縣中振興的“鎮雄經驗”

郭晚盛 薛紅霞

在滇東北、云貴川交界處的鎮雄縣有一所這樣的學校：2016年建校，90%的教師都是當年招聘的應屆大學生，全縣前一千名學生約75%外流。三年后，2019年，該校一本達線率85.4%，3人考上清華、北大，一舉打破連續19年縣內就讀學生沒有考取清華、北大的困局，創造了鎮雄教育史上多項輝煌成績，鎮雄縣的學生由“向外跑”轉而“往回流”。該校2020年、2021年持續保持這樣的成績，2022年再次發生飛躍，一本達線率89.03%，二本達線率100%；13人考入清華、北大。2023年輝煌再現并且各項數字繼續攀升，這就是云南師范大學附屬鎮雄中學（簡稱鎮雄中學）。

2016年鎮雄中學在鎮雄縣城南邊拔地而起，現在已經成為云貴川三省交界處一顆冉冉升起的教育新星，成為縣中振興的一個奇跡。

2023年10月23日，我們實地考察“鎮雄奇跡”，經過一天的觀摩和討論，我們似乎感覺破解了這個奇跡，學到了秘笈，又似乎還很迷惑，并沒有清晰地獲取到立即可復制的操作辦法。仔細品味，這種迷惑之感是因為鎮雄中學崛起的密碼與眾不同。下面就與大家分享一下我們觀察到的縣中振興的“鎮雄經驗”。

在這里，我們切實感受到立德樹人根本任務扎實落地了。2023屆成績優秀的學生，相當比例高考志愿都集中在航空航天、人工智能、芯片研發、生物工程、生物制藥等方向，立志科技興國，報國圖強。為此，有幾位清華、北大達線生為了選擇這些專業放棄了北大清華并得到學校的支持。這種追求，這樣的理想，讓我們感受到縣中崛起最根本的密碼。

1.師生一起追夢，形成正向場域

這里的教育不是說教，而是校長對師生、教師對學生的引領、影響、感染。2016年建校時，全校教師的平均年齡只有24.5歲，7年過去了，平均年齡28歲，高中部部長就是2016年畢業即任教于鎮雄中學的年輕教師。7年時間，一群“愣頭青”變成了“領頭羊”，“含羞草”變成了“向日葵”，教師成長發生了巨大的變化。

年輕的教師，正是逐夢的年齡，他們積極向上的態勢，感染激勵著每一名學生，他們在造夢、追夢、圓夢，并以他們成功的經驗幫著學生造夢、追夢、圓夢。學生有理想，立志做有擔當的青年，“異日學成，小則為樓宇之磚瓦，大則作殿堂之棟梁”。育人先育心，鎮雄中學“得山水靈氣滋養”，形成了“育城鄉逐夢子弟”這樣積極向上的場域。學校已經成為學生成長的樂園和夢想起航的地方，成為教師實現自身價值、發展自我、報效家國的平臺。

2.重視文化構建，滋養師生心靈

“漠視學生心理的教育往往是茫然的教育。”鎮雄中學非常重視營造校園文化氛圍，以文化人，浸潤心靈。“志向園”里樹立著校訓“剛毅堅卓”，傳承了西南聯大的文化血脈，四個字既具體有所指，又渾然一體形成一種氣勢。樹立在此的大型立體徽標“根正土沃大格局，家鄉社稷兼天下”既展示了學校的定位，也激勵著學生的責任。每一位師生都要有擔當、有責任，都必須是“大個子”，可以是國家的“大個子”，可以是家庭的“大個子”，可以是學校的“大個子”，可以是小組的“大個子”。每一個人都要在自己的位置上“剛毅堅卓”，為著共同的理想，堅定前行。擁有“大格局”，方能“兼天下”。心靈強大，時刻清醒，焉能不成功！

3.注重思想教育，樹立遠大理想

“教育的成功，首先是思想教育的成功。”教育是引領發展人的事業，除了文化教育之外，更要對學生進行思想引領，讓他們從中華民族優秀傳統文化中汲取營養，修身、養德，利己、達人，樹立遠大志向，在關心自己、關心家人的同時，也能夠兼濟社會、兼濟國家、兼濟世界，使他們產生民族自豪感、國家認同感和文化自信。

