立德樹人視域下中職幼兒保育專業舞蹈課教學研究探索

胡曉端

“立德樹人”即“育人為本，德育為先”。勞倫斯基曾說“藝術的基本功能是道德的”，這說明藝術教育具有德育功能。幼兒教師作為面向學齡前孩童實施藝術教育的主要對象，對幼兒的學習行為有著重要的影響，其思想道德水平、藝術綜合能力和文化素養的提升尤為迫切。在中職幼兒保育專業課程中，藝術教育對幼師培養幼兒品性及創造性起著重要作用。其中，舞蹈課作為藝術教育的主要課程之一，是美育的重要載體，具有很強的實用性與審美性。因此，開設幼兒保育專業的中職學校要充分利用舞蹈教學實施“立德樹人”，課堂上著力于“授人以漁”，發揮藝術教育在全面育人中的作用，從而達到提高學生的實踐教學水平，提升學生的綜合素質，為幼兒園輸送優秀人才而服務的目的。

一、當前中職幼兒保育專業舞蹈課教學出現的問題

（一）教學內容的標準和難度過高

當前中職學校幼兒保育專業的舞蹈課大多套用專業舞蹈學校的教學模式，教學內容難度和標準過高，太多的專業舞蹈知識和技能技巧的學習，讓學生望而卻步，并不能對舞蹈的學習產生快樂。另外，教學存在目標定位模糊、內容不規范、課程設置不合理等問題，沒有結合專業特點、生源情況、社會需求等，缺乏對該專業舞蹈教學本質的認識，實際教學忽略了該專業學生未來的職業發展方向，偏離了幼兒教師需要掌握的基礎知識，脫離了為幼兒開設舞蹈課的真正意義，影響學生走上崗位的教學質量。

（二）課時量和自律性影響學生的學習效果

舞蹈是一門實操性很強的課程，該專業舞蹈教學內容含基礎訓練、各類民族舞種的學習和幼兒舞蹈的學習，要真正學透勢必花費大量時間才行。但由于幼兒保育專業課程多樣性的問題，導致各學科課時量少，學生無法進行更深入的學習。因此，教學只能局限于讓學生以模仿舞蹈動作為主，很少有機會能夠培養學生的發散思維和專業教學能力。這就是為什么長久以來，社會對幼兒教師專業能力、教育能力、教學質量等方面產生懷疑的原因，也是幼兒教師現有水平參差不齊的緣由。幼兒教師是一個既需要理論知識又需要實踐技能的崗位，二者缺一不可，雖然造成這種質疑的因素是復雜的，但無論是哪一門藝術類課程，都容易出現無法全面深入地引導學生將各類知識融會貫通的問題，大多還是停留在機械化的模仿上，這就非常不利于學生的發展。

此外，中職幼兒保育專業的學生是具備欣賞舞蹈美之能力的，但大部分學生卻害怕甚至不喜歡上舞蹈課，有可能是因為自身條件不足，也可能是吃不了苦。自身條件不足包括節奏感不強，四肢不協調。吃不了苦則是這個年紀的學生筋骨已經基本定型，基本功訓練會使他們感覺疼和累，且每周課時訓練時間太短，大部分學校一周基本上是4節小課，上完了這幾節課又要間隔幾天再繼續學習，在舞蹈課的學習需要持之以恒的情況下，周而復始，加上學生自律性太差，學校學習氛圍不濃，導致學生在學習中學而不佳，甚至產生厭學。

二、如何利用舞蹈教學提升學生綜合素質

（一）確定好舞蹈課程教學的目標和內容方向

學校應該通過了解和分析幼兒園的教學現狀，明確以培養該專業學生成為一名合格甚至優秀的幼兒教師為教學總目標，確定教學內容，找準教學方向，確保教學落到實處。比如傳統舞蹈教學計劃安排是前面兩學年讓學生先把各類民族舞蹈學習完后，最后第五個學期才讓學生接觸幼兒舞蹈的學習與創編，這會讓學生產生心理上的落差。所以，我們要從新生開始就在每個學期的課堂上適當加入幼兒舞蹈教學，讓學生在潛移默化中接受童真童趣的幼兒舞蹈。或者在教學中，教師可以把具有美感的各種成人舞蹈動作搭配幼兒音樂，引導學生創編成幼兒舞蹈，讓學生在學習中逐漸適應兩者的區別，并將之變成習以為常的舞蹈學習內容，甚至達到成人舞蹈與幼兒舞蹈之間隨意的自然切換，最終習慣并樂于接受幼兒舞蹈的學習。

