中學歷史教學中關于經濟全球化發展進程的三個問題

李瑞鋒

21世紀社會最深刻的變化之一，就是經濟全球化作為人類歷史發展的客觀趨勢席卷了世界的每一個角落，引發了政治、文化、社會生活等方面廣泛而深刻的變化，經濟全球化成為包羅萬象、紛繁復雜的經濟現象，而近年來一系列“黑天鵝”事件又使全球化成為趨勢不明的爭議熱點。基于此，教師有責任讓學生從歷史發展進程中感知經濟全球化的既有經驗和記憶，在課堂教學中，帶領學生追問“誰參與”了全球化、“誰推動”了全球化、“誰主導”了全球化。現將具體設計內容向大家展示，不當之處，敬請指正。

一、誰參與

經濟全球化是超越國界的經濟活動，爭論的焦點之一在于，哪些國家參與的哪些經濟活動才足以稱之為經濟全球化現象。正如有專家指出，經濟全球化和世界市場一樣，作為一種活動的場域，“它活動的廣度和它的密度是兩個基本維度，即世界市場包含了市場輻域的發展和貿易深度的發展這兩個維度上的特點。對世界市場的考察，一是要看世界各地是否建立了普遍的經濟交往聯系，二是要看各地區之間對對方的產品是否存在有較高的依存度”[1]。因此在教學設計中，我們重點從“廣度”和“深度”兩個維度來探究全球化作為一種場域，從16世紀到21世紀發展的趨勢和歷程，以及探討經濟全球化在向廣度和深度不斷延伸的進程中出現的問題。

（一）從“廣度”看經濟全球化的發展歷程

1. 經濟全球化發展的“廣度”歷程

經濟全球化是一個歷史發展過程，可以追溯到新航路的開辟和資本主義在西歐的興起。

——《中外歷史綱要（下）歷史地圖冊》

材料一? 在世界市場形成發展中，西歐大西洋沿岸、北美東海岸、非洲西海岸、中國的東南沿海（如上海）等商業中心迅速興起，區域性商品流通中心發展為全球性中心。倫敦壟斷了英國對亞洲的貿易，是蔗糖貿易中心；利物浦是奴隸貿易的中心。阿姆斯特丹不僅控制了荷蘭與亞洲、美洲的貿易，而且成了世界的商業中心和中介貿易轉運站。……隨著資本主義世界市場的形成和發展，世界商品行銷的空間范圍不斷擴大。從非洲海岸、北美大西洋沿岸、印度海岸、中國東南沿海，逐漸深入到這些地區的內地，最終世界市場被資本主義國家瓜分。

——劉汝明《“資本主義世界市場形成與發展”教學的幾個問題》

從上述材料中，我們可以了解到，從16世紀到20世紀初，參與經濟全球化的國家和地區由沿海地區逐漸深入到大陸腹地。在20世紀初，資本主義的全球擴張可以說達到了一個階段性的“巔峰狀態”，到第一次世界大戰爆發前夜，已經有155個國家參與國際貿易，世界出口的價值占世界收入的16%—17%，西方國家的凈資本流量即使到當代也沒有被突破，世界經濟已經建立了普遍的聯系。[2]全球化從廣度的發展角度也達到了一個階段性的“巔峰狀態”。

2. 經濟全球化“廣度”發展進程中的波折

材料二? 伴隨資本主義的擴張，資本主義制度的內在矛盾也在全球范圍內傳導，……全球化本身產生了反全球化的力量，……帝國主義在全球范圍內瓜分資源的活動終將導致帝國主義的矛盾在全球范圍內激化，并引發世界大戰.在20世紀前半期。世界就已經經歷了兩次大戰的爆發，戰爭與危機使全球化停滯乃至倒退。

——朱可辛《十月革命與全球化進程》

閱讀材料結合所學知識，我們可以發現，經濟全球化“廣度”的發展進程并不是線性的、一帆風順的，而是曲折和充滿波折的。當全球化在20世紀初進入階段性“巔峰狀態”后，兩次世界大戰、經濟危機以及兩極對峙格局的建立，都導致了經濟全球化在廣度發展進程中的停滯甚至一定程度上的倒退。從這里可以得出，參與經濟全球化的國家和地區并非是逐漸增加的，早期既有被迫的卷入，也有國家和地區主動離開全球化進程。

20世紀末期，伴隨著第三次科技革命的深入發展，兩極對峙格局瓦解，市場經濟體制在大多數國家的建立，經濟全球化的新一輪高峰在20世紀90年代又一次出現。因此從全球化的“廣度”發展進程，我們可以看出，它呈現出一種螺旋式上升的趨勢。如今歐美國家一系列“黑天鵝”事件，再一次證明了經濟全球化“廣度”的發展進程并非一帆風順，而是呈現出一定的波折。

3. 參與全球化進程對國家經濟的影響

經濟全球化“廣度”發展進程中，有些國家積極參與，有些國家被動參與，有些國家主動脫離，有些國家被動脫離。如此不同的參與類型是否對國家經濟發展存在規律性影響呢？讓我們從1500年以來各國人均GDP水平進行考察（表一）。

