越劇文化元素融入項(xiàng)目式教學(xué)改革研究

摘要：課程通過(guò)非遺“越劇”為切入點(diǎn)，融合課堂思政，依托“錢塘梨園”戲曲餐廳的項(xiàng)目支持，將企業(yè)項(xiàng)目及具體任務(wù)引入課堂，進(jìn)行“以越劇為骨，創(chuàng)新為翼”的國(guó)潮文創(chuàng)系列產(chǎn)品開發(fā)，將傳統(tǒng)越劇與現(xiàn)代國(guó)潮文創(chuàng)產(chǎn)品相結(jié)合，把循著時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，建立文化自信。

關(guān)鍵詞：越劇文化 印花設(shè)計(jì) 項(xiàng)目式 教學(xué)改革

越劇起源于浙江紹興，是極具特色的越地本土非遺文化，其曲目、道具、服飾、樂器等元素充分融合了江南地區(qū)自然地理文化、民俗風(fēng)情等特征，在文化傳承和民族智慧的延續(xù)方面有著不可估量的作用和價(jià)值。近年來(lái)，一些戲曲主題的文創(chuàng)周邊，主題書店、文化餐廳等，對(duì)于研究越劇元素相關(guān)衍生產(chǎn)品有一定的參考意義。

《印花設(shè)計(jì)》課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)（紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）專業(yè)較為重要的專業(yè)必修之一（其中講課28學(xué)時(shí)，實(shí)踐52學(xué)時(shí)），如何進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)方法、建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并依托校企合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生交流的互動(dòng)性以及知識(shí)應(yīng)用的落地性，努力構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

一、印花設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程間銜接脫節(jié)、技法生疏

《印花設(shè)計(jì)》課程為大二學(xué)生開學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是學(xué)生從手繪過(guò)渡到電腦設(shè)計(jì)的第一門專業(yè)課，其重要性不言而喻。學(xué)生雖然有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程的基礎(chǔ)，但依然對(duì)（PS、AI）軟件的操作、應(yīng)用及技法練習(xí)十分生疏，特別經(jīng)過(guò)暑假后，很多同學(xué)都已遺忘，很難立刻上手進(jìn)入新課程的實(shí)踐中，故《印花設(shè)計(jì)》課程無(wú)法與之前課程進(jìn)行有效的銜接。

（二）設(shè)計(jì)元素挖掘匱乏、內(nèi)涵膚淺

學(xué)生設(shè)計(jì)元素很多是從網(wǎng)絡(luò)上收集，僅僅覺得“好看”，設(shè)計(jì)主題性較為局限，設(shè)計(jì)元素挖掘匱乏，作品往往缺乏一定的深度、廣度及文化內(nèi)涵。如何有效從一個(gè)突破點(diǎn)入手，幫助學(xué)生更加有效地挖掘設(shè)計(jì)元素的文化內(nèi)涵；能以當(dāng)代的藝術(shù)理解對(duì)經(jīng)典圖案元素進(jìn)行提煉、整合、演繹，并通過(guò)構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)技法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，從而建立文化自信。

（三）創(chuàng)作作品應(yīng)用性、實(shí)踐性局限

學(xué)生創(chuàng)作作品的應(yīng)用和推廣較為局限，作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)（紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)，其設(shè)計(jì)作品最終是運(yùn)用于產(chǎn)品之上，然而大二的學(xué)生沒有產(chǎn)品的概念，設(shè)計(jì)的圖案僅僅是平面圖形，對(duì)圖案運(yùn)用到產(chǎn)品上的過(guò)程沒有實(shí)踐的操作，對(duì)產(chǎn)品的風(fēng)格定位與所設(shè)計(jì)的圖案匹配度及運(yùn)用性較差。由于學(xué)生對(duì)畫稿形成印花作品的過(guò)程沒有實(shí)踐的操作，難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，更不知如何衍生和推銷自己的設(shè)計(jì)作品，很難進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）課程評(píng)分機(jī)制過(guò)于單一、主觀

