“我要當校長”

鄭超男

【關鍵詞】師生關系；班主任；育人智慧

【中圖分類號】G625? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0093-02

那是一年級的一個課間，“砰”的一聲，辦公室的門被重重推開。“我要當校長！我要當校長！”榮榮一邊大喊，一邊用力揮舞一頂小紅帽，一下子吸引了辦公室所有老師的注意。

“別著急，到老師這邊來，先坐下，慢慢說。”我拉起榮榮的手，讓他坐在我的身旁。

“剛剛有人奔跑，我提醒那個同學，班長卻說我不是‘小紅帽，沒有權利管。‘小紅帽有什么了不起的，我要當校長，我要管所有人。”說到這里，榮榮的情緒又激動起來，還把手中緊拽的小紅帽扔在了地上。

這時，班長跑來辦公室，榮榮一見他，情緒更加激動，拿起身旁的椅子就要向班長砸去。我立刻擋在了他的面前。只見他瞪著眼睛，喘著粗氣，悻悻地放下了椅子。

等他情緒穩定下來后，我嚴肅地說：“你知道嗎？老師剛剛救了你哦。”

他疑惑地看著我，問道：“啊？救我什么了？”

“你拿著那把椅子，如果老師沒有攔住你，你狠狠砸下去，你自己想想會有什么后果。你說我是不是救了你？”看他正在思考，我繼續說：“當然，老師知道你不會做傷害別人的事，這點老師深信不疑。”

看他的神情漸漸柔和起來，我繼續說：“一般來說，人的憤怒高峰期只有 6 秒，下次你很生氣的時候，可以先深呼吸6秒鐘。你現在試試看，呼吸……”他照著我說的做，情緒也逐漸穩定了下來。

我知道，榮榮心里“想當校長”的愿望還是沒有放下。

“我要當校長”風波過后， 我意識到了榮榮的問題，便開始觀察、記錄他的日常表現。我發現榮榮上課時總是把手舉得高高的，可是只要老師沒有喊他回答問題， 他就會發脾氣。下課時，他喜歡和同學做游戲，但總想當“領導”，希望制定規則、分配角色等都由他來，稍不滿意就會和其他同學發生沖突……看著記錄本越來越滿，我對他進行了全面分析，發現他似乎缺少的并不是關注，而是想要控制權，這超強的控制欲來自哪里呢？

為了更好地幫助榮榮，我聯系了他的父母，隨后進行了家訪。交流中，我了解到榮榮的父母文化程度都很高。榮榮的爸爸是清華少年班畢業的，這樣優秀的父母不允許自己的孩子出差錯，稍有不對，榮榮就會受到嚴厲的批評。榮榮的父母對孩子的要求較高，但沒想到期望卻變成了苛求。在這樣的環境下，榮榮慢慢變得更加自我。

家訪結束后，結合榮榮“要當校長”這件事，我一直在思考如何讓榮榮意識到自己的問題。

我想，如果能讓學生參與學校管理，比如設立校長助理崗位——“當一日校長”，讓學生參與學校管理，不僅可以增強學生的校園主人翁意識，還能達到“管理育人”的效果，更能促進學生自我教育、自我管理、自主成長。

于是，我找學校領導溝通，說明了前因后果和自己的設想。學校領導覺得這個想法很有創意，最終決定先在我們班級做試點，期末爭章獎勵中設置“一日校長”“一日教學處主任 ”“一日德育處主任”等助理崗位體驗活動。

為此，我專門召開了一次主題班會，讓班級學生思考并探討如何才能獲得“一日校長”體驗的機會，學生們你一言我一語，討論得很激烈。課后，我讓榮榮來我辦公室，我對他說：“榮榮，你之前不是想當校長嗎？老師特地去爭取了這個機會，你可要好好把握，老師看好你哦。”榮榮鄭重地點了點頭，回道：“老師，你又幫了我一次，我一定會努力的。”“一日校長”體驗活動也吸引著班級其他學生。大家的學科學習、行為習慣、活動參與等方面都在向好發展，班級氛圍也變得更加和諧了。

期末，榮榮在不斷地進步中最終實現了自己的愿望。他終于能戴著學校特制的“一日校長”小紅帽，體驗當校長。那天，他早早地與學校領導們一起在校門口迎接同學，一起巡視校園環境，一起處理突發狀況，直到夜幕降臨才回家。我也一直陪在榮榮身邊，記錄他當校長的風采。

走出校長室，我問榮榮：“美夢成真的感覺怎么樣？”他突然停下腳步，認真地看著我，眼里似有淚光閃動。他說：“老師，現在我知道了，原來校長要做這么多事情，要對這么多人負責，我現在還沒有資格當校長。但是今后我會努力讓自己變得更優秀。老師，你相信我嗎？”那一刻，看著榮榮真誠的眼神，我鄭重地點了點頭，說：“老師相信你，一直都相信。”

魏書生曾說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地， 許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”是的，教育是一場遇見、喚醒和點燃的進程，更是一次觸摸心靈、創造幸福、迎接未來的歷程。