蘇軾詞創作歌曲在高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中的應用研究

【摘 要】蘇軾作為宋代文學巨匠，不僅在文學創作上取得了卓越成就，其詞作也為后世音樂創作提供了豐富的素材。將蘇軾詞創作歌曲融入高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中，不僅有助于豐富教學內容，提高學生的演唱能力和舞臺表現力，還能夠加深學生對古典詩詞的理解與鑒賞。本文通過對蘇軾詞創作歌曲的分析，探討其在高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中的應用策略，旨在為高職音樂教育提供新的思路和途徑。

【關鍵詞】蘇軾詞；高職音樂表演專業；《舞臺表演》課程體系

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）22—178—03

引言

隨著文化的傳承與發展，中國古典詩詞作為中華民族的文化瑰寶，其深厚的文化底蘊和藝術價值在現代社會依然閃耀著獨特的光芒。蘇軾，作為北宋時期杰出的文學家、書法家、畫家和音樂家，他的詞作以其獨特的藝術風格和豐富的情感表達，成為了中國古典詩詞中的瑰寶。在高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中，引入蘇軾詞創作歌曲的教學，不僅是對優秀傳統文化的傳承，更是對音樂表演專業教育內涵的豐富與拓展。

隨著全球化的加速和文化多元化的趨勢，如何讓學生在學習現代音樂的同時，深入了解并傳承中國古典音樂文化，成為了音樂表演專業教育的重要課題。蘇軾詞創作歌曲以其獨特的藝術魅力和深厚的文化內涵，為音樂表演專業的學生提供了一個學習中國古典音樂文化的窗口。高職音樂表演專業的學生在學習和表演中，需要不斷提升自己的藝術修養和表演技巧。蘇軾詞創作歌曲以其豐富的情感和獨特的藝術風格，為學生提供了豐富的表演素材和創作靈感。通過學習蘇軾詞創作歌曲，學生可以更加深入地理解中國古典音樂的韻味和風格，提升自己的音樂表演能力和創作能力。因此，將蘇軾詞創作歌曲融入《舞臺表演》課程體系，不僅能夠提升學生的音樂素養，還能豐富其舞臺表現力。

一、蘇軾詞創作歌曲的特點及藝術價值

（一）蘇軾詞的特點

蘇軾是北宋時期著名的文學家、書法家、畫家，其詞作風格多樣，既有豪放派的大氣磅礴，又有婉約派的細膩柔情。蘇軾的詞作突破了傳統詞以描寫男女情愛為主的藩籬，將題材擴展到山川景物、紀游詠物、農舍風光以及感舊懷古等廣闊領域，使詞從“樽前”“花間”走向更廣闊的社會人生。蘇軾詞內容也較為豐富，題材廣泛。無論是抒情言志，還是描繪景物，他都能信手拈來，游刃有余。同時，他的詞中還常常蘊含著深刻的哲理和人生感悟，引人深思。

（二）蘇軾詞創作歌曲的藝術價值

蘇軾詞創作歌曲不僅具有極高的文學價值，還具備獨特的音樂價值。蘇軾的詞以意境深遠、情感豐富著稱，這些特質在歌曲創作中得到了淋漓盡致的體現。其詞作中的自然景物、人生哲理與深厚情感，通過旋律的起伏與和聲的變化，被賦予了新的生命力和表現力。在歌曲創作中，蘇軾詞作的文學性得到了音樂性的補充，二者相輔相成，共同構建了一幅幅動人的音樂畫卷。這些歌曲不僅傳達了蘇軾詞中的原有意蘊，更通過音樂的渲染，加深了聽眾對詞作情感的理解和共鳴。同時，蘇軾詞作的多樣性也為歌曲創作提供了豐富的素材，無論是豪放不羈的壯志豪情，還是細膩溫婉的柔情似水，都能在歌曲中得到恰當的詮釋。

二、蘇軾詞創作歌曲在高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中的應用意義

（一）豐富教材內容

在高職音樂表演專業的《舞臺表演》課程體系中，引入蘇軾詞創作歌曲無疑為教材內容的豐富性注入了新的活力。傳統的高職聲樂教材，雖然收錄了大量西方歌劇、中國民歌和現代創作歌曲，但原詞原譜的中國古典詩詞歌曲卻鮮有涉及。這一現狀導致了學生在學習和表演過程中，對于中國古典詩詞歌曲的了解和接觸相對較少。蘇軾詞創作歌曲的引入，恰好填補了這一空白。蘇軾的詞作以其意境深遠、情感豐富而著稱，其詞作轉化為歌曲后，不僅保留了原有的文學韻味，更通過音樂的渲染，使詞中的情感得以更加生動地展現。這些歌曲不僅為學生提供了豐富的表演素材，也讓他們在表演過程中，能夠更深入地理解中國古典詩詞的魅力和內涵。同時，蘇軾詞創作歌曲的多樣性也為《舞臺表演》課程提供了更多的可能性，這種多樣性不僅豐富了課程的表演內容，也讓學生在表演過程中能夠有更多的選擇和發揮空間，從而更好地展現自己的表演才華。

