基于“廠中校”的中職印刷專業(yè)校企合作模式的實(shí)踐研究

魏繼文

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）中指出，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合。產(chǎn)教融合校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的正確選擇。印刷是一種技能型突出的專業(yè)，以理論為輔，這種重實(shí)踐的技能型專業(yè)只有通過產(chǎn)教融合校企合作模式，才能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的技術(shù)技能型人才，才能為印刷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型做出職業(yè)教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2019年我校牽手虎彩印藝股份有限公司（以下簡稱虎彩），校企共建虎彩“廠中校”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，探究中職印刷專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式。然而，在校企合作的實(shí)踐初期卻是困難重重、問題百出。最后，在政府的指導(dǎo)和政策的激勵下，校企共建校企合作管理小組，不斷改革“廠中校”實(shí)踐教學(xué)管理和學(xué)生管理機(jī)制，將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者利益捆綁，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了利益均衡。我校印刷專業(yè)與虎彩的校企合作模式經(jīng)過校企聯(lián)姻——校企博弈——校企合作——校企融合四個階段，最終實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合校企合作的多贏局面。

一、校企聯(lián)姻階段

虎彩是一家集研發(fā)、設(shè)計、印刷、銷售、配送、服務(wù)為一體的高新技術(shù)企業(yè)，是中國優(yōu)秀的高端奢侈品紙包裝供應(yīng)商。我校印刷專業(yè)是東莞市重點(diǎn)專業(yè)，依托虎門乃至整個東莞的印刷產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能的印刷技術(shù)技能型人才。我校與虎彩都位于印刷產(chǎn)業(yè)重鎮(zhèn)——虎門鎮(zhèn)，本應(yīng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，攜手共進(jìn)，卻由于種種原因，一直沒有任何聯(lián)系和合作。直到2019年，政府相關(guān)部門牽線搭橋，我校與虎彩達(dá)成合作意向，我校印刷專業(yè)與虎彩的校企合作成功邁出第一步。

接下來，校企雙方開展了多種形式的交流合作。學(xué)校將印刷班冠名為“虎彩印藝班”，校企舉行了隆重的掛牌冠名儀式。虎彩印藝班的冠名成立，使班級建設(shè)更具企業(yè)和專業(yè)特色，也對企業(yè)起到了很好的宣傳作用。學(xué)校組織學(xué)生去虎彩參觀學(xué)習(xí)。虎彩品牌化的企業(yè)文化、現(xiàn)代化的廠房、先進(jìn)的印刷設(shè)備和體系化的培訓(xùn)，讓師生大開眼界，收獲頗豐。學(xué)校邀請企業(yè)師傅進(jìn)課堂，邀請虎彩優(yōu)秀的印刷師傅和虎彩商學(xué)院的專業(yè)培訓(xùn)師來校為學(xué)生上課，講解印刷先進(jìn)的生產(chǎn)工藝與發(fā)展前景，學(xué)習(xí)虎彩先進(jìn)的企業(yè)文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)興趣大幅度提高。學(xué)校通過多種渠道對我校與虎彩開展的校企合作形式進(jìn)行正向的報道，大大提高了學(xué)校專業(yè)知名度和企業(yè)知名度，得到了企業(yè)、學(xué)生和家長的一致認(rèn)可。

經(jīng)過前期友好的接觸和良好的開局，校企雙方互相欣賞，進(jìn)一步開展深入的校企合作成為共識。學(xué)校牽頭，校企雙方共同簽署了《校企合作辦學(xué)框架協(xié)議書》。按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，雙方建立校企合作伙伴關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢，在基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資（員工）培訓(xùn)、就業(yè)推薦、科研合作和獎產(chǎn)學(xué)研教六大方面展開全面合作，共同推動印刷專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、校企博弈階段

我校在產(chǎn)教融合校企合作的專業(yè)發(fā)展方面一直走在同類學(xué)校的前列。2019年，學(xué)校決定全面推進(jìn)“廠中校”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索基于“廠中校”的產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式。我校決定與虎彩共建“虎彩廠中校”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以此基地為平臺，完成印刷專業(yè)學(xué)生3個月的跟崗實(shí)踐和6個月的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)的針對性，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

