小視，必須重視。教師也要與時俱進，了解這些新媒體，學會使用這些新媒體，利用這些新媒體貼近現實、貼近生活、貼近學生的特點，把理論轉化成實踐，更好地引導學生。

以新浪網站2019 年2 月的理論熱點“面對面”為例，涉及博士返鄉記、農村農業農民引起的關注及其淡淡的鄉愁等等。這些時事鮮活生動，將其引入課堂能引起學生的關注，教師在課堂上用理論解讀這些時事，讓學生體會到理論不是空的，是可以解釋實際問題的，學習理論知識是有用的。這樣就以時事要聞為媒介，建立了一個師生思想溝通和理論對話的橋梁和平臺。

時事要聞引入課堂不是目的，目的是要引導學生用所學理論分析時事要聞，培養學生的理論思維。在具體教學實踐中，可以采取全班分組，收集一周時事要聞并用PPT 在課堂上展示的方法。在展示過程中，倡導學生暢所欲言，教師要對這些觀點進行精到的點評，起到畫龍點睛的效果，并與課程教育教學內容聯系起來，以復習舊課鞏固所學知識，或導入新課增強問題意識，使學生帶著問題學理論。

四、踐行啟發式教學，增強師生互動

思想政治理論課是進行思想政治理論教育教學和理論思維訓練的主渠道。客觀世界是唯物的、辯證的，反映這個客觀世界的理論也應該是唯物的、辯證的。只有用唯物、辯證的觀點才能認識和把握客觀世界，并以這種真理性的認識為導向改造這個客觀世界，從而也使自己的主觀世界得到改造和提升。思想政治理論課教育教學的目的是引導學生在科學和歷史的基礎上樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。知識的接受需要學生的參與，理想、信仰、價值觀的養成更需要學生的參與［4］。教師要踐行啟發式教學原則，增強師生互動。教師不僅僅是教師，要和學生打成一片，做到亦師亦友，從學生的角度思考問題，解決問題。這需要從以下幾個方面入手。

1.強化問題意識，結合思想實際。

這里首先需要搞清楚思想政治理論課教育教學所聯系的實際的真正含義是什么。比如，改革開放四十多年，成就輝煌，有目共睹，教師要積極引導00 后大學生堅定四個自信，樹立民族自豪感，投身民族復興偉業，發現問題，面對不足，投身實踐。沒有經過學生思想過濾過的實際不是理論聯系實際的這個實際。我們需要探討實際背后的原因和理論基礎，在把握改革開放成就輝煌的同時看到在民族復興的道路上還有艱難險阻，面臨的不但有機遇還有挑戰，需要把生產力發展與生產關系即社會制度及其體制機制結合起來，需要把中國改革開放放在歷史的長河里和世界大格局中去評判和定位。一個思政課教師遇到一個問題，要敏感地意識到大學生是怎么想的，要了解大學生之所想、之所思、之所求并加以悉心引導，從而把思政課上成金課。

2.加大提問力度，增加討論環節，增加過程性評價。

課堂教學是重要的學習方式之一，點名是考勤的主要方式，點名的目的是督促學生來聽課?，F在點名的方式也信息化了，比如翻轉課堂、刷臉、智能指紋辨別等等。點名同時也有一個提示的功能。每學期的第一節課，教師就要向學生強調聽課的重要性以及不聽課的嚴重性?？记谑瞧綍r成績的主要依據，考試只是學習的一個環節，是對教學過程即教課與聽課效果的檢驗。教師要把點名變成一種激勵機制，明確課堂聽課是過程性評價的一個環節。并將考勤的結果忠實地記錄在案，作為平時成績的依據。教師要提高自身知識面的廣度和深度，提高課堂授課技巧，明確課堂教學的重要性，嚴格紀律性，提高學生的到課率，抬頭率。

3.組織課堂辯論，激發學生活力。

大學一般都是大班上課，組織課堂辯論有一定的難度。教師可以采取集中時間舉行大型的課堂辯論，可以學習和借鑒亞洲漢語大專辯論會的模式和經驗，組織辯論的正方、反方，每方5 名辯手，也可以借鑒各屆國際大專辯論會的辯題設計辯題。精心組織，合理設計選題，設計的選題一方面要有理論深度，即有一定的價值性，另一方面要有可辯論性即操作性強，讓學生在課堂辯論實踐教學中有真實的收獲。

