安徽省新高考模式下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化探討

石清華

【摘要】安徽省2021年秋季入學(xué)新生將在2024年高考中采用新高考模式.新高考改革背景下的學(xué)科教學(xué)更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這意味著高中物理學(xué)科的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行深度的優(yōu)化.本文主要分析了現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)課堂中存在的問題，并探究了新高考改革下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，運(yùn)用多元化教學(xué)理念，構(gòu)建高效率教學(xué)課堂，重視自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建.旨在通過教學(xué)課堂的優(yōu)化提升學(xué)生對于新高考改革的適應(yīng)能力.

【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

新高考改革背景下的高中物理課堂教學(xué)不僅需要提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng).這意味著教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)階段所使用的教學(xué)方法進(jìn)行深度的創(chuàng)新、改革，做好學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加高效、自由、積極的高中物理學(xué)習(xí)課堂.與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更全面的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在后續(xù)的教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)化，從而搭建出一個(gè)更加符合新高考改革趨勢的高中物理教學(xué)課堂.

1 現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生聽課效率低下

學(xué)生在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)習(xí)難度的上升，知識(shí)的深度和廣度都有了大幅度的增加，再加上升學(xué)考試的壓力，整體課堂教學(xué)的節(jié)奏較快，教師在課堂上需要不斷地穿插新的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難以及時(shí)的跟上教師的授課節(jié)奏.特別是針對于物理學(xué)科而言，其本身對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和抽象邏輯就有著更高的要求，倘若學(xué)生無法很好的適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，就會(huì)在課堂上出現(xiàn)不明所以的情況，自然無法有效的掌握課堂知識(shí).學(xué)生長期處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，內(nèi)心的疑惑就會(huì)越積越多，必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)大打折扣.出現(xiàn)這個(gè)問題的原因，不僅是由于學(xué)生在課堂上三心二意，注意力沒有高度集中，更本質(zhì)的問題在于學(xué)生并沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的時(shí)候過于盲目，從而出現(xiàn)全情投入但仍舊聽課效率低下的問題.

1.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

高中物理學(xué)科中包含的知識(shí)點(diǎn)極其多，單純的依靠課堂教學(xué)時(shí)間是無法將教材上所包含的內(nèi)容完全傳遞給學(xué)生的，再加上物理學(xué)科本身具有極其強(qiáng)烈的實(shí)踐性，這意味著學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行深度的自主學(xué)習(xí)，對于一些較難理解的內(nèi)容進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并整理出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，搭建屬于自身的物理學(xué)科學(xué)習(xí)體系.但是，現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)課堂中，大多數(shù)的學(xué)生都對教師形成了過于強(qiáng)烈的依賴心理，對于教師在課堂上沒有時(shí)間詳盡拓展的內(nèi)容置之不理，在課后時(shí)間內(nèi)也并沒有針對自身存在的問題和不足進(jìn)行及時(shí)的完善優(yōu)化，在面對學(xué)習(xí)問題的時(shí)候也只是單純的等待教師的解答，或者是依賴參考書，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)極其的薄弱，自主學(xué)習(xí)能力也有待加強(qiáng).

2 新高考背景下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化探討

2.1 運(yùn)用多元化教學(xué)理念

新高考改革背景下的高中物理課堂教學(xué)意味著教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更加豐富的教學(xué)方法，對現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)形式進(jìn)行全方位的豐富，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加立體化的高中物理教學(xué)課堂，從而拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野.通過多元化教學(xué)理念的運(yùn)用，教師可以更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，綜合使用演示教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、身份翻轉(zhuǎn)教學(xué)法等等，使得課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象，從而更深度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.1.1 演示教學(xué)法

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的.對于高中物理學(xué)科而言，教材上的大多數(shù)知識(shí)都是依托于實(shí)驗(yàn)為載體，這也意味著教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行教學(xué)主題的展開.借助于演示教學(xué)的直觀性和便捷性，學(xué)生能夠通過視覺、觸覺等不同的感官感受物理學(xué)科的樂趣.通常情況下，演示教學(xué)法會(huì)更多的被運(yùn)用在新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以基于新知識(shí)的主題進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)的展示，尤其是在新高考改革背景下，教師可以將演示教學(xué)活動(dòng)靈活的穿插在課堂互動(dòng)、教學(xué)鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié).通過給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)化的高中物理學(xué)習(xí)課堂，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)而保障教學(xué)的效果.另一方面，演示教學(xué)法還具有更多的趣味性，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一些生活中常見的事物，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的求知欲望.

