數(shù)智化時代下基于互聯(lián)網(wǎng)+課堂的職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)探究

勞漢平

數(shù)智化時代的到來，意味著信息技術(shù)的智能應(yīng)用將更加普遍，職業(yè)院校要保障教學(xué)質(zhì)量，需要了解社會的數(shù)智化變化形勢，尤其是在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，信息技術(shù)的應(yīng)用已促使會計專業(yè)培養(yǎng)重點發(fā)生了一定變化，需要設(shè)置與社會需求相適應(yīng)的課程。因此，職業(yè)院校需要了解數(shù)智化時代下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂改革的必要性，并結(jié)合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對數(shù)智化時代互聯(lián)網(wǎng)+課堂的職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略展開探究。

一、數(shù)智化時代下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂改革的必要性分析

數(shù)智化是數(shù)字化的進(jìn)一步升級，是數(shù)字技術(shù)的智慧化應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)一種智能性，是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的重要目標(biāo)之一。而數(shù)智化時代也與數(shù)字化時代有著較大的不同，在以往，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用是社會各項事業(yè)研究的重點，而數(shù)智化時代，技術(shù)的綜合運用以及智能調(diào)控將成為技術(shù)研究的新重點。數(shù)智化發(fā)展理念下，互聯(lián)網(wǎng)+課堂將被賦予一系列新的使命，并迎來一系列新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)從以下幾方面對數(shù)智化時代下互聯(lián)網(wǎng)+課堂改革的必要性進(jìn)行分析。

（一）社會需求的變化導(dǎo)致會計人才需求發(fā)生變化

當(dāng)前，在會計行業(yè)，許多機(jī)械重復(fù)工作已經(jīng)為數(shù)字技術(shù)所取代，但是技術(shù)的數(shù)智化發(fā)展下，許多具備決策性質(zhì)的工作也將實現(xiàn)自動化處理，這意味著在會計職能已經(jīng)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變的前提下，會計人才的發(fā)展重點以及企業(yè)對于會計的要求還將進(jìn)一步發(fā)生改變。為避免人才技能更新滯后，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課堂不僅需要結(jié)合社會需求培養(yǎng)人才技能，還需要使人才形成能夠快速適應(yīng)社會變化，并掌握先進(jìn)技術(shù)的能力。因此只有對互聯(lián)網(wǎng)+課堂進(jìn)行改革，才能保障人才培養(yǎng)效果（馬亞平，2023）。

（二）信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)理念發(fā)生變化

數(shù)智化時代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展不僅促使職業(yè)教育的形式發(fā)生了改變，更促使職業(yè)教育的理念發(fā)生了變化，運用技術(shù)，更新技術(shù)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教育改革需要關(guān)注的重點。因此，互聯(lián)網(wǎng)+課堂只有不斷對教學(xué)媒介、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

（三）技術(shù)支持促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

2018年，教育部出臺了教育信息化2.0計劃，意味著我國的教育信息化改革已經(jīng)全面步入新的階段，在信息化1.0時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得顯著的效果，信息技術(shù)的普及，以及教學(xué)形式的創(chuàng)新，促使教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提升。但是隨著信息技術(shù)的升級，數(shù)智化背景下，財務(wù)共享中心的出現(xiàn)、會計軟件的更新升級等，都促使社會對會計產(chǎn)生了更多、更高的要求，因此院校需要持續(xù)升級技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，保障教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)不能單一將信息技術(shù)作為日常教學(xué)的工具，而是需要從智慧化角度出發(fā)，對互聯(lián)網(wǎng)+課堂進(jìn)行改進(jìn)，以全面保障互聯(lián)網(wǎng)+課堂育人效果（談奕，2023）。

（四）數(shù)智化教學(xué)需要完善的教學(xué)體系

在以往的互聯(lián)網(wǎng)+課堂中，盡管應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)，但是在教學(xué)上仍存在著一定的局限性，教師在信息技術(shù)工具的利用上，利用重點集中在可視化教學(xué)、素材應(yīng)用創(chuàng)新等方面，但是在其他方面的應(yīng)用仍不充分，這直接導(dǎo)致智能化管理與控制的作用不能得到充分發(fā)揮，因此數(shù)智化時代下的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)數(shù)智化教學(xué)，確保先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都得到有效的應(yīng)用，從而充分發(fā)揮不同信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)體系的改進(jìn)與完善。

二、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)+課堂在大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)中已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用，但是在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)上，仍存在著一系列問題，現(xiàn)從以下幾方面對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題進(jìn)行簡要的分析：

（一）崗位標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致

在職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)上，仍存在著崗位標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致的問題，如部分學(xué)生在校期間達(dá)成了各學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是在入職后卻不能充分滿足崗位要求，需要進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)等，此種標(biāo)準(zhǔn)的不一致性不僅會影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，而且反映出職業(yè)教育存在的問題，可能導(dǎo)致職業(yè)教育資源的浪費，影響職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果（李蓮，2023）。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+課堂開展路徑單一

在職業(yè)院校，雖然大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)已經(jīng)普遍采用互聯(lián)網(wǎng)+課堂的形式，但是互聯(lián)網(wǎng)+課堂的開展形式單一，主要包括線上教學(xué)以及在計算機(jī)教室教學(xué)等兩種形式。其中線上課堂教師結(jié)合線上課堂形式，按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式講解重點，利用平臺進(jìn)行師生互動。或提出相應(yīng)的案例，要求學(xué)生進(jìn)行核算或分析。此種教學(xué)模式下，僅是教學(xué)形式發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢并未得到充分發(fā)揮。