（二）讓學生充分認識到學習舞蹈的重要性

1.讓學生認識到學習舞蹈對塑造美的重要性

盡管大部分中職幼兒保育專業的學生舞蹈基礎較弱，但他們對于事物的美丑是有分辨能力的，特別是這個年齡段的學生對美的追求是迫切的，所以我們要讓學生意識到學習舞蹈能給他們帶來回報。比如形體美的塑造是中職學生愛美的主觀需要，而舞蹈對于改變形體、提升氣質、彰顯個性、展示美麗等方面有著不可忽視的重要作用。當學生通過教師科學的引導進行學習后，養成抬頭、挺胸、收腹等習慣，糾正和改善含胸、駝背、脖子前傾等形體問題，就能讓學生產生學習舞蹈的興趣；當達到舉手投足間都能洋溢著優雅和美感時，就能讓學生產生學習舞蹈的自信。

2.讓學生認識到舞蹈作為教學輔助手段的重要性

舞蹈具有廣泛的知識結構與內容，能融入不同學科進行教學，從而打破學科之間的界限，使不同領域的內容整合在一起。幼兒教育離不開游戲化教學，游戲就是一個玩樂和動作的過程，對幼兒而言，能在玩耍中進行學習，才能更好地感受學習的樂趣。舞蹈既有助于幼兒身體動作和肢體語言的鍛煉，又能發展其審美和想象能力，而且是培養幼兒性格、思想的重要方式。在幼兒園教育中，不管是什么科目，都能適當加入一點舞蹈設計，讓幼兒在舞蹈中尋找學習的樂趣，并加深對所學知識的鞏固。因此，我們要引導幼兒保育專業的學生學會運用所學舞蹈知識，在教授幼兒各類知識時適當加入舞蹈進行教學，比如在語言課中加入舞蹈動作以加深對某個詞語的認識，像“輕飄飄”“落葉”等詞都能很形象地用舞蹈動作進行詮釋；童話故事教學加入舞蹈情境表演，小朋友也會對故事內容印象更深刻；或者將動物特征編排成律動舞蹈，讓小朋友進行學習，既生動有趣又清楚認識了相關動物的特點和習性。

（三）著重提高學生的舞蹈實踐教學能力

1.強化創新能力培養

創新是幼兒保育專業的學生在幼教工作中不可或缺的能力，思考力、想象力是舞蹈創作的源泉。沒有這種能力，便無法創造新的舞蹈內容，甚至時間一久，連模仿能力也會跟著衰退。因為模仿能力中多少也要有一點創新能力，否則舞出來的動作將一成不變，毫無進步。因此，舞蹈教學除了讓學生模仿舞蹈動作，一定要注意對學生創新能力的培養，引導學生敢于超過“師承”，也就是大膽超出教師教的范圍，按自己的想法進行舞蹈。同時，要允許學生進行大膽的實踐，比如將多種風格的舞蹈動作融匯到一個作品中。此外，要教會學生明白每個人對生活的感悟與理解不同，故而舞蹈的內容和表達形式可以有很多，可以通過不同的動作來表現同一個舞蹈。例如筆者在教原創幼兒舞蹈《山妞》時，首先引導學生理解要表現的內容，并根據音樂安排段落結構，再通過教師隨意演示的幾個舞蹈動作，讓學生按故事情節的推進，重復變化教師的舞蹈動作進行創編。最后，筆者把學生表演過程中表現恰當且優美的動作匯總起來，讓學生描述自己舞蹈時要表達的情緒和詮釋的內容，并加以分析和引導，使學生舞得更準確生動，同時體會舞蹈的內涵和編創舞蹈的樂趣。當學生通過學習脫離機械性的舞蹈后，能深刻體會各類舞蹈作品的思想內涵，靈活展示各類舞蹈的不同風格，并呈現自己的想法和靈感。