在“博學園”樹立著孔圣人的雕像，這是每年師生拜賢會的場所。上面張貼著“群賢匯至，惠風和暢”，選用繁體字“匯”，是因為它筆畫多，表達了學校對賢者越來越多、越聚越多的期待。“志向園”還矗立著中外歷史名人塑像，涵蓋各個領域。學生一入校，就要在教師帶領下參觀，瞻仰先賢巨匠，播種希望。瞻仰錢學森塑像，感悟他的一片赤子之心，“我將盡我所能，為中國人民建立一個幸福而有尊嚴的國家”。學生把個人夢想與時代需求相結合，這里的學生早早地就樹立了自己的理想，為國家強盛、為科技自立自強而努力。

學校秉承孝悌文化，“孝悌精忠”“家國天下”等題字張貼在“明智樓”前，與“志向園”遙相呼應，與“大個子”精神互相印證襯托，與學校的教育教學思想一起，營造了濃厚的校園文化氛圍，陶冶著師生的情操。“明智樓”前的廣場上有一幅中國地圖，其上標注著各大學的校名。學生每天從這里經過，真有一種祖國大地就在腳下，家國情懷就在心中，學長的足跡已經遍布祖國大地，我輩不努力更待何時的激情。

鎮雄中學以辦“四有三高”學校為指導思想，育科學發展人才，植質量生命于課堂。校長對干部職工進行理念引領和思想道德教育，教職工隊伍養成了團結協作、勤于研究、銳意進取、立足自身崗位為學校發展做貢獻的良好品質。同時，加強對學生的思想道德教育，使學生思想積極、心理陽光、志向遠大、行為規范、充滿激情和活力。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，是學生心中的真實追求，是師生的理想。

在鎮雄中學你能感受到一種執行力叫自覺，“無管而管”。我們一再追問對學生的管理辦法，比如違紀了怎么處理，得到的回答都是先做思想工作。教師教學成績與其他班有差距怎么辦，得到的回答是，不同學科成績允許有一個波動范圍，超出范圍要集體診斷分析。整個考察過程沒有看到聽到有關規章制度的介紹。鎮雄中學學生身上表現出來的誠信、大氣、陽光、進取，讓我們體悟到鎮雄中學“駕馭式自主教育”“駕馭式自主管理”的威力。

1.育人為本，自主管理

近萬名學生的學校，校長、書記、副校長僅3人，除校長外其他人都帶課。一棟學生宿舍樓只有3個樓管，每天只有一人當值。42萬平方米的校園只有7名保潔員、2名綠化工……一組組數據的強烈反差，反映出的是不一樣的管理，駕馭式自主管理，不是管住你的行為，而是喚醒你的內心。

對于有不當行為的學生，校長親自過問，弄清原因，先幫助學生解決遇到的困難，再輔以教育引導。既將不當行為扼殺在萌芽狀態，又幫助孩子找到正確解決問題的辦法。孩子的心靈被溫暖了，不需要責罰自然遵規守矩。對于學困生，教師已經感到無能為力了，校長親自與其面對面，想盡各種辦法，喚起他的自信，積累一點一滴的成功，這就是希望的力量。

“左手獎勵，右手指引，愛在中間。教育是一項不能錯了再來的事業，我們要盡最大努力辦零失誤的教育。老師要將愛的陽光普灑在每個學生的身上，穿透每個學生的心靈，溫暖他們的心房，強大他們的心理。國系教育、家系教育，我們須用真心真情做‘根正土沃大格局’的教育。”他們就是這樣做的。

2.因生施教，創新教育

鎮雄中學之所以成功，是因為他們的教育教學都是立足自身特點，創造性地開展的。這種創新不是宏大勝似宏大。

2019年高考是對學校教育教學的考驗。我們非常好奇，一再追問是怎么培養出3名清華、北大學生的。高中部部長說：“我們就是努力到自己無能為力。”這就是創造奇跡的精神。2019年云南省第5名被清華錄取的學生，當年中考是鎮雄縣第500名，到了2019年春節期間，教師針對該學生做出的備考策略是練字，當時該學生因為字寫得差，語文僅考90多分，最后高考成績達到130多分。