虎彩“廠中校”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)初期由于涉及學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的切身利益，加上校企雙方在“廠中校”基地建設(shè)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少溝通，此時校企雙方陷入了“沖突”當(dāng)中，校企合作進(jìn)入校企博弈階段。

校企博弈的重點(diǎn)主要集中在以下幾個方面。

（一）廠中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和意義沒有統(tǒng)一

校企雙方共建虎彩“廠中校”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，目的是為了探索產(chǎn)教融合校企合作的人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高的技術(shù)技能型印刷人才。然而由于多方面的原因，“廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生到底學(xué)習(xí)和實(shí)踐什么內(nèi)容卻沒有確定，并且學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長理解這種學(xué)習(xí)實(shí)踐模式的意義不能統(tǒng)一，各自的需求不能滿足。企業(yè)要求學(xué)生多做，在“做中學(xué)”；學(xué)校要求學(xué)生多學(xué)，邊學(xué)邊做；學(xué)生想要師傅多教，邊教邊做。三方的需求合情合理，但是怎么做才能同時滿足三方的需求呢？又有誰來做，誰來統(tǒng)籌呢？校企雙方互相推諉，各自按照自己的利益出發(fā)，要求學(xué)生做事，學(xué)生的需求被忽略，利益受到損害，學(xué)生和家長對“廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)錯誤地理解成是做苦力受壓迫，對學(xué)校和企業(yè)的意見頗大，并進(jìn)行投訴。校企互相指責(zé)，學(xué)生和家長投訴，虎彩“廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)面臨巨大的挑戰(zhàn)和危機(jī)。

（二）學(xué)生管理的主體和責(zé)任劃分不明確

由于缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在“廠中校”學(xué)生管理方面，只是簡單粗暴地劃分為：學(xué)生在崗位實(shí)踐時由企業(yè)負(fù)責(zé)管理，學(xué)生離開崗位時由學(xué)校管理。這種管理模式嚴(yán)重忽略和低估了“廠中校”學(xué)生管理的整體性、復(fù)雜性和危險性。導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)請假、逃崗、離崗、工作不認(rèn)真等現(xiàn)象無法保證崗位出勤率時，企業(yè)卻指責(zé)學(xué)校沒有管理到位。當(dāng)學(xué)生與員工有沖突或者出現(xiàn)打架現(xiàn)象等問題時，學(xué)校則指責(zé)企業(yè)沒有配合學(xué)校管理，出現(xiàn)了安全隱患和管理漏洞。

（三）跟崗實(shí)踐的崗位設(shè)置不合理

虎彩的數(shù)碼包裝部，屬于印后加工的部門，手工的工作量大，需要大量人手，企業(yè)便安排了很多學(xué)生到數(shù)碼包裝部跟崗實(shí)踐。這些工作大部分是些簡單重復(fù)性的工作，是流水線作業(yè)，學(xué)生在工作過程中無法提升技能，完全不是“做中學(xué)”的場景。工學(xué)結(jié)合成了工學(xué)交替，而且實(shí)際操作中是以“工”為主，以“學(xué)”為輔，學(xué)生在“廠中校”一直在印后車間工作，有時為了趕工，企業(yè)還硬性要求學(xué)生配合部門工作加班加點(diǎn)。學(xué)校期望的產(chǎn)教融合“做中學(xué)”場景變成了流水線作業(yè)，學(xué)生加班加點(diǎn)做重復(fù)性的工作，校企合作的矛盾沖突再次升級。

（四）學(xué)生的綜合職業(yè)能力無法勝任工作崗位需要

虎彩的主要產(chǎn)品是高端奢侈品紙包裝，每個產(chǎn)品對質(zhì)量的要求非常苛刻，成本也高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能不一，再加上部分學(xué)生缺少專心專注和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)師傅在傳授技能和管理時缺少方法和耐心，導(dǎo)致部分學(xué)生在崗實(shí)踐時無法順利完成生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，制作的產(chǎn)品也不能達(dá)到合格要求，導(dǎo)致產(chǎn)品的損壞率居高不下，生產(chǎn)成本大幅度提高，企業(yè)對學(xué)生的表現(xiàn)非常失望。有時由于生產(chǎn)任務(wù)的需要，企業(yè)會要求學(xué)生配合加班，然而在加班費(fèi)用統(tǒng)計方面，各部門執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不一，加班費(fèi)用的統(tǒng)計經(jīng)常出錯，學(xué)生對企業(yè)也非常失望。

