“五育”并舉助推德育新高度

劉偉思

一、引言

隨著社會經濟的發展，教育改革也越來越受到關注。提質升級是當前職業教育面臨的緊迫任務。在職業教育體系中，中職教育作為高中階段教育的一個重要組成部分，面對市場辦學，中職教育擔負著重要角色，也擔負著培養高素質技能型人才的重任。立德樹人是中職教育的根本任務，也是中職學生成長的關鍵。因此中職學校應堅持“育人為本、德育為先” 的原則， 強化道德教育和做人教育，將學生培養成既擁有專門的技術又擁有優秀道德的多元化人才。積極探索有效方法，真正落實“立德樹人”已成為中職學校教育管理工作的當務之急。

二、“五育”并舉與立德樹人的內涵和關系

經溯源，“五育”并舉是教育學家蔡元培先生最早提出的思想主張，他認為五種教育缺一不可，共同構成了完整的教育體系。德、智、體、美、勞，這五個方面是全面發展的基礎，也是我國素質教育的基本內涵。從20世紀20年代開始，我國素質教育理論的先驅者楊賢江就提出了德、智、體、美、勞全面和諧發展的理念。2019年，《關于深化義務教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提到要堅持“五育”并舉，全面發展素質教育。2021年，《中華人民共和國教育法》做出修改，正式將“五育”并舉育人以法律形式進行確認，以德智體美勞“五育”作為新時期人的全面發展的新內涵和新要求。人的全面發展是我國教育的基本理念之一，也是我國人才培養的基本追尋。在新時期，我們應該更加重視“五育”并舉，全面發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的高素質人才，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

全面提升個人素質，是中國教育體系的核心追求之一，同時也是國家培養優秀人才的重要使命。這正是我們強調的立德樹人的教育理念。所謂立德，就是要把道德教育放在首位，通過多種形式的教育手段，引導、感化和激勵學生；所謂樹人，就是要以人為本，通過適當的教育方式塑造、改變和發展學生。一方面，我們要看到立德樹人與“五育”并舉之間的緊密聯系。前者立德樹人是教育的根本任務和總體目標，而后者“五育”并舉則是實現這個目標的具體手段和路徑。換言之，“五育”并舉是為更好地實現立德樹人這一根本目標而服務的。另一方面，從教育的實踐角度來看，“五育”并舉與立德樹人之間又存在著密切的互動關系。在具體的教育實踐中，“五育”并舉不僅關注德育，還強調了其他四個方面（智育、體育、美育和勞動教育）的發展，從而形成了一個全面的教育體系。而立德樹人則是這個教育體系所要達到的根本目的，即培養出具備全面素質的人才。

在實現立德樹人的目標過程中，能否貫徹實施“五育”并舉教育策略將起著至關重要的作用。首先，“五育”并舉的教育方針強調學生德、智、體、美、勞的全面發展。這種教育模式不再局限于單一的知識傳授，而是關注學生的身心健康、道德品質、審美能力和勞動技能的培養。這五個方面相互關聯、相互促進，共同構成了全面發展的教育體系。其次，“五育”并舉的教育方針關注學生的身心健康、道德品質、審美能力和勞動技能的培養，這些方面的提升有助于學生更好地適應社會和生活，提高他們的生活質量。注重培養學生的知識、創新能力和思維能力。這有助于激發學生的潛力，培養他們的創新意識和創造力。再者，通過德育教育，“五育”并舉的教育方針培養學生的道德品質和社會責任感，使他們成為具有高尚品德和良好行為習慣的公民。最后，在當今競爭激烈的社會，“五育”并舉的教育方針有助于學生掌握全面的知識和技能，提高他們的社會競爭力，為未來的發展打下堅實的基礎。

顯然，立德樹人不只是一個關鍵的教育觀念，同時也是我們達成人才培育目標的主要路徑。在中等職業教育的實踐過程中，我們必須始終秉持以德育為首、以人為本的理念，深刻理解“五育”并行的教育策略的重要性，通過“五育”并舉等多種手段來推動個人全面發展，為實現中華民族偉大復興的中國夢培養出更多優秀的人才，這是每個職業教育者的應有之義。