這里的孩子很難走出大山，所以獲取的知識都是很貧乏的。針對這樣的現實，學校增設閱讀課，每種書籍都按照3個班的需求量購買，保證學生都能大量讀書。

無人機訓練室、“機甲大師”科技室、“物聯網”科技室、3D打印實驗室……鎮雄中學“致遠樓”二樓，科技感十足的8間教室分列兩側。這些特色教室，就是為了讓學生發掘自身興趣點。12名技術輔導員，引領學生把個人夢想與時代需求相結合。

3.扎實細致，全面落實

學校的教育理念、管理方式可以說既頂天，宏偉遠大，又立地，扎實細致。他們“植質量生命于課堂”，成功的關鍵就是“打通最后一公里”。

鎮雄中學每年招聘新教師后，會對新教師進行為期一個半月的系統培訓，并制定人才培養制度，幫助新教師快速成長。他們轉換思維，“與其把精力用在聘請名師、打造名師上，我們不如換一種思維，從打造‘學科團隊’開始，采取‘團體作戰’的方式去和‘單打獨斗’的智慧進行較量”。學科團隊資源共享、集體備課、捆綁評價。

通過“三備三研”，即多元備———自主研，聚合備———合作研，特色備———個性研，最終形成可用于課堂實施的導學案。我們參加了他們的集體備課活動，那種坦誠真摯，團隊的力量熠熠生輝。一個人會走得很快，一群人會走得很遠，他們做到了。

立足課堂，立足學生實際，學校完善了以“導學案———挑著練———小專題———能力卷”為核心要素的“四波次螺旋式質量提升體系”和“大四清”“小四清”質量保障機制。特別強調要理解并處理好“教與學”“學與習”的關系，堅持以學生“學———習———發展”為中心的課堂形態，健全落實以導學案、小組合作和教師駕馭為課堂的三大抓手，強化課堂上“學、教、練、展、評”各環節，優化“先自主后合作，先組內后班級，先學生后老師”的合作機制，構建以學習滾動、小步快進、鞏固診斷為關鍵環節的課堂結構，做到“學而時習之，習而評糾之”。

這些做法都是我們熟悉的，但在鎮雄中學卻創造了奇跡。他們的創新發展之處在于，將工程化思維用于教學過程，系統跟進；他們的可貴之處在于能持之以恒，落實到位，處處彰顯“剛毅堅卓”。

做事哲學是“事務其本，本立而道生”，做事步驟是“科學·技術·工程化”，做成事的基礎是“情懷·精細”。有情懷，善做事，能做成事，這就是值得我們研究和學習的密碼。

縣中教育教學質量的提升需要思想的引領和清晰的路徑，更需要有效的抓手和科學的措施。

1.駕馭式自主教育體系化

基于胡克州校長已有的“駕馭式自主教育”思想，鎮雄中學在教學實踐中進一步構建起駕馭式自主高效課堂、駕馭式自主德育、駕馭式自主管理有機統一的駕馭式自主教育理論體系和操作系統，建立起教學質量提升體系。

駕馭式自主教育是做“根正土沃大格局，家鄉社稷兼天下”的中國教育，教育思想是“教育是引領發展人的事業”。駕馭式自主德育認為，教育的成功首先是思想道德教育的成功。鎮雄中學以“文化滋養知樂行，時雨潤物愛智情”作為德育工作思路，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，培養有理想的學生。駕馭式自主管理幫助學生做到知———樂———行合一，時時處處做到“一人一事做，事事有人做”，努力讓學生逐步具備自我管理能力、自主學習能力和自我生存能力。

2.駕馭式自主教育催生學校八大內生性領域

“學校的競爭是一個體系的競爭。”駕馭式自主教育體系催生了鎮雄中學高質量發展的八大內生性領域。這八大領域是治理結構、隊伍建設、文化構建、德育體系構建、課程體系構建、高效課堂實施、質量形成體系、教研體系布局。八大領域構成了學校高質量發展體系，又各自有其小結構及有效措施，環環相扣，精準細致。只要按照這個體系去辦學，即使“不會大成，也會小成”。駕馭式自主教育體系這個操作系統，撐起了鎮雄中學這所年輕的學校，創造了縣中振興的奇跡。

鎮雄中學的成功，是文化教育的成功，是德育的成功，是團隊合作的成功，是精細管理的成功，是胡克州校長駕馭式自主教育理論的成功。駕馭式自主教育思想的核心是培養人，是立德樹人教育在這里扎實落地生根。

（作者單位：山西省教育科學研究院）

責任編輯石岳巍