印花設(shè)計(jì)課程成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以往主要以任課教師考核為主，雖然考核標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、平時(shí)成績(jī)及最終成績(jī)組成，但由于存在一定的個(gè)人主觀性，容易導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)一單一、主觀。此外，印花設(shè)計(jì)課程作品多為印花圖稿，沒有具體的落地產(chǎn)品，故市場(chǎng)的反饋有限。評(píng)分機(jī)制的局限性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新精神，也難以拓展任課教師跨專業(yè)思維的認(rèn)知性，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合性較弱。

以上問題說(shuō)明了印花設(shè)計(jì)教學(xué)模式目前的一些弊端。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的本專業(yè)，不但需要與時(shí)俱進(jìn)，與市場(chǎng)緊密結(jié)合，采用新的信息化手段、新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量；而且在傳授學(xué)生理論知識(shí)同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，為學(xué)生提供優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、越劇文化元素融入下的項(xiàng)目式教改實(shí)施策略

根據(jù)上述分析，在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引入企業(yè)項(xiàng)目（導(dǎo)師）參與課堂教學(xué)。改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、融合課堂思政，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)創(chuàng)新性及學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。具體改革實(shí)施策略如下：

（一）加強(qiáng)課程銜接，促進(jìn)課前鞏固

由于前期課程間的銜接薄弱，課改預(yù)備階段與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程相關(guān)教師及企業(yè)導(dǎo)師（根據(jù)企業(yè)的要求）進(jìn)行有效的溝通。針對(duì)PS繪圖軟件如何消除雜色、換色；PS/AI軟件應(yīng)用格式轉(zhuǎn)換；繪畫技法（平涂、肌理、濾鏡、特殊筆觸）的使用等進(jìn)行深入的探討，從而有效的改善課程銜接問題，明確企業(yè)需求的同時(shí)，極大提升了學(xué)生繪圖中的效率及圖案品質(zhì)。此外，學(xué)生暑假期間，布置相應(yīng)的繪圖練習(xí)，鞏固軟件課程的效果，加強(qiáng)學(xué)生軟件使用的熟練度，為新學(xué)期開學(xué)的印花課程打下一定的前期準(zhǔn)備。

（二）弘揚(yáng)“越劇文化”，傳承非遺精神

越劇起源于浙江紹興，是極具地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是當(dāng)?shù)仵r明的符號(hào)和可貴的民間戲曲資源。將越劇文化元素融入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)文化與當(dāng)今的流行趨勢(shì)結(jié)合，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生借古思今，繼承和發(fā)揚(yáng)非遺傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。越劇文化元素融入實(shí)施方案創(chuàng)作步驟及示意圖（見圖1）如下：

1.課程通過(guò)對(duì)越劇文化歷史背景、戲曲作品、服飾道具等進(jìn)行資料收集、整理，進(jìn)一步提煉梳理，并深入挖掘越劇元素的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化脈略的梳理能力。在越劇文化元素梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)越劇周邊產(chǎn)品進(jìn)行案例分析，結(jié)合當(dāng)今的跨界思維（文化、環(huán)境、熱點(diǎn)新聞等），提取創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感源。此外，通過(guò)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，對(duì)傳統(tǒng)元素進(jìn)行剖析，特別是越劇的曲目、舞臺(tái)、道具、服飾等的深入挖掘，整合歸納出利于印花紋樣呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)靈感源的脈略歸納總結(jié)能力。

2.確定主題方向并提煉紋樣素材，運(yùn)用夸張、抽象、簡(jiǎn)化等表現(xiàn)手法，進(jìn)行越劇圖形元素的演變及塑造；與此同時(shí)，利用AI圖像數(shù)據(jù)庫(kù)（Midjourney及Stable Diffu-sion），獲取設(shè)計(jì)靈感，提高設(shè)計(jì)效率，給元素的演變、重構(gòu)建立一定的素材支持；在越劇元素提煉的基礎(chǔ)上，利用重疊、漸變、打散、對(duì)比、透疊等印花圖案創(chuàng)作手法，進(jìn)一步完善元素重組及構(gòu)圖，并結(jié)合Photoshop、illustrator繪圖軟件及手繪板，利用點(diǎn)、線、面的平面構(gòu)成形式，對(duì)印花圖案進(jìn)行創(chuàng)意激發(fā)的圖案設(shè)計(jì)。