4.開展社會實踐，用好實踐基地。

社會實踐的方式和途徑非常多，關鍵是如何尋找和把握。校內的班級組織、群團活動、競賽活動甚至日常生活，都可以納入社會實踐活動的范圍。教師要建立多種聯系，搞好第二課堂。校外要用好現有的社會實踐基地，充分挖掘名勝古跡、紅色景點、科技創新園等內含的思想政治理論教育資源；要科學設計實踐活動，社會實踐活動要有計劃、有組織、有活動、有監督、有總結、有記錄；要組織開展各種各樣的理論學習研究活動，分配研究課題，鼓勵學生思考并撰寫調查報告、對策建議報告。

五、教學科研并重，重視三大環節

教學發現問題，推動科研；科研也反過來促進教學。一個優秀的思想政治理論課教師需要把握好教學與科研的互動關系。思想政治理論課教育教學既要以馬克思主義為指導，保證教育教學活動的正確方向，又要以馬克思主義，特別是馬克思主義中國化理論為教學內容，凸顯教學的理論性、邏輯性和科學性。

教師在對思想政治理論課的教學內容和教學方法系統把握的基礎上，還需要在具體的操作程序上把握一節課的三大環節。第一個環節是備課。教師既要背教材、背教法、還要背時事要聞、背學生的思想實際和成長需求。學生學習目標設定的高低決定了其對思想政治理論課的態度。思政課是否越深越好？理論的深刻并不意味著講得讓學生聽不懂。思政課教師在思想政治理論教育教學中需要苦練深入淺出的本領，需要講出理論的內在邏輯。由于學生和社會對思想政治理論課認識上的不到位和偏差，思政課的基本狀況是不聽的、勉強聽的、想聽的學生各占三分之一。有人說，思政課有逃課現象，但專業課也有逃課的；又有人說，思政課的受歡迎度與學生的知識水平有關，在名校思政課會好上一些。但實際情況并不是這樣，名校也有思政課不受歡迎的。思想政治理論不僅要進教材、進課堂，還要進學生的頭腦，內化為思想素質、政治信仰，外化為行動。教學不是一蹴而就的，這是一個在與學生的交往中隨時關注和把握的過程，教師要對課堂上所講的內容成竹在胸，根據學生的表情和情緒隨時調整教學內容、教學方法，甚至自己的非智力因素。

第二個環節是上課。每節課一般都是50 分鐘，教師既是導演又是演員。如何導入新課，如何突出重點、化解難點、解答疑點，如何結束一堂課并留有思考的余地，如何與學生共同在場營造一個和諧的、思想自由交流的劇場，需要教師根據教學需要進行精心策劃。一節課50 分鐘至少分兩個階段，每一個階段要一個亮點或高潮，緊緊吸引著學生的注意力，隨時激發學生的好奇心，讓學生跟著教師一起自由遨游在思想王國里。教師要善于用學生的話語體系解說重大時政問題，授課語言不僅要用學術語言，也要用課堂語言。

第三個環節是課后總結。針對不同的內容、眾多學生，教師要把每節課的重點難點加以總結，給學生列出課外閱讀書籍。教師要把每一節課都當成新課，課后多回顧：課堂有哪些亮點，還存在哪些問題？下一節課如何上得更好？教師要勤懇踏實用心，努力提高教學水平。教師還要善于思考、總結、提煉教學實踐問題，提高把教學實踐轉化成教學科研成果的能力，做到教學實踐與教學科研相互促進，把思想政治理論課的教育教學實踐經驗總結升華成理論，不斷提高教學科研水平。

2018 年7 月2 日習近平總書記在同團中央新一屆領導班子集體談話中指出：“青年工作，抓住的是當下，傳承的是根脈，面向的是未來，攸關黨和國家前途命運?！彼颊n教師肩負培育社會主義建設者和接班人的歷史責任。面對每一個學生渴求的目光，只有站穩高校思想政治理論課的三尺講臺，才能無愧于時代和民族的重托，培育出擔當國家富強、民族復興、人民幸福之大任的人才。

六、結語

思政課肩負為誰培養人，培養什么樣的人的重任；講授的是馬克思主義原理與中國實際情況相結合，與中國傳統文化相結合；目的是培養實現中華民族復興大任的接班人，增強學生制度、文化、道路及理論自信，堅定中國特色社會主義理想信念。在教學中，要想強化親和力和針對性，就需要教師重視理論、方法、目標的親和力，要始終堅守教育理念，站穩政治立場。教師要掌握學生的思想動態，及時予以正確引導；踐行啟發式教學，幫助學生開拓思維，并強化師生互動，以進一步優化教學效果；教學科研要同步進行，有序把握備課、上課、課后總結三大環節，切實提升教學的理論性、邏輯性、科學性、親和力和針對性。