從上述表格可以看出，主動參與經濟全球化的國家和地區，如英國、法國、荷蘭、葡萄牙等國人均GDP水平一直處于較高發展階段，凡被動卷入或遠離經濟全球化發展歷程的國家，如中國、印度、巴西等國，其國家人均GDP水平一直處于停滯或倒退狀態。由此可以帶領學生得出，在經濟全球化“廣度”發展的這一歷史進程中，一個國家對待經濟全球化的態度和政策，會較為明顯地影響國家發展。

（二）從“深度”看經濟全球化的發展程度

材料三? 到1800年，世界大多數地區都被海陸貿易路線所連接起來了。歐洲人使用和仿制中國瓷器，穿著印度棉織品，食用來自墨西哥的巧克力、中國的茶葉、也門的咖啡……西非使用歐洲制造的槍炮、來自北非和歐洲的紡織品、飲用來自荷蘭的杜松子酒、食用來自撒哈拉的食鹽腌制食物;中國則繼續從東南亞進口香料和奢侈食物，出口世界各地都想獲得的蠶絲、瓷器和漆器。

——施誠《早期近代世界貿易的主要商品及財富流向》

通過上述材料可以看出，19世紀之前，世界市場上流通的主要是“香料、茶葉、咖啡、砂糖”等初級農產品。經濟貿易的數額雖不斷增多，各地區對對方的產品并未存在較高的依存度。

材料四? 歐洲的工業品大量銷往美洲和亞洲，而亞洲和美洲向歐洲工業國提供工業原料和農副產品。經濟交往的擴大，把世界各地的貿易圈連接在一起。

——劉汝明《資本主義世界市場形成與發展教學的幾個問題》

從上述材料可以得出，19世紀中葉到20世紀初，全球經濟貿易主要是英美等發達國家的工業制造品和其他地區的初級產品之間的貿易，各地區對對方產品逐漸產生了較高的依存度，世界經濟聯系日益密切，經濟全球化不斷向縱深發展。以至“20世紀90年代以來，幾乎所有的國家都卷入到全球化密網中，逐步形成了生產經營跨國化、信息傳播全球化、科技與產業梯度擴散化。以科技革命和信息技術發展為先導，涵蓋生產、貿易、金融和投資領域，包括世界經濟和與世界經濟相聯系的全部方面和全部過程的龐大體系。”[3]

材料五? 新航路的開辟促進了世界各地人們的往來，推動了人口的遷徙。……人口遷徙促進了世界動植物的大交流。……人口和動物的全球流動也導致了各種疾病的傳播。

——《中外歷史綱要（下）》

從材料可以看出，伴隨著經濟全球化不斷向縱深方向發展，卷入其中的產品由初級到高級，由實物到資本、信息，甚至包括人口、物種在內都逐漸全球化，至今人們都能強烈地感受到它所帶來的影響。

二、誰推動

大多數學者認同經濟全球化等同于跨洋的遠程國際貿易，全球化是超地域空間而擴展的經濟現象。那么到底是哪些“力量”推動了經濟全球化的發展呢？學者對這一問題的歷史解釋也各不相同。

材料六 在對經濟全球化基礎推動力的理解上，西方學者主要從技術革命、資本擴張、制度創新、國際秩序變革等方面闡述了經濟全球化的基礎推動力。……馬克思也曾提出“不斷擴大產品銷路的需要，驅使資產階級奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處開發，到處建立聯系。”……還有部分學者認為西方保守主義政府推行的新自由主義政策推動了經濟全球化的歷史進程。

——董巖《經濟全球化基本問題研究》

通過材料我們可以看出，資本主義的本質及其客觀發展需求是推進經濟全球化發展的一種內在動力，交通與通訊、科學技術、國家政策、貿易和生產等也是經濟全球化的推動力。教師可以帶領學生進一步分解經濟全球化發展的不同階段，并探究其“推動力量”的具體表現，16到18世紀，全球化的推動力量主要是造船和航海技術改善，以及在此基礎上的新航路開辟和西方國家推行的重商主義政策。19到20世紀，全球化的推動力量又表現為兩次工業革命，鐵路、運河、遠洋蒸汽輪船等交通通訊設施的改進，以及歐美主要資本主義國家所實行的自由貿易政策和英鎊金本位的貨幣體系。20世紀中期以來，汽車、飛機等交通工具的改善，關貿總協定和布雷頓森林體系建立的以美元為主的國際貨幣體系，以及建立在全球貿易基礎上的國際分工體系更密切了全球經濟的聯系。20世紀90年代以來，以信息技術為標志的第三次科技革命，和以飛機、高鐵、海底隧道開通為特征的交通通訊的改善，以及世界貿易組織的建立，兩級格局的瓦解、市場經濟體制的建立，這一切都推動了全球化不斷向縱深方向發展。