3.色彩作為視覺信息最直觀的感受，可以間接改變?nèi)藗兊那榫w和生活方式，“三分畫七分色”就是對(duì)色彩重要性的高度評(píng)價(jià)。結(jié)合當(dāng)今色彩的流行美學(xué)，通過(guò)AI大數(shù)據(jù)對(duì)流行色進(jìn)行分析，精準(zhǔn)提煉出近年市場(chǎng)中具有流行性及競(jìng)爭(zhēng)力的配色方案，在構(gòu)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)越劇元素印花設(shè)計(jì)作品進(jìn)行配色（色彩套數(shù)符合印花工藝），從而提升作品的視覺審美及文化價(jià)值。

4.通過(guò)創(chuàng)意技法及配色，完善越劇印花產(chǎn)品的系列性圖案設(shè)計(jì)，并結(jié)合效果圖應(yīng)用，深化設(shè)計(jì)出一系列符合當(dāng)代消費(fèi)者審美的印花產(chǎn)品，進(jìn)一步傳播越劇文化，傳承非遺精神。

（三）引入企業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“錢塘梨園”是一家以服務(wù)廣大戲曲愛好者為中心，以餐飲、戲曲兩個(gè)產(chǎn)品為服務(wù)要素的高端餐飲品牌，該品牌旨在傳播中國(guó)戲曲藝術(shù)文化，提升廣大戲曲愛好者的精神生活質(zhì)量及物質(zhì)生活品味。首先，與該企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)項(xiàng)目及具體任務(wù)引入課堂，結(jié)合越劇元素及企業(yè)需求（主要以戲曲餐廳印花文創(chuàng)產(chǎn)品、越劇元素旅游紀(jì)念品、室內(nèi)藝術(shù)裝置設(shè)計(jì)等為主），給不同的學(xué)生更多的選擇。其次，任課教師結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師線上、線下共同輔導(dǎo)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐部分，教師采取啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況做一對(duì)一的輔導(dǎo)和示范，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、工藝及流行趨勢(shì)的把握。最后，根據(jù)企業(yè)的需求及支持，將設(shè)計(jì)作品由平面畫稿轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N“國(guó)潮”產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳、推廣與銷售（學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）。企業(yè)也進(jìn)一步借助亞運(yùn)會(huì)的契機(jī)，在各平臺(tái)、門店進(jìn)行推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)文化自信。通過(guò)越劇印花產(chǎn)品的推廣，擴(kuò)大企業(yè)品牌知名度，達(dá)到雙贏目的同時(shí)，也給學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

以下為校企合作的優(yōu)秀學(xué)生作品《夢(mèng)掩越影》的創(chuàng)作思路和設(shè)計(jì)步驟（見圖2至5）。作品通過(guò)對(duì)越劇文化的調(diào)研，從著名越劇曲目《游園驚夢(mèng)》中獲得靈感，通過(guò)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作分析，提取設(shè)計(jì)素材；并從越劇服飾、舞臺(tái)、道具、中式古典園林等元素中，創(chuàng)新性地融入生命基因結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，從而探索建筑線條、紋樣節(jié)奏與生命美學(xué)之間的相互聯(lián)系。作品將越劇美學(xué)紋樣的特點(diǎn)被感知和具象化，并以一種如夢(mèng)如幻的表達(dá)形式，引起對(duì)文化的記憶、基因的傳承，進(jìn)一步勾勒出“禮美東方”的美好意境。