2.轉變舞蹈教學模式

近年來，舞蹈藝術發展速度較快，使舞蹈語言內容更為豐富，幼兒學習舞蹈可以鍛煉身體協調能力，并且能增強對藝術的理解并陶冶情操。因此，在幼兒保育專業的舞蹈教學中，教師要重視多樣化教學模式的應用，針對幼兒的發展特點和心理特征設計教學內容和教學過程。在實踐教學中，盡量選擇幼兒感興趣的舞蹈主題，并將一些積極、活潑及充滿樂趣的舞蹈動作教授給學生，讓學生學以致用，促進其舞蹈教學效率的提升。此外，還要教會學生通過記憶、想象、模仿、理解等方式，根據幼兒不同發展階段的實際情況創編舞蹈。

由于課時量少，舞蹈教學應該著眼于學生的職業特點和各人的學習優勢，著重于“授人以漁”，有針對性地“對癥下藥”，根據實際情況靈活調整教學安排，讓進度慢的學生找準定位。一是要做到集體和個別相結合。例如，根據學生的身體條件和感覺，分成兩撥人分別排練兩種不同類型的舞種。其中，個子小巧的跳幼兒舞蹈，個子高挑的編排當代舞，兩支舞蹈都不需要高難度的技術技巧，由于學生都能發揮自己的特長，找準舞蹈需要的風格特點，都能做到齊心協力完成兩支舞蹈。二是努力培養舞感差的學生的自信心。在欣賞優秀舞劇時，能力強的學生很容易被其吸引且身臨其境地融入舞劇中，甚至躍躍欲試。但能力差的學生看到舞蹈里的炫技就心生畏懼感，這個時候我們就要引導這部分學生學會去難留易，即要求舞蹈的內涵和韻味還在即可。同時，教師也可以鼓勵舞蹈水平較好的學生當好小老師的角色引導后進生的學習，這樣既鍛煉了優秀生，又起到提升后進生舞蹈能力的作用。無論是學生扒舞蹈劇目還是自編舞蹈，教師都要努力讓學生懂得分辨自己的舞蹈動作是否具有美感，并且選擇適合自己的舞種去模仿學習，但要求選擇的劇目不管是成人舞蹈還是幼兒作品，都必須是優秀的舞蹈。三是培養學生積累學習經驗的習慣。學生從學校畢業步入工作崗位時，在面臨著從學生到教師的角色轉換過程中，由于年紀較小，社會經驗比較欠缺，可能會出現不適應的情況。這就需要學生累積足夠的教學經驗，并具備內在的良好修為，以及成熟穩定的價值體系，而這些都可從日常的舞蹈學習中點點滴滴積累起來，教師在教學中要啟發學生將舞蹈教學經驗應用于他們畢業后的工作中。當學生學會在實踐中積累學習方法，自然而然就能提高自己的實踐教學水平，達到一名幼兒教師的專業標準。

3.加強實踐應用環節

實踐教學對于幼兒教師舞蹈教學能力的提升是十分重要的環節，因此可以通過幼兒舞蹈系列比賽來提升學生對于幼兒舞蹈的熱愛以及舞蹈的編排能力。另外，學校可以于每個學期通過幼兒園實踐、頂崗實習等活動，為幼兒保育專業的學生創造走進幼兒園參加崗位實踐的機會，比如六一兒童節、元旦晚會等活動，讓學生參與幼兒園的舞蹈教學，一是可以讓學生逐步熟悉自己的專業內容，鞏固所學的理論知識；二是讓學生通過不同時期的實踐對比，提高社會實踐能力；三是能讓學生在實踐中成長，增強職業認同感。