三、通過“五育”并舉實現立德樹人的實施路徑

為了達到立德樹人的目標，實現“五育”并行，培養學生的優秀品質，推動學生的全面成長，首要任務是學校需要明確“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”，進行全面的規劃，構建科學且完備的教育體系，將“五育”體系融入教學和管理中，使其成為學生的學習和生活的一部分。以教育目標為導向進行各類教育活動，以此為培育具備德、智、體、美、勞各方面能力的職業技術人才打下堅實的基礎。

（一）德育為先，塑造美好心靈

正所謂“才者，德之資也；德者，才之帥也”。德育對于學生的發展至關重要，其主旨在于塑造學生的正面的世界觀、人生理念和價值取向，持續增強他們的思維能力、政策認知、道德修為和文化修為，并且引導他們樹立崇高的道德標準、遵循公共的倫理和嚴格的個人行為。教導的目標并非只是向學生灌輸專業理論，而是培養他們的道德素質、價值觀念以及心靈風貌。蔡元培曾指出：“德育實為完全人格之本，若無德則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也。”更何況，德育之德，小有個人品德，中有社會公德，大有熱愛黨、熱愛祖國和人民、熱愛社會主義的大德。無德影響的不僅是個人價值的淪喪，更會對社會、對黨和國家的事業、給民族復興帶來嚴重的危害。我們必須把立德樹人成效作為檢驗職業學校所有工作的基礎準則，強化社會主義核心價值觀教育，為黨育人，為國育才，為造福人民辦教育，引導學生樹立遠大理想和共同理想，厚植國家意識、公共意識、規則意識，踏踏實實修好品德，立鴻鵠志，做奮斗者，成為有大愛大德大情懷的人。

值得注意的是，在德育的過程中，我們應該充分尊重學生的主體性，激發他們的實踐能力和體驗欲望。通過營造充滿文化氣息的校園環境，讓學生在愉悅的氛圍中受到道德教育的熏陶。此外，定期舉辦主題班會、德育實踐和公益志愿服務等活動，能夠讓學生更加關注社會、關愛他人，培養強烈的社會責任感和擔當精神。如此，學生將逐漸形成良好的道德品質和公民意識，為未來的成長打下堅實的基礎。

（二）智育為重，提升綜合素質

朱光潛說：“智育叫人研究學問，求知識，尋真理。”智育是“五育”的重要組成部分，是學生獲取知識和技能的重要途徑。所有個體的生活在每個人的視野中構成了一個圓，而學習則構成了這個圓的邊緣，邊緣的寬度越寬，我們的生活領域也會相應地更加豐富。要通過智育，幫助學生愛上學習，求真學問，練真本領。要著眼于能力和智慧，大力改革智育體系。學習是為了獲取能力，提高修為，讓學生愛上學習，善于學習，才能學而不厭。在智育過程中，要注重學生的主體地位，激發學生的學習興趣和探究精神，培養學生的創新思維和實踐能力。同時，要注重學科之間的聯系和融合，拓寬學生的知識視野，提升綜合素質。通過課堂教學、實習實訓、技能競賽等形式，強化專業知識的學習和技能的培養。

（三）體育為基，強健學生體魄

體育，作為“五育”的基礎，對學生的身體健康和運動技能起到至關重要的保障作用。在體育教學中，我們應注重學生的運動興趣和特長，努力培養學生的體育意識和鍛煉習慣，以此提高學生的身體素質和運動水平。此外，通過舉辦運動會、體育比賽等活動，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，進一步提升他們的身體素質。同時，注重體育與德育的結合，讓學生在體育鍛煉中鍛煉意志品質和團隊協作精神。例如，“揮好人生每一桿，做自律高爾夫人”活動，就形象地向學生傳達了體育的精神內涵和對自律的要求，同時也是對人生的鞭策和激勵。