（三）學(xué)生實操教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不充分

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握信息技術(shù)與會計相關(guān)知識，還需要形成會計需要具備的多項能力。但是在互聯(lián)網(wǎng)+課堂中，課堂以教學(xué)為主，實訓(xùn)占比相對不足。其主要原因就是教學(xué)資源有限，教師不能充分利用多種形式的網(wǎng)絡(luò)案例，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，而教師在課前搜集的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅數(shù)量相對有限，而且質(zhì)量參差不齊，不能有效保證實訓(xùn)效果。

（四）教學(xué)效果缺乏有效的反饋

互聯(lián)網(wǎng)+課堂背景下，在采取線上教學(xué)模式時，教師不能直觀了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)對教師提出的問題，這就導(dǎo)致線上教學(xué)反饋的結(jié)果缺乏客觀性。教師不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能深入了解教學(xué)效果。導(dǎo)致教學(xué)改進(jìn)的難度相對較大，教學(xué)改進(jìn)重點把握不充分（林靜靜，2023）。

三、數(shù)智化時代互聯(lián)網(wǎng)+課堂大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

數(shù)智化時代，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+課堂的作用，完善職業(yè)院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，保障人才培養(yǎng)效果，需要結(jié)合上述問題，對院校的各項教育教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，具體可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）結(jié)合崗位需求，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)制

要解決崗位與教育標(biāo)準(zhǔn)不一致的問題，可結(jié)合數(shù)智化時代特征，構(gòu)建動態(tài)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，確保二者在標(biāo)準(zhǔn)制定上能夠達(dá)成一致，以保障教學(xué)的有效性。如在產(chǎn)教融合的過程中，搭建校企合作平臺，在平臺中錄入學(xué)生的各項檔案，記錄學(xué)生實訓(xùn)期間的成績，對于成績較低的項目，學(xué)校需要了解是否存在教學(xué)不充分、內(nèi)容更新不及時等問題，并對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而在企業(yè)崗位需求發(fā)生變化時，也能夠利用這一平臺反映出相應(yīng)的問題，從而及時對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。

（二）轉(zhuǎn)變互聯(lián)網(wǎng)+課堂思維，豐富教學(xué)形式

數(shù)智化時代，教師需要充分了解互聯(lián)網(wǎng)+課堂的本質(zhì)，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，突出互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用優(yōu)勢，從而豐富教學(xué)形式，保障教學(xué)效果。具體可以從兩方面進(jìn)行：第一方面，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)+課堂解決院校教學(xué)實訓(xùn)資源不充足的問題。通過創(chuàng)設(shè)場景，提出實例等方式，要求學(xué)生以探究的方式，利用學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，自主開展會計核算工作。在此基礎(chǔ)上，教師還可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特征，采用分層教學(xué)形式，以確保不同水平的學(xué)生都能夠得到提升。第二方面，運用平臺工具，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+課堂效果。教師可充分利用平臺工具，發(fā)起提問、投票等了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課堂測試時，利用數(shù)據(jù)分析工作發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而對普遍性問題進(jìn)行重點講解（陳雅檀，2023）。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫，突出數(shù)智化時代特征

數(shù)智化時代，要保障互聯(lián)網(wǎng)+課堂的作用能夠充分發(fā)揮，需要為互聯(lián)網(wǎng)+課堂提供豐富的教學(xué)資源，因此需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫。院?？山M織大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師形成研究小組，共同在網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并且院?？晒膭罱處熥孕袠?gòu)建優(yōu)質(zhì)資源。要保障資源質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)資源庫的構(gòu)建上，需要設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)，如內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、視頻效果，等等。另外，院校還可加強(qiáng)與其他院校的合作，共同構(gòu)建資源庫，并充分利用其他院校的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮資源的應(yīng)用價值。數(shù)智化時代的數(shù)字技術(shù)具備智能化特征，在數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建上，院校還可邀請技術(shù)人員，構(gòu)建智能檢索系統(tǒng)，確保教師在具備資源需求時能夠通過輸入關(guān)鍵詞快速檢索到對應(yīng)的資源。

（四）打造互聯(lián)網(wǎng)+課堂改進(jìn)閉環(huán)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量

要保障教學(xué)效果，確保教師能夠客觀了解到課堂的實施效果并及時對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，需要確?；ヂ?lián)網(wǎng)+課堂能夠得到有效反饋。對此可以從三方面進(jìn)行：第一方面，設(shè)置教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，在課堂結(jié)束后可向?qū)W生發(fā)起評價，要求學(xué)生對課堂內(nèi)容的難度、自身的掌握情況等作出客觀的評價。在評價前，需要學(xué)生了解到評價的重要性，以確保學(xué)生能夠認(rèn)真對待評價工作。第二方面，開展隨堂練習(xí)，并利用數(shù)字技術(shù)分析練習(xí)結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的練習(xí)反饋，了解教學(xué)效果。第三方面，階段性數(shù)據(jù)分析。為每名學(xué)生設(shè)置電子檔案，記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，教師利用教學(xué)系統(tǒng)，動態(tài)了解一段時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，并及時對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，或制定個性化教學(xué)方案，針對某方面存在突出問題的學(xué)生，設(shè)置個性化教育檔案，以保障教學(xué)效果。從而確保評價反饋與教學(xué)改進(jìn)能夠形成一個閉環(huán)，通過持續(xù)的優(yōu)化改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量（張璽，2023）。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)智化時代對職業(yè)院校的教育提出了新要求，要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才，不僅需要對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，還需要充分利用數(shù)智化時代的特征，以及先進(jìn)的技術(shù)，持續(xù)對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與完善，以保障職業(yè)院校的育人效果。

責(zé)任編輯 何麗華