4.客觀進行教學評價

教師對學生的客觀評價對學生的進步十分關鍵，評價學生的優點，我們要抓住他們在學習舞蹈時不經意間表現出的美感，哪怕只有一個動作具有美感，也要及時加以表揚和鼓勵并引導，這是教育的藝術。教師的鼓勵和夸獎從心理學上分析，叫漸進強化。意思是當學生實現一個小目標后，會產生再努力追求更大目標的學習動力，以及挑戰自己極限的欲望，這個過程既調動了學生學習的動力，又有效培養了學生學習的毅力。當學生從一兩個動作中找到舞蹈的感覺后，就會逐漸對更多的動作產生共鳴，學習舞蹈的興趣自然也會被調動起來；當學生在舞蹈這門課程上有所作為后就會產生自信，從而堅持不懈地執著前行；當學生習慣于這樣的學習狀態，就能學以致用，在工作后引導他們所教的小朋友。此外，教師通過評價能了解學生的不足之處，并有針對性地培養學生的學習能力。還能夠從評價中分析教師自身教學存在的問題，對于提高學生的能力和整體素質具有積極的作用。因此，教師首先要保證教學評價工作的客觀性和真實性，其次要讓教學評價更加全面，且具有針對性，不能按照同一標準評判所有學生。

5.完善課程教材體系

教材是實施教學的主要手段之一，教材的結構和質量在很大程度上會影響教學質量和教學效果，甚至關乎能否達到預期的教學目的。當幼保專業的學生脫離教師的指導后，一本專業性強、結構完整的舞蹈教材對于該專業的學生而言，將成為他們重要的參考依據和解決工作中的舞蹈難題的理論指導。因此，任課教師要根據已確定的教學方向和內容著力完善校本教材，為該專業學生畢業后到崗教學提供指導。

（四）要加強學生工匠精神的培養

對于大部分毫無舞蹈基礎的中職幼兒保育專業學生來說，學習舞蹈不僅枯燥還艱辛。可當大部分學生領悟到舞蹈對改變自己形體氣質有著極其重要的作用時，他們又懷抱好奇心和熱情。但這個年齡階段的學生從心理到生理又是變化最激烈的時刻，學生面對長時間單調而乏味的基本功訓練，很容易出現三分鐘熱度和放棄學習的心理。作為舞蹈教師要在學生徘徊于學與棄之間的時候見縫插針進行鼓勵，并根據學生身體條件、意識情緒、日常心態的差異等因材施教，磨煉學生的學習意志，達到強化其工匠精神的目的。

學生在成為新教師時，其中最大的問題來自于入職適應和職業認同。幼兒教師的職業具有全面性、復雜性和多樣性的特點，除了專業技能外，專注、執著于教育教學的吃苦耐勞精神，是學生成為一名合格甚至優秀幼教的要求。教師應引導學生在舞蹈專業水平與舞蹈能力提升的道路上要有細節思維、精益求精的態度，這是學生核心競爭力之所在。就像他們排練舞蹈時，有了合作的精神后，還需要處理舞蹈動作的細節與情節上的連貫，一遍一遍地摳動作，一次一次地練習，達到出類拔萃的效果。學生在排練的過程中，經過教師的教導和他們自己訓練的感悟，就會產生成就感和幸福感、興趣與熱情。有興趣就會有激情，有激情就會有動力去學好舞蹈。有了學習舞蹈的積極態度，就會有信心提高舞蹈教學能力。這些在學生職業生涯中是一環扣一環的，也是影響職業幸福感和積極向上工作精神的重要因素。或者在參加學校舉辦的班級舞蹈比賽中，通過班集體的努力出色完成舞蹈作品等，可以培養學生合作共贏的意識。不管是舞蹈視野的拓寬和舞蹈知識的儲備，還是齊心協力完成一件事，都將延伸到他們成為幼兒教師后的工作中，也是他們初出茅廬的工作底氣，更是我們通過教學培養學生必須具備的工匠精神。

總之，開設幼兒保育專業的中職學校應重視運用舞蹈進行教學，著眼于幼兒園教學的實際，不斷豐富課堂教學形式，提高課堂教學的實效性，切實發揮舞蹈藝術教育在全面育人中的作用，使舞蹈教學成為“立德樹人”的載體。在舞蹈教學過程中始終需要強化學生的技能學習和實踐練習，著力于學生執教水平的提高，最終能將理論和技能靈活應用到幼兒園各類教學活動中，為學生畢業步入崗位快速熟悉工作打下扎實的基礎。

[本論文為揭陽市教育科學規劃2022年度一般課題“‘立德樹人’視域下中職幼兒保育藝術類課程教學研究探索”（課題編號：2022JYJKYB66）的研究成果。]

責任編輯 陳春陽