（四）美育為魂，培養審美素養

美育是“五育”的靈魂，是學生欣賞美、創造美的重要途徑。在美育過程中，通過開設音樂、書法、剪紙、手工藝品等特色藝術課程，舉辦文藝比賽、開展文明風采藝術展演活動等形式，增強學生的審美體驗和藝術實踐，培養學生的審美意識和審美能力，提高學生的文化素養和藝術修養。同時，注重美育與德育的結合，學校課程與當地優秀傳統文化的結合，美術資源與鄉土文化資源的資源，使審美教育更貼近生活和自然，讓學生在欣賞美的過程中陶冶情操、凈化心靈，樂于參與美育活動。

（五）勞育為本，培養實踐能力

勞動教育作為“五育”的重要組成部分，是幫助學生熟練運用工作技巧與提升實際操作能力的關鍵路徑。在勞動過程中，學生需要關注實際操作技巧以及創新思維的提升，并鼓勵他們通過參與各種勞動活動來提升自己。通過親身參與勞動操作，可以提高學生的實踐能力和綜合素質。同時，也要注重勞動教育與智育的結合，讓學生在勞動實踐中鞏固所學知識，并將其應用于實際生活中。此外，還可以通過勞動實踐培養學生的團隊協作精神和勞動意識，讓學生更好地適應未來社會的發展趨勢。

四、“五育”并舉在中等職業學校中的實踐案例

中山市現代職業技術學校始終致力于培養德技兼修的高水平人才，不斷豐富德育內容、創新教育方式，深化“五育”并舉的育人理念，并取得了一系列可喜的成果。

在德育方面，學校不僅注重課程設置與優化，還加強了對學生在品德修養方面的引導。在原有的德育課程中，學校巧妙地增加了社會實踐、心理健康、職業規劃等方面的內容，學生在校期間能夠更加全面地提升自身的道德品質和職業素養。同時，學校還緊跟科技潮流，利用先進的互聯網技術開展線上德育課程和活動，這無疑是對傳統德育工作空間的拓展和渠道的延伸。這種多元化的學習方式不僅使學生能更加靈活自由地安排時間，還能接觸到更多元化的德育內容。除了理論學習，學校還注重實踐活動的開展。例如，學校定期舉辦“誦經典 品文化 樹精神”國學精神誦讀比賽，以激發學生的愛國情懷，傳承中華優秀文化。此外，“紅心向黨頌中華 傳統文化唱經典”歌手比賽也是一項備受學生喜愛的活動，通過競賽的形式不僅能提高學生對中華優秀文化的認識和喜愛，同時還能鍛煉他們在公眾場合的表達能力。

在教學方式上，教師積極探索多元化的教學模式。如以“互聯網+”為核心，利用網絡平臺進行線上線下相結合的教學方式使師生間的互動交流更加便捷高效；多媒體手段的運用則增強了教學效果，促進了師生間的互動交流；而多樣化的教學方式如案例分析、小組辯論、角色扮演等則激發了學生的學習興趣和主動性。學校也開展形式多樣的第二課堂和競賽活動，如“學生帶手機入校的利與弊”主題辯論賽等，這些活動不僅激發了學生分析學習的興趣，還引導學生獨立思考熱點問題并提高其辯證思維和綜合素質。

在實踐體驗方面，學校充分調動校內外資源，與社會組織緊密合作，引導學生參與社會公益和生產實踐活動。學生通過親身體驗，能夠深刻理解職業道德、社會責任和勞動精神的內涵，提升道德認知和行為能力。例如，中國傳統節日重陽節當天，學校駐校社工帶領學生志愿者到養老院開展“九九重陽節，濃濃敬老情”敬老志愿活動。這些活動不僅給孤寡老人送去祝福和溫暖，更進一步增強了學生志愿者的社會責任感，強化了使命擔當，展現了新青年的精神面貌。