可見，凡是能在某一階段帶領貿易和生產突破時間和空間限制的科技、工具、政策，都一定程度上成為全球化發展進程中的推動力量。

材料七 全球經濟的緊密聯結絕對不是一種自然而然的結果。越來越多的政府和議會，簽訂一個又一個協定，頒布一個又一個法律，他們的決定消除妨礙資本和商品跨越國境流通的障礙。

——[德]漢斯、彼得·馬丁? 哈拉爾特·舒曼著，張世鵬等譯：《全球化的陷阱》

材料八 天朝物產豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。

——乾隆皇帝

強大的社會主義陣營與資本主義陣營相對應。一個統一的無所不包的世界市場瓦解了，現在有兩個平行的也相互對立的世界市場。

——斯大林

WTO的貿易協定是一場災難，如果美國公司在國外開設工廠應課以重稅，應建“長城”防止墨西哥移民……

——特朗普

閱讀上述材料，我們可以看出，經濟全球化的發展并不是天然的結果，在新自由主義政策成為經濟全球化發展的推動力量的同時，各國的“逆全球化政策”同樣成為經濟全球化的阻礙力量，因此各國的經濟政策選擇在經濟全球化發展進程中其實是一個變量，要求我們政策的制定者審慎對待。在中學歷史教學中，我們要尤其關注這一變量。

三、誰主導

材料九 世界市場，具有不平等的特征。老牌資本主義國家，在資本、生產技術、市場占有等方面對后發國家具有十分明顯的優勢，成為世界市場的主導國家，……后發國家往往只能居于原料或市場提供者的邊緣地位。

——高利平《世界市場與國際體系關系論析——基于歷史唯物主義的視角》

材料十 資本主義世界體系具有“中心—外圍”結構，發達國家是中心，不發達國家屬于外圍。在資本主義世界體系形成過程中，主導世界市場的國家是不同的。

——劉汝明《資本主義世界市場形成與發展教學的幾個問題》

從上述兩則材料我們可以看出經濟全球化具有不平等的特征，全球化進程的主導者因國家力量的變化而變化，全球化市場的商品供求及流向又受主導國家的需求調節。15世紀下半期至16世紀末，西班牙、葡萄牙占據世界市場的主導地位，其國內對香料等奢侈品的需求推動世界市場上流通的商品主要以香料、奢侈品等為主；17世紀初至18世紀上半期，以荷蘭為中心的海上霸權和商業霸權確立起來，荷蘭成為海上馬車夫，控制世界貿易，全球化市場上流通的物品主要依賴荷蘭商船的運輸；18世紀中期至20世紀初，以英國為中心的世界體系確立，英國通過工業制造品和原材料的交換支配所有部門，并進而統治全球市場；20世紀至今，形成以美國為中心的世界體系，美國逐漸通過美元確立其金融全球主導地位，并逐漸利用其政治、經濟、軍事、科技等條件推動乃至控制全球化進程。

于此同時，在500年經濟全球化發展歷程中，解決全球化進程問題的方式也因主導國的變化而發生變化。16世紀，由西班牙、葡萄牙主導的全球化，主要通過殖民戰爭、教皇裁判等方式來解決沖突與爭端；17世紀—19世紀則主要通過商業戰爭、貿易制裁等方式來解決；20世紀中期經由兩次世界大戰，人類逐漸學會通過談判制定共同遵守的貿易規則，通過體系化、制度化建設來解決全球化發展進程中的問題，全球化發展歷程逐漸由無序走向有序。

四、總結

材料十一 全球化迄今也還不是一種狀態，而是一個不均衡的、并非不可逆的、有多種可能性的、非線性的進程。……說白了，今天的全球化也存在著不同路徑的對立和沖突，全球化如何“化”，由誰來“化”，這是一切關心全球化問題的人們都應當深長思之的。

——董正華《全球化：歧義紛沓的解說與真實的歷史進程》

作為當今社會最深刻的變化之一，經濟全球化使世界各國彼此之間相互依存的經濟關系達到了前所未有的廣度和深度。中國作為20世紀90年代以來經濟全球化進程中受益國之一，面臨著政治、文化、社會生活等各方面深刻變化。在經濟快速發展的同時，經濟安全、政治穩定、文化傳承和社會和諧等方面，都遇到新的風險和挑戰。

因此，帶領學生正確看待和認識經濟全球化，成為中學歷史教育至關重要的課題。正如習近平總書記在達沃斯論壇中所提出的那樣“我們要適應和引導好經濟全球化，消解經濟全球化的負面影響，讓它更好惠及每個國家、每個民族。”回答好這一課題，體現中國作為負責任大國的擔當，更有利于把學生培養成為合格的社會主義建設者和接班人。

【注釋】

[1] 沈漢：《論世界市場的形成》，《貴州社會科學》2008年第6期，第111頁。

[2] 朱可辛：《十月革命與全球化進程》，《黨政研究》2017年第4期，第36頁。

[3] 唐海燕：《再論全球化的后果——兼論全球化問題研究的路徑和方法》，《華東師范大學學報》2001年第1期，第75頁。