（五）學(xué)校作息時間與工廠上班時間的沖突

學(xué)校的作息時間是8：00—12：00，14：30—17：00，節(jié)假日按照國家標(biāo)準(zhǔn)放假休息。工廠的上班時間各部門有所不同，以學(xué)生主要在的數(shù)碼包裝部為例，作息時間是8：00—12：00，13：00—17：30，節(jié)假日只有1天或3天，很多時候還要加班。學(xué)生在廠中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，作息時間及節(jié)假日放假標(biāo)準(zhǔn)該如何操作，由于涉及學(xué)生安全和加班費(fèi)用等諸多問題，在作息時間上，校企各執(zhí)一詞，不能達(dá)成共識。

三、校企合作階段

我校印刷專業(yè)與虎彩的校企合作進(jìn)入到校企博弈階段，各方面的矛盾沖突一時無法化解，就在校企一籌莫展之時，東莞市教育局和東莞市人力資源局按照《東莞市職業(yè)院校定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)定和管理辦法》的通知，在各中職學(xué)校組織開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)定工作。此項(xiàng)工作的開展，為我校與虎彩的校企合作指明了方向，送來了政策支持與紅利。

按照《東莞市職業(yè)院校定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)定和管理辦法》的文件精神，我校印刷專業(yè)在虎彩建立的“廠中校”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地其本質(zhì)上就是定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而且虎彩完全滿足定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的所有申報條件。虎彩定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的申報成為我校與虎彩深入開展校企合作的助推器，也指導(dǎo)和幫助我校與虎彩化解了校企博弈階段的種種矛盾沖突，校企合作開始有序步入正軌。

在教育和人力資源行政部門的指導(dǎo)下，我校與虎彩聯(lián)合成立了校企合作管理小組（如圖１），由學(xué)校教學(xué)副校長和企業(yè)生產(chǎn)副總經(jīng)理擔(dān)任主管領(lǐng)導(dǎo)，接受教育、人力資源行政部門的監(jiān)督和指導(dǎo)，組織申報東莞市職業(yè)院校定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，統(tǒng)籌校企合作全面工作，推動虎彩“廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)順利開展。

2020年6月11日，虎彩印藝股份有限公司被東莞市教育局、東莞市人力資源局成功認(rèn)定為“東莞市職業(yè)院校定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”。按照《東莞市職業(yè)院校定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)定和管理辦法》的文件精神，被認(rèn)定為定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，可以獲得一定的資金補(bǔ)助和政策支持，保證了企業(yè)的基本利益，也從根本上解決了企業(yè)參與產(chǎn)教融合校企合作動力不足的問題。

政府引導(dǎo)，政策支持，校企共建校企合作管理小組，成功申報東莞市職業(yè)院校定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，我校印刷專業(yè)與虎彩之間的合作步入校企合作的正軌。

四、校企融合階段

校企合作步入正軌后，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合校企合作是學(xué)校和企業(yè)必須要解決的一個課題。校企合作管理小組在教育和人力資源行政部門的指導(dǎo)下，以定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，校企組織開展多方面多層次多形式的溝通交流，逐一化解校企博弈階段的種種矛盾沖突，共同將虎彩“廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)成為品牌活動 ，推動校企合作進(jìn)入到產(chǎn)教融合的校企融合階段。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）統(tǒng)一思想，堅持產(chǎn)教融合校企合作

校企合作是企業(yè)儲備人才、搶占人才的戰(zhàn)略趨勢；產(chǎn)教融合是職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要模式。產(chǎn)教融合校企合作不僅是國家對于企業(yè)和學(xué)校的新要求，也是學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的新使命。校企合作管理小組召開多次碰頭會統(tǒng)一了思想，克服任何困難，堅持產(chǎn)教融合校企合作，探索基于“廠中校”的校企合作辦學(xué)模式。并通過召開家長會、宣講會、線上交流會等多種形式的宣傳活動，使每位學(xué)生及其家長了解這種人才培養(yǎng)模式的重要性和重要意義。