（四）校企共同考核，優(yōu)化評(píng)分機(jī)制

在傳統(tǒng)的由教師個(gè)人考核成績(jī)的模式上，加入多方考核的評(píng)定形式，豐富了考核的多樣性、公平性及跨界性。新的考核模式主要由任課教師、企業(yè)導(dǎo)師（企業(yè)管理人員及設(shè)計(jì)師）、相關(guān)課程教師（流行趨勢(shì)定位、品牌創(chuàng)意設(shè)計(jì)、染整工藝學(xué)、空間設(shè)計(jì)、軟裝藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程）、學(xué)生互評(píng)（以小組為單位）組成，重新進(jìn)行分值的比例分配。其中，任課教師占60%、企業(yè)人員占20%、學(xué)生互評(píng)占20%、相關(guān)任課教師占10%，并根據(jù)考核內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定（具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如圖6）。

此外，在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，進(jìn)行了考核預(yù)案。由于參與企業(yè)項(xiàng)目的自主性和靈活性，如有學(xué)生設(shè)計(jì)作品未參與企業(yè)課題，則任課教師、學(xué)生互評(píng)、相關(guān)課程教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不變，僅企業(yè)人員評(píng)分參考內(nèi)容有所調(diào)整。企業(yè)導(dǎo)師的參考評(píng)定內(nèi)容由選中率等改為對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)新創(chuàng)意性、落地可行性進(jìn)行考核。同時(shí)，企業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也代表了對(duì)學(xué)生作品的認(rèn)可度和市場(chǎng)的接受度等（如圖6，紅色部分為未參加課題同學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）。該評(píng)分方式有效改善了學(xué)科之間的跨界交叉性、課程體系間的相互融合性，以及教學(xué)與市場(chǎng)間的藝工結(jié)合性。

三、越劇文化元素融入下的項(xiàng)目式教改成效分析

首先，通過(guò)課程前期的研討、示范及暑期課程任務(wù)的落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程間的有效銜接，為印花課程軟件操作打下一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以更加有效的進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

其次，以非遺“越劇”元素為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)越劇元素的文化脈略梳理、剖析及演變，一方面，培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)D案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)思維能力，從而深化設(shè)計(jì)出一系列“以越劇為骨，創(chuàng)新為翼”的國(guó)潮印花產(chǎn)品；另一方面，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)元素的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生借古思今，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

再次，通過(guò)優(yōu)秀作品案例分析、項(xiàng)目式教學(xué)手段等，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品、市場(chǎng)、流行趨勢(shì)的敏銳度，從而增強(qiáng)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽作品質(zhì)量和獲獎(jiǎng)概率，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品水平。進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)“越地元素”，推廣產(chǎn)教融合，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、資源共建、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新思維及實(shí)踐。

最后，通過(guò)優(yōu)化評(píng)分機(jī)制，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)了教師對(duì)新方法的探討、運(yùn)用以及教師間的溝通學(xué)習(xí)；企業(yè)參與考核，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)及流行趨勢(shì)的把握，也為企業(yè)日后選拔人才，提供了前期預(yù)備；而學(xué)生互評(píng)機(jī)制更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和參與感。是一種既能發(fā)揮教師、企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知參與感的新型評(píng)分模式。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，如何調(diào)整教學(xué)模式、融合課堂思政、豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、師生互動(dòng)性、作品創(chuàng)意性以及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用性；如何挖掘越劇傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化與當(dāng)今的流行趨勢(shì)結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，古為今用；如何進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)與市場(chǎng)、學(xué)校與企業(yè)的課程共建，融合企業(yè)項(xiàng)目，積極開展實(shí)踐性教學(xué)，從而利于校企兩種不同類型的實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)作和相互促進(jìn)。

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注：本文系2022-2024年浙江省“十四五”教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：非遺越劇文化元素融入《印花設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目式教學(xué)改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：jg20220745；2022-2024年紹興市課程思政專項(xiàng)研究課題（越地元素）項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱《基于非遺越劇文化在〈印花設(shè)計(jì)〉課程中的思政教學(xué)改革研究——依托“錢塘梨園”戲曲主題餐廳項(xiàng)目合作》，項(xiàng)目編號(hào)：SXSJG202248。