在發展學生個性時，學校針對不同學生群體的獨特需求和特點，制定個性化的德育方案，提供多元化的選擇機會，滿足不同的個性需求。通過這種方式，每個學生的優勢得到充分發揮，潛力得以充分挖掘。例如，每學年秋季開學后學校針對新生舉辦“始于新起點，給力新學期”的新生適應班級團建活動和“三認教育引領青春夢想啟航”的新生教育大會，為學生明確學校目標，讓學生更好地融入中職學校的生活，以便找準目標方向，實現更好的自己。針對高考生舉行“以夢為馬，高考必勝”的高考動員會，幫助提振學生考試信心，營造良好的考前學習氛圍。對畢業生人群進行分類管理，根據學生的不同專業和優勢，為其量身定制就業培訓服務。學校還定期舉行“青春成長計劃”，為學生提供個人成長指導和輔導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，塑造良好的人格和社會形象。同時，對于特殊學生群體，如貧困生、學困生等采取針對性措施給予更多的關注和支持，幫助他們克服困難實現全面發展。

在教師隊伍建設方面，學校非常注重師資建設。眾所周知，教師是“五育”并舉的實施者，教師的教育理念和教學能力直接影響到五育的效果。為此，我們需要全面提升教師的教育理念，注重德育工作的培訓和考核，使教師有足夠的能力和責任心去實踐“五育”并舉。中山市現代職業技術學校通過推出“躬耕教壇強國有我”“奮斗敬業，讓我的人生出彩”“我們身邊的榜樣”等欄目，定期表彰優秀教師、優秀黨員、模范教師，以其典型事跡開展報告會等，引領教師的學習成長，提高教師的職業道德和綜合素質。同時，還鼓勵教師開展“五育”科研活動，積極探索新的教學方法和教學策略，提高教師的專業化程度和教學質量；完善德育課程體系和方法論，探索新的教育思想和教育新模式，提高德育工作的科學性和有效性。

在營造良好校園氛圍上，學校通過校園文化建設，營造出積極向上、健康和諧的校園氛圍，從而對學生的成長產生積極的影響。學校通過開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，如校園文化藝術節、科技節以及各種社團活動等，可以豐富學生課余時間的生活，增強學生的集體榮譽感和歸屬感，提高學生的綜合素質和社會適應能力。同時，學校也積極打造“七彩德育”品牌特色，開展一系列精彩紛呈的德育活動，倡導文明誠信、友善互助、團結友愛、勤奮求實的價值觀念，努力打造具有良好風貌的校園環境，營造良好的校園文化氛圍。這些將會為學生的成長提供更好的支持，使他們在未來的生活中更加出彩。

此外，學校與家庭都是孩子成長的重要伙伴。學校與家庭是共同肩負育人使命的兩位一體者。為了更好地促進中職學生的健康成長，中山市現代職業技術學校積極推動家校共育，攜手每一個家庭，通過多種形式的合作，共同為孩子的未來發展奠定堅實的基礎。例如，在五一勞動節期間，學校組織開展了“為家添點甜”的勞動作業評選活動，讓學生通過制作甜品的方式感受勞動的意義，提升生活技能，體驗父母操持家務的艱辛。這一活動不僅激發了學生對父母的感恩之情，還讓他們更加珍惜家庭的幸福與溫暖。在“家校共育感恩有你”親子嘉年華活動中，學校為家長和孩子搭建了一個互動溝通的平臺，讓家長和孩子在輕松愉悅的氛圍中增進感情，建立更加和諧、親密的親子關系。同時，活動也促進了家庭關系的和諧穩定，讓家庭成為孩子健康成長的最堅實的后盾。

從以上的實踐案例中我們可以看出，中山市現代職業技術學校始終秉持全面發展的教育理念，并將其融入日常教學中。這種既重視知識技能的培養，又注重道德品質的塑造的教育方法無疑為學生未來的職業生涯和人生道路奠定了堅實的基礎。總的來說，為了在中等職業學校實現立德樹人的教育目標，我們需要從多個角度出發，確保“五育”并舉的理念真正得到實施和推廣。這需要所有相關方面的共同付出和持續的改進。只有這樣，我們才能真正推進“五育”并舉的工作步伐，有利于培養出具有高尚品格、身心健康、審美能力和勞動技能全面發展的學生，為社會的和諧發展做出貢獻。

責任編輯 朱守鋰