2.1.2 探究教學(xué)法

對于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，教師要善于利用學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維，通過探究教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象背后所包含的物理知識(shí)和原理，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，從而有效的提升學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的應(yīng)對新高考改革.探究教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠更進(jìn)一步的凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)的探究.借助于探究教學(xué)法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力都會(huì)得到全方位的提升，對于學(xué)生的解題能力提升有著重要的意義.新高考改革背景下，題目具有更明顯的靈活性和創(chuàng)新性，不再是依靠于照搬公式或者是解題套路就可以解決的，倘若學(xué)生沒有靈活的掌握探究性學(xué)習(xí)方法，無法根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行物理原理的探究，必然會(huì)被新高考政策改革所淘汰.

2.1.3 多媒體教學(xué)法

信息時(shí)代下，教育的壁壘已經(jīng)逐漸被打破，學(xué)習(xí)資源和信息的不對稱也有了較為明顯的變化，但這同時(shí)也為教育者提出了新的教學(xué)難題.教育者應(yīng)該更積極的反思現(xiàn)行教學(xué)方法中存在的弊端，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具時(shí)代性的教學(xué)課堂.社會(huì)處在不斷發(fā)展的過程中，倘若學(xué)生一直處于過去的教育氛圍之下，在面對未來的發(fā)展時(shí)必然會(huì)手足無措，所以，教師應(yīng)該更積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，搭建一個(gè)和時(shí)代接軌的高中物理教學(xué)課堂.首先，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)進(jìn)行形象化的處理，發(fā)揮出信息技術(shù)的聲色一體優(yōu)勢，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行分解，降低學(xué)生的理解難度.另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道，學(xué)生能夠了解到更豐富的學(xué)習(xí)資源，從而有效的彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的局限性，讓學(xué)生對課堂知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向的拓展學(xué)習(xí).除此之外，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行更深度的探究思考，同時(shí)在面對網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的學(xué)習(xí)信息之時(shí)，學(xué)生的甄別判斷能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更深度的提高，同步鍛煉學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為學(xué)生后續(xù)的社會(huì)生活和工作奠定良好的基礎(chǔ).

2.1.4 身份翻轉(zhuǎn)教學(xué)法

新高考改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在課堂上更有意識(shí)的突出學(xué)生的課堂主體性，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生本身.身份翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法的出現(xiàn)能夠更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的解題能力，有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.但是，現(xiàn)階段的高中物理課堂教學(xué)中，身份翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法的運(yùn)用更多的是為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，并沒有得到獨(dú)立的運(yùn)用.針對于此，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行反思，在課堂上適時(shí)的“退出”講臺(tái)，讓學(xué)生以“教師”的身份進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，教師再通過觀察學(xué)習(xí)的狀態(tài)了解學(xué)生對于教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供更多的參考.當(dāng)然，在要求學(xué)生講課的時(shí)候，教師要合理的把控教學(xué)的難度，由易及難，逐級遞增，確保學(xué)生的積極性不會(huì)被打壓.通過對題目的講解教授，學(xué)生會(huì)對物理知識(shí)點(diǎn)形成更深度、更系統(tǒng)的掌握，運(yùn)用自身的語言將知識(shí)講解給其他學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)不僅能夠有效的提升學(xué)生的解題速度，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，綜合提升學(xué)生對于物理題目的分析、推理能力.除此之外，身份翻轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生通過講課這一個(gè)動(dòng)作對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了再次學(xué)習(xí)，完成了復(fù)習(xí)鞏固的動(dòng)作，借助自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)的互動(dòng)分享，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化提升.