（二）明確責(zé)任，校企協(xié)同育人

學(xué)校是人才培養(yǎng)中心，企業(yè)是人才實(shí)踐基地，通過校企兩種不同的教育環(huán)境和資源共融，校企協(xié)同育人，才能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，知行合一。校企合作管理小組明確“廠中校”學(xué)生管理以學(xué)校為主，企業(yè)為輔。實(shí)行“項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制”，選擇專業(yè)教師或者班主任擔(dān)任“廠中校”實(shí)踐教學(xué)基地的項(xiàng)目經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)“廠中校”學(xué)生的管理和專業(yè)教學(xué)推進(jìn)，與企業(yè)主要負(fù)責(zé)人一起共同管理和培養(yǎng)學(xué)生。如果項(xiàng)目經(jīng)理和企業(yè)主要負(fù)責(zé)人遇到無法解決的問題，可以向上級主管領(lǐng)導(dǎo)反映，由校企合作管理小組溝通解決。

（三）細(xì)分崗位，工學(xué)結(jié)合，真正做到“做中學(xué)”

校企合作管理小組要求企業(yè)統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)習(xí)崗位設(shè)置，避免流水線作業(yè)情況，依據(jù)學(xué)生成長需要分配崗位。虎彩主要負(fù)責(zé)人聯(lián)合數(shù)碼包裝部、影像生產(chǎn)部、品管部和印刷部四大部門車間主任將崗位需求、崗位職責(zé)和崗位工作要求匯總成表，通過學(xué)生自愿申請——老師推薦——企業(yè)面試等環(huán)節(jié)，確定各崗位具體實(shí)習(xí)名單。并根據(jù)實(shí)際情況，在數(shù)碼包裝部和影像生產(chǎn)部兩大部門，實(shí)行部門內(nèi)崗位輪崗制，最大限度地滿足學(xué)生的成長需求。各崗位配有專職師傅帶教實(shí)習(xí)生，每個“廠中校”基地配有2名專業(yè)教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)確保學(xué)生學(xué)習(xí)的課室不被占用，真正實(shí)現(xiàn)校企“雙主體”育人，真正做到“做中學(xué)”。

（四）學(xué)在廠里，實(shí)現(xiàn)真學(xué)；產(chǎn)在學(xué)中，實(shí)現(xiàn)真教

校在廠中，只是形式，只有以真實(shí)的產(chǎn)品施教，以生產(chǎn)的新技術(shù)新工藝新材料施教，才能讓學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。校企合作管理小組明確“廠中校”實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生產(chǎn)，通過生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真學(xué)真教。學(xué)生只有完全投入到生產(chǎn)中，才能做到真學(xué)，因此在“廠中校”實(shí)習(xí)期間，學(xué)生作息時間以工廠各部門的作息時間為準(zhǔn)，節(jié)假日的放假時間以國家公布的放假時間為準(zhǔn)。跟崗實(shí)踐期間，學(xué)校為每位學(xué)生購買保險，企業(yè)為實(shí)習(xí)生提供免費(fèi)食宿。企業(yè)需要學(xué)生配合加班完成生產(chǎn)任務(wù)的，以學(xué)生自愿為主，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極配合，企業(yè)主要負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌加班費(fèi)用，確保學(xué)生利益不受損害。

（五）才在產(chǎn)中，用產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)真評價

產(chǎn)品是學(xué)生崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)的最終成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績和專業(yè)能力的直觀體現(xiàn)。用產(chǎn)品檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)能力是產(chǎn)教融合的直接體現(xiàn)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所用的效果，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。技能的掌握到熟練需要一個過程，企業(yè)師傅和教師要有耐心，認(rèn)真指導(dǎo)，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題及時糾正，不可避免的生產(chǎn)損失，由政府和學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)定給予企業(yè)一定補(bǔ)助。項(xiàng)目經(jīng)理對學(xué)生的考勤、綜合表現(xiàn)給予評價，專業(yè)教師對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核，企業(yè)負(fù)責(zé)人和師傅依據(jù)學(xué)生所做的產(chǎn)品對學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評分。

目前，虎彩“廠中校”定點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已有兩年，產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸成型，碩果累累。我校印刷專業(yè)將繼續(xù)在校企合作管理小組的統(tǒng)一指揮下，在師資（員工）培訓(xùn)、課程開發(fā)和科研等方面繼續(xù)深化產(chǎn)教融合校企合作，為東莞職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯 朱守鋰