（二）提升學生的演唱能力

蘇軾的詞作以其獨特的藝術風格和深厚的文化底蘊，為音樂創作提供了豐富的素材，將這些詞作轉化為歌曲，不僅保留了其文學價值，更通過音樂的演繹，賦予了它們新的生命。蘇軾詞創作歌曲的旋律優美、情感豐富，要求演唱者不僅要具備扎實的聲樂技巧，還要能夠深入理解詞作中的意境和情感。這種要求促使學生在學習和演唱過程中，不僅要注重聲音的技巧性訓練，還要加強對作品的理解和感悟。通過反復練習和揣摩，學生能夠逐漸提升自己的演唱能力，包括聲音的控制力、情感的表達力以及舞臺表現力等。

（三）培養學生的音樂創作能力

蘇軾詞作為音樂創作提供了豐富的素材和靈感，通過將蘇軾詞創作歌曲融入《舞臺表演》課程體系，鼓勵學生進行二次創作，可以培養學生的音樂創作能力和創新思維，為其后續的音樂學習和創作打下堅實基礎。

蘇軾詞創作歌曲的旋律創作往往基于詞作的意境和情感進行構思，這要求學生不僅要熟悉蘇軾的詞作，更要深入理解其中的文學內涵和情感表達。在創作過程中，學生需要運用音樂語言，將詞作中的意境和情感轉化為具體的音樂作品。這種創作實踐不僅鍛煉了學生的音樂創作技巧，也培養了他們對文學與音樂之間內在聯系的理解和感悟。

（四）加深對古典詩詞的理解與鑒賞

在高職音樂表演專業的《舞臺表演》課程體系中，引入蘇軾詞創作歌曲，不僅是對音樂表演技能的錘煉，更是對古典詩詞深刻理解與鑒賞能力的提升。首先，蘇軾詞創作歌曲的引入，能夠使學生在音樂與詩詞的交融中，更加直觀地感受到古典詩詞的魅力。蘇軾的詞作往往蘊含著豐富的歷史背景、文化意蘊和人生哲理，通過歌曲的演繹，學生能夠更加深入地理解詞作的意境和情感。其次，蘇軾詞創作歌曲的演唱與表演，有助于培養學生的詩詞鑒賞能力。在演唱過程中，學生需要仔細揣摩詞作的情感表達和意境營造，這不僅能夠提升他們的演唱技巧，更能培養他們的詩詞鑒賞眼光。通過對蘇軾詞作的深入學習和演唱，學生能夠逐漸掌握古典詩詞的鑒賞方法，提高他們對古典詩詞的鑒賞水平和審美能力。

三、蘇軾詞創作歌曲在高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中的應用策略

（一）引入蘇軾詞創作歌曲的教學內容

在高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中，應適當增加蘇軾詞創作歌曲的教學內容。可以通過選取蘇軾的經典詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》《水調歌頭·明月幾時有》等，將其改編為歌曲，供學生學習和演唱。同時，還可以結合蘇軾詞作的時代背景、創作風格等方面的內容，進行深入的講解和分析，幫助學生更好地理解蘇軾詞創作歌曲的內涵和藝術價值。也可以結合現代音樂元素，對蘇軾詞作進行創新性改編。在保留詞作原有文學韻味的基礎上，通過旋律、節奏、和聲等音樂語言的創新運用，將蘇軾詞作轉化為具有現代感的音樂作品。這種創新性的改編不僅有助于激發學生的創作靈感和創造力，也能使蘇軾詞作在現代社會中得到更加廣泛的傳播和接受。高職也可以將蘇軾詞創作歌曲的演唱和表演納入教學實踐環節，通過組織學生進行演唱練習和舞臺表演，讓他們在實踐中深入理解和感受蘇軾詞作的意境和情感，同時鍛煉他們的演唱技巧和舞臺表現力。

（二）采用多樣化的教學方法

在教授蘇軾詞創作歌曲時，應采用多樣化的教學方法，以激發學生的學習興趣和表演欲望。例如，可以采用情境教學法，通過模擬蘇軾詞作中的場景和情境，引導學生身臨其境地感受詞作的情感和意境；還可以采用比賽激勵法，通過舉辦蘇軾詞創作歌曲演唱比賽等活動，激發學生的表演熱情和創造力。此外，還可以采用示范與實踐相結合的教學方法，教師可以先對蘇軾詞創作歌曲進行示范演唱，展示歌曲的演唱技巧和表演風格。然后，組織學生進行實踐練習，讓他們在模仿中逐漸掌握歌曲的演唱技巧和表演要領。通過實踐練習，學生可以更加深入地理解蘇軾詞作的意境和情感，同時鍛煉自己的演唱技巧和舞臺表現力。

