心正情真：兒童優秀品格的培養與提升

當代教育體系正經歷從單純的知識傳授向全面人格培養的躍遷，兒童的品格教育作為這一轉變的核心議題，承載著塑造未來社會公民的責任與使命。在此背景下，探索兒童“心正情真”品格培養路徑，力求尋得科學而系統的品格培養與提升策略，是促進兒童全面發展的要務。

兒童“心正情真”品格內涵及特征

兒童“心正情真”的品格特征被細分為“明理、求真、力行、至善”4個維度，每一維度下又包含具體表現形式，旨在促進兒童形成正確的認知與行為模式。

學?？梢酝ㄟ^文化場域、主題讀本、綜合實踐、項目活動、學科元素、共育模式等多維度路徑，構建立體品格培育網絡，形成兒童“心正情真”品格培養系統的育人范式。

兒童“心正情真”品格培養與提升的實踐路徑

1.建設校園文化場域

精心設計的校園文化景觀可以為兒童構建充滿教育意義的校園文化場域，營造出濃厚的文化氛圍。例如：基于我?！白饭馕幕贝蛟斓恼鸫埃ㄟ^展現中華優秀傳統文化的魅力，讓兒童在日常生活中潛移默化地接受中華優秀傳統文化的滋養，學史明理；震川藏書樓擁有豐富的藏書，孩子們可以在書香中探索世界，培養求真精神；“震川園”勞動實踐基地，為兒童提供了親近自然、參與勞作的場域，兒童可以在實踐中培養“心正情真”品格。

2.編制文化主題讀本編制文化主題讀本，深化品格教育內涵，構建一個多維的教育框架，旨在從生活實踐、閱讀品質及綜合能力3個方面，深度挖掘和培養學生的品格素養。學校秉承“是學校也是圖書館”的辦學理念，編制學生必讀書目，并配套閱讀指導手冊。這一系列讀本可以引導兒童辨別是非，探索未知，培養他們關愛自我、關愛他人的態度，進而全方位提升品格素質。

3.拓展綜合實踐體驗

綜合實踐體驗是培養兒童“心正情真”品格的重要途徑，即通過校內外實踐活動，促進兒童品格與能力的綜合發展，拓寬品格教育的深度與廣度。

校內，學校定期組織學生參觀歸有光紀念館，學習歸有光先生的生平及其治學為官的故事，不僅增長了學生的歷史知識，還培養了他們敬仰先賢、追求卓越的精神。校外，學校會組織學生參與各類社會實踐活動，如環保志愿者、敬老院慰問、博物館導覽等，讓學生在社會實踐中培養社會責任感與公民意識，向善至善，提升品格。

兒童“心正情真”品格教育體系的構建

1.家校社共育模式

在教育過程中，構建家校社共育新模式，充分發揮三方優勢，使其優勢互補，為學生的品格成長營造一個良好的育人環境。

（1）以學校為主導：創新協同育人機制

學校作為教育的主陣地，承擔著引領家校社共育方向的重要職責。強化家長學校功能，創新家校社協同育人模式，建立健全多元化的家校溝通渠道，如家委會、學校開放日、家長會、家訪等，形成教育合力，共同促進學生“明理、求真、至善、力行”的品格發展。

（2）以教師為支撐：打造高素質教師團隊

學校應高度重視教師隊伍建設，定期舉辦班主任培訓、家庭教育研討會，邀請教育專家進行專業指導，全面提升教師的教育指導能力和素養內涵，打造一支師德高尚、業務精湛、充滿愛心的教師團隊，確保教師能夠在兒童品格培養方面發揮積極作用。

（3）以家長為主體：激活家庭教育潛能

家長作為兒童品格教育的第一責任人，應積極實現家長育兒能力的全員化參與和序列化提升，通過家庭日常生活中的言傳身教，引導兒童在日常生活中培養“明理、求真、至善、力行”的品格特質。

（4）以社會為平臺：拓展品格培育資源

社會在品格培養中發揮著重要作用，通過提供多樣化的社會實踐機會，如志愿者服務項目、社區活動和利用公共教育資源（如圖書館、博物館），幫助兒童拓寬視野、理解社會責任，從而培養他們的責任感、同理心和社會責任感，促進其品格全面發展。

充分利用社區資源，構建學校、家庭、社區“三位一體”的教育網絡，真正實現資源共享、優勢互補。

2.學科融育策略

品格培養中的學科融合教育將品格教育與各學科的教學內容和方法相結合，旨在通過日常的教學活動促進學生的全面發展。品格培養中的學科融合教育能夠幫助學生在掌握學科知識的同時，更好地理解和實踐“明理、求真、至善、力行”的品格特質。

例如：語文學科通過閱讀文學作品，引導學生感受人物的性格特點和道德抉擇，培養學生的同理心。道德與法治學科幫助學生理解道德選擇的重要性，培養學生的責任感和是非觀。藝術學科通過創作和鑒賞活動，激發學生的創造力，培養他們欣賞美、表達美的能力。數學學科通過解決實際問題的情境設置，培養學生嚴謹認真的態度和團隊合作的能力。科學學科通過實驗探究活動，鼓勵學生勇于探索未知領域，培養求實求真的科學精神。體育學科通過團隊運動和競技游戲，培養學生的團隊精神、公平競爭意識和堅韌不拔的意志力。

3.多元評價體系

品格評價可以分為聚焦表現性評價、融合過程性評價和構建增值性評價。兒童“心正情真”品格的培養實效，學校可以制訂全面、動態、多維的多元效果評價體系進行評價，以促進學生品格與能力的全面發展。

（1）評價機制設計

由校級管理層與年級領導協同制訂的綜合評價框架，包含了由學校行政、年級負責人及學生自主管理團隊——“紅領巾監督崗”共同構成的多層次評價體系，增強評價流程的透明度與客觀性。

（2）日?？己伺c激勵

制訂詳細的班級常規考核表，實行日打分、周總結、月表彰制度，設立“最美教室”“書香班級”“智慧班級”等特色獎項，最終評選出“追光班級”“文明班級”，激勵學生積極向上的學習態度和集體榮譽感。

（3）品格養成與評價

定制學生成長檔案袋，記錄學生“明理、求真、至善、力行”品格成長過程，形成個性化評價報告。同時，學校通過多種平臺展示師生品格風采，開展“追光少年”評選，表彰品格模范，促進品格教育的深入發展與社會認知。

希望通過這一系統的教育策略，能有效促進兒童“心正情真”品格的培養，學校真正實現立德樹人的根本目的，不斷前行在品格教育的道路上，科學系統地培養兒童優秀品格，為兒童未來的發展奠定堅實的品格基礎。