化學教學中如何實施美育教學

美育是中學教育的重要目標，蘊含豐富的內(nèi)容，能夠陶冶學生的藝術情感，培養(yǎng)審美意識，發(fā)展審美情感。在中學化學教育中實施美育教學，能起到提高學生學習興趣和化學教學質(zhì)量的作用。因此，化學教師在課堂教學的設計和實施過程中，不僅要向?qū)W生傳授科學知識，還應充分運用各種美的因素，融入美育元素，使學生在美的意境中去理解知識、掌握知識，進而提升學生的科學素養(yǎng)。

結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生審美能力

深入剖析教材內(nèi)容，讓化學知識與美學相互交織。只要足夠細心就很容易從教材中找到許多可作為對學生進行美育教育的好素材。例如：可以從分子結(jié)構(gòu)的對稱性、化學反應的和諧性等方面，引導學生感受化學中的自然美。同時，結(jié)合化學史和化學家的故事，讓學生領略到科學探索的艱辛與美好，從而提高他們的審美能力。例如：介紹自然界優(yōu)美的景色、豐富的化學礦產(chǎn)資源及先進生產(chǎn)產(chǎn)品和五光十色的化學工藝品等。在教學中，教師可以充分利用這些內(nèi)容引導學生感受自然美、產(chǎn)品設計和制造精良的藝術美。

例如：在講授碳酸鈣時，教師可以引導學生欣賞天安門前的華表之美，展示與碳酸鈣相關的旅游景點的照片、宣傳圖等，并結(jié)合教材內(nèi)容逐一介紹，進而對學生進行自然美的教育。再如，在講授高分子材料時，利用課前準備好的一些形態(tài)各異的塑料花制品、款式多樣的尼龍衣物等高分子材料制成的生活物品實施美育教學。這樣不但能夠激發(fā)學生的審美情感，而且還能培養(yǎng)學生的審美意識，發(fā)展他們的審美能力。

利用化學實驗，培養(yǎng)操作美和行為美

初中的化學實驗，既有教師的演示實驗，又有學生親自動手操作的分組實驗。因此，作為以實驗為基礎的學科，化學實驗教學是實施美育的一個很好途徑。充分利用化學實驗這一直觀、生動的教學手段，讓學生在操作中感受化學實驗的魅力。教師應精心設計實驗步驟，讓學生在精確的操作中體驗到嚴謹、規(guī)范之美。同時，教師也要引導學生觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的美，如美麗的晶體、絢麗的火焰等，進而培養(yǎng)他們的觀察力和對化學美的敏感性。

在教學中，教師演示實驗的操作成功與否，會直接影響學生對操作美和行為美的培養(yǎng)效果。因此，實驗前的準備工作十分關鍵，必不可少。①首先要認真檢查儀器的數(shù)量、質(zhì)量是否有誤；②藥品是否齊全；③先預做一次，并做好記錄，找到研究實驗過程中的突發(fā)問題發(fā)生原因和解決辦法。確保在教學中進行演示實驗和展示直觀教具時，儀器裝置整潔、操作演示熟練規(guī)范、處理實驗事故機智敏捷，以美的感受和美的模范作用引導學生。

在學生分組實驗中，一方面教師指導學生注意實驗要求和操作方法，如對于某些操作要點要詳細講解，并要求學生進行單項練習，以防止實驗時出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生獨立操作的能力；另一方面，俗話說“工多藝熟”，一次練習不可能使學生熟練掌握，如實驗室制氧的收集方法，教師要安排學生到實驗室多做幾次，加強操作訓練。當學生出現(xiàn)錯誤時，要嚴格要求他們按步驟做，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。總之，在整個實驗過程中，要求學生在操作時做到膽大心細，按照規(guī)范的實驗步驟和操作方法主動操作，同時細心觀察，以培養(yǎng)他們準確規(guī)范、靈活嫻熟的操作美。

指導繪制實驗圖表培養(yǎng)創(chuàng)造美和鑒賞美的能力

在化學教學過程中，教師指導學生繪制一些實驗儀器裝置圖是教學內(nèi)容之一。在指導學生繪制實驗圖表的過程中，教師不僅要注重科學性和準確性，更要強調(diào)藝術性和審美性。用清晰鮮明的線條、專業(yè)的符號及適當?shù)谋壤L制出的實驗儀器裝置圖本身就是一種藝術創(chuàng)造，它使人們在一目了然了解儀器裝置的同時，也能得到藝術造型美的享受。在繪制過程中，教師應鼓勵學生嘗試不同的線條和色彩搭配，使圖表既清晰明了又富有視覺沖擊力。此外，教師還應引導學生注意圖表的布局和比例，使其既符合實驗儀器的實際大小，又顯得和諧美觀。例如：化工生產(chǎn)中的流程安排、儀表調(diào)控、設施布置會給學生帶來整齊、勻稱和諧美的感受。

在教學過程中，教師應根據(jù)教材的特點和教學目標，指導學生按要求繪制常見的儀器，如燒杯、酒精燈、試管等，以及一些實驗裝置圖，如氧氣的制取裝置、氫氣還原氧化銅實驗裝置等。同時，結(jié)合當前中考趨勢，指導學生將自己設計的實驗以圖表形式表示出來。此外，教師還應組織學生進行實驗圖表的交流和評價。學生們在欣賞他人作品時，可以學習到不同的繪圖技巧和藝術表現(xiàn)方法，同時也能發(fā)現(xiàn)自己在繪圖中的不足之處。對于優(yōu)秀的作品，教師應加以表揚和贊賞，對于稍差的作品也應指導如何改進。這種互相學習和評價的方式，不僅可以提高學生的繪圖技能，還能培養(yǎng)他們創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。通過這些活動，學生不僅提高了評價和鑒賞繪圖美的能力，還豐富了他們的審美情感，而且提高了他們的審美能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)美能力。

一名教師如果不重視教學過程中美的因素，這一節(jié)課是不會有藝術光彩的。正如科學家彭加勒所說：“我們所能做的工作，與其說像庸人認為的那樣，我們埋頭于此是為了得到物質(zhì)的結(jié)果，倒不如說我們是為了感受這種審美的情感，并把這種情感傳給能體驗這種情感之人。”化學教師也像科學家一樣，在教給學生知識的同時，也在傳遞審美的情感。

總之，美育是學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分。在教學中實施美育的方法是多種多樣的，教師應大力發(fā)掘和運用美的素材，對學生實施美育教育，進而激發(fā)學生熱愛自然和社會的美感，提高理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，感受到美的存在，并從中獲得多方面美的享受，成為全面發(fā)展的人才！