（三）加強實踐教學環節

實踐教學是高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系的重要組成部分。在教授蘇軾詞創作歌曲時，應加強實踐教學環節，為學生提供更多的表演機會和舞臺經驗。例如，可以組織學生進行課堂展示、校內演出、校外交流等活動，讓他們在實踐中鍛煉自己的演唱技巧和舞臺表現力。同時，還可以邀請專業演員或音樂教師對學生的表演進行指導和點評，幫助他們發現自己的不足并加以改進。

（四）培養學生的音樂創作能力

在教授蘇軾詞創作歌曲時，應注重培養學生的音樂創作能力。可以通過鼓勵學生進行二次創作，激發他們的創作熱情和創造力。同時，還可以為學生提供一些音樂創作方面的指導和支持，如音樂理論知識的講解、創作技巧的訓練等，幫助他們掌握音樂創作的基本方法和技能。

（五）加強對蘇軾詞作的鑒賞與分析

為了更好地理解和演唱蘇軾詞創作歌曲，應加強對蘇軾詞作的鑒賞與分析。可以通過開設專門的文學鑒賞課程或專題講座等方式，對蘇軾詞作的風格特點、創作背景、情感表達等方面進行深入的講解和分析。同時，還可以引導學生閱讀蘇軾的其他文學作品和相關研究資料，以拓寬他們的文學視野和加深對蘇軾詞作的理解。

四、案例分析

（一）案例背景

某高職院校音樂表演專業在《舞臺表演》課程體系中引入了蘇軾詞創作歌曲的教學內容。為了檢驗教學效果并展示學生的學習成果，該校舉辦了一場以“蘇軾詞韻·舞臺綻放”為主題的演唱會。演唱會選取了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等經典詞作進行改編和演唱，并邀請了專業演員和音樂教師進行指導和點評。

（二）案例分析

通過本次演唱會，可以看到學生在演唱蘇軾詞創作歌曲方面的進步和亮點。首先，學生們在演唱過程中能夠較好地把握蘇軾詞作的情感和意境，通過聲音的高低強弱、節奏的快慢變化等方式，將詞作中的情感表達得淋漓盡致。其次，學生們在舞臺表現上也取得了較大的進步，能夠自信地面對觀眾進行表演，并通過肢體語言、面部表情等方式增強表演效果。最后，通過專業演員和音樂教師的指導和點評，學生們也發現了自己在演唱技巧和舞臺表現力方面的不足，并制定了相應的改進計劃。

（三）案例啟示

本次“蘇軾詞韻·舞臺綻放”演唱會不僅是一次成功的教學成果展示，更是對高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中引入蘇軾詞創作歌曲教學內容的一次深刻啟示。

第一，它證明了將優秀傳統文化元素融入現代音樂教育體系是完全可行的。蘇軾詞創作歌曲的引入，不僅豐富了學生的音樂素材庫，更讓他們在學習的過程中感受到了中國優秀傳統文化的魅力和內涵。這種文化的傳承與發揚，對于培養學生的文化素養和民族自豪感具有重要意義。

第二，該案例啟示我們，實踐教學是提升學生舞臺表演能力的關鍵。通過演唱會的準備和表演，學生們在實踐中不斷磨練自己的演唱技巧和舞臺表現力，從而取得了顯著的進步。這種“學以致用”的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能有效提升他們的專業素養。

第三，專業指導和點評的重要性也不容忽視。專業演員和音樂教師的悉心指導，讓學生們能夠清晰地認識到自己在演唱技巧和舞臺表現力方面的不足，并為他們提供了改進的方向和方法。這種“以評促改”的教學方式，有助于學生在今后的學習和表演中不斷進步。

五、結語

蘇軾詞創作歌曲在高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中具有極高的應用價值。通過將蘇軾詞創作歌曲融入課程體系中，可以豐富教材內容、提升學生的演唱能力、培養學生的音樂創作能力并加深對古典詩詞的理解與鑒賞。為了實現這一目標，我們應引入蘇軾詞創作歌曲的教學內容、采用多樣化的教學方法、加強實踐教學環節、培養學生的音樂創作能力并加強對蘇軾詞作的鑒賞與分析。同時，還應該注重案例分析和實踐探索，通過具體的案例來檢驗教學效果并為學生提供更多的表演機會和舞臺經驗。只有這樣，才能更好地發揮蘇軾詞創作歌曲在高職音樂表演專業《舞臺表演》課程體系中的作用和價值。

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基金項目：本文系海南省教育科學規劃課題“課程思政”與“崗課賽證”背景下高職《舞臺表演》課程建構實踐（課題編號：QJY20231059）。

作者簡介：趙博（1982—），女，滿族，遼寧鐵嶺人，碩士，研究方向為鋼琴教學和音樂教育。