2.2 構(gòu)建高效率教學(xué)課堂

2.2.1 強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的主要陣地，對于學(xué)生的成長至關(guān)重要.所以，提升課堂的教學(xué)效率對于學(xué)生的成長至關(guān)重要.構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂能夠更大程度的幫助學(xué)生解答困惑，引導(dǎo)學(xué)生建立起物理學(xué)科的學(xué)習(xí)框架.針對于此，在高中物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)自覺運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理原理進(jìn)行分析、總結(jié).針對于一些教學(xué)主題較為隱晦的課堂內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，剖析不同內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)思路.與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積極、認(rèn)真聽取其他同學(xué)的發(fā)言，并結(jié)合自身的思考，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.

2.2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

物理學(xué)科本身具有明顯的抽象性和邏輯性，要想真正的提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生需要高效的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集中課堂注意力，更深度的進(jìn)行思考.所以，教師在課堂上擺正自身的定位，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)不同的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生聽取其他學(xué)生觀點(diǎn)中所潛藏的精彩之處.一方面，學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更加深入，不僅要知道結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)知道結(jié)果的由來.針對于一些較為困惑的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)地標(biāo)注和記錄，更清楚地關(guān)注教師講述的重點(diǎn)，以便于在課堂以外的時(shí)間做好及時(shí)的鞏固.另一方面，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)重視思維的發(fā)展性，在思考問題的時(shí)候，可以將學(xué)科內(nèi)容和自己熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，從而更好地內(nèi)化知識(shí).更重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生保持思維的獨(dú)立性，教育學(xué)生在任何時(shí)候都要保有自己的思考.

2.2.3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

對于高中階段的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生不可避免的會(huì)出現(xiàn)較為模糊的學(xué)習(xí)情況，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的連接問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)中斷.所以，教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的困惑.學(xué)生在進(jìn)行提問的時(shí)候，往往會(huì)由于自尊心，或者是表達(dá)能力的問題，無法清楚的表達(dá)出內(nèi)心的疑問.所以，教師可以要求學(xué)生在提問之前打好腹稿，將問題的關(guān)鍵詞書寫下來，更好的理清提問的思路，從而避免在提問時(shí)產(chǎn)生理解的偏差.除此之外，除了向教師提問，學(xué)生還可以通過互相提問，拓寬課堂教學(xué)的渠道，給學(xué)生的思維提供更多的碰撞空間，從而實(shí)現(xiàn)提升班級整體學(xué)習(xí)水平.

2.3 重視自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

相較于之前的高考，新高考更加靈活且多變，考核的內(nèi)容也更側(cè)重于學(xué)生對于問題的分析能力.這意味著學(xué)生即使熟練的掌握了物理公式，但倘若不能分析題目的出題意圖，靈活的運(yùn)用物理公式，自然也無法獲得優(yōu)秀的考試成績.所以，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新教學(xué)理念，重視自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成.對于高中生而言，教師要引導(dǎo)他們合理的利用時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)時(shí)間一一對應(yīng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)時(shí)間為軸線制定好每周學(xué)習(xí)任務(wù).當(dāng)然，學(xué)生在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候需要注重細(xì)節(jié)，和自身的學(xué)習(xí)情況相匹配，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率，避免浪費(fèi)時(shí)間.另一方面，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)受學(xué)習(xí)場所的局限，可以選擇更多適合自己學(xué)習(xí)的方法，從而更快速地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在任何時(shí)候都做到全力以赴的學(xué)習(xí).當(dāng)然，這也并不意味著學(xué)生應(yīng)當(dāng)無限的放大學(xué)習(xí)空間，還是應(yīng)當(dāng)將其和生活進(jìn)行有效的分割，可以挑選三到四個(gè)適合自己學(xué)習(xí)的地方，避免影響正常的生活，這樣既不利于學(xué)習(xí)的深入，也可能會(huì)使得身體健康受到威脅.更重要的一點(diǎn)，學(xué)習(xí)自主能力的提升是建立在學(xué)生已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思維之上的.因此，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)區(qū)分和取舍，同時(shí)還要做好學(xué)習(xí)反思.首先，需要對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn)，逐步提升自身對于重難點(diǎn)知識(shí)的掌握能力.其二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)虛心聽取同學(xué)和教師的建議，借鑒其他學(xué)生身上高效的學(xué)習(xí)方法，以此彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)上的不足.

3 結(jié)束語

總而言之，新高考改革背景下的高中物理課堂教學(xué)并非是一個(gè)簡單的教學(xué)過程，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生建立起系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生的可持續(xù)性成長.

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