淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

楊玥

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育的重要趨勢.教師將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和問題解決能力.基于此，文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)存在的問題及將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義，深入探討了將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略，以期提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度融合

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)至關(guān)重要.信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的方向，教師借助信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力.因此，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式、探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施設(shè)備受限

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)存在著“教學(xué)設(shè)施設(shè)備受限”的問題.一方面，許多小學(xué)的硬件設(shè)備條件有限，如缺乏電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，導(dǎo)致教師無法利用相關(guān)軟件、課件和互動(dòng)工具進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，進(jìn)而無法滿足信息技術(shù)融合教學(xué)的需求.另一方面，有些地方的小學(xué)網(wǎng)絡(luò)條件較差，教師難以穩(wěn)定地利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也無法與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)和遠(yuǎn)程教育.雖然現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的教育軟件和資源可供使用，由于經(jīng)費(fèi)有限或者缺乏合適的資源采購渠道，一些學(xué)校無法為教師提供豐富多樣的信息技術(shù)教學(xué)資源，從而進(jìn)一步制約了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度融合.

（二）教師操作技能欠缺

部分教師對信息技術(shù)工具和教學(xué)軟件的熟悉程度低，缺少將其有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，且這種不足會(huì)影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.許多小學(xué)教師沒有接受過充分的信息技術(shù)培訓(xùn)，對于電子白板、計(jì)算機(jī)、互動(dòng)投影儀等設(shè)備的功能和操作方法不熟悉，無法充分利用它們開展教學(xué)工作.同時(shí)，隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，如數(shù)學(xué)練習(xí)、數(shù)學(xué)游戲和互動(dòng)教學(xué)軟件等.然而，很多教師對這些軟件的存在和使用方法知之甚少，且不了解如何選擇適合的軟件、如何正確設(shè)置軟件參數(shù)以及如何將軟件的功能與課堂教學(xué)相結(jié)合，無法充分發(fā)揮這些軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息技術(shù)的應(yīng)用效果.

（三）教學(xué)內(nèi)容整合困難

教學(xué)內(nèi)容整合困難的原因之一在于教材內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性.小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識點(diǎn)繁多，而且每一課時(shí)都有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，且教材中的知識點(diǎn)之間也存在一定的關(guān)聯(lián)性和順序性.教師在將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅需要考慮如何根據(jù)教材的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要選擇合適的信息技術(shù)工具和軟件，并將其與相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，形成有機(jī)的教學(xué)整體.但事實(shí)上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不能將信息技術(shù)工具和多樣的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行完美的整合，從而影響了二者的融合效果.

二、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的積極影響.教師通過使用信息技術(shù)工具和軟件，可以讓學(xué)生通過圖像、視頻等感受數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用和實(shí)際意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；通過使用在線教學(xué)工具，可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題討論、在線協(xié)作和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力；通過使用智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行定制化的學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識；通過采用虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬演示等方式，可以讓學(xué)生在安全和無限的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用；通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺和在線教學(xué)資源，可以讓學(xué)生獲取不同地域的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更廣闊、更多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括在線教學(xué)游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造力，通過嘗試和實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)展自己的創(chuàng)新思維.同時(shí)，通過引入信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造更加開放和自由的學(xué)習(xí)氛圍.如引導(dǎo)學(xué)生通過在線討論平臺分享自己的觀點(diǎn)和想法，合作解決問題，從而促使學(xué)生通過思維碰撞提出新穎的思路和創(chuàng)意.另外，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們基于已有知識去探索未知領(lǐng)域，并借助在線資源和工具進(jìn)行對問題解決的思考和實(shí)踐，并在解決數(shù)學(xué)問題的過程中運(yùn)用創(chuàng)新思維嘗試不同的解決途徑，從而培養(yǎng)他們的問題解決能力和思維靈活性.當(dāng)然，信息技術(shù)的應(yīng)用需要學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)和批判性思維能力.在使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要自主評估和篩選信息的可信度、合理性，進(jìn)而培養(yǎng)他們對信息的分析和理解能力，而這些都對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用.

（三）有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)需求

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì).教師在教學(xué)中通過使用信息技術(shù)工具，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析和模擬實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問題的能力，從而有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)中不斷變化的挑戰(zhàn)和需求.且信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng).為了更好地分析和解讀數(shù)字信息，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用各種數(shù)學(xué)軟件和數(shù)據(jù)可視化工具，如可以利用計(jì)算機(jī)編程語言解決數(shù)學(xué)問題、使用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等.這樣的綜合能力培養(yǎng)將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì).除此之外，教師還可以借助信息技術(shù)工具，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)跟蹤和評估，并為其提供有針對性的輔導(dǎo).這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)和定制化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來社會(huì)的能力.

三、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效策略

（一）整合互聯(lián)網(wǎng)資源

教師想要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，可以通過整合互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、生動(dòng)和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能增加數(shù)學(xué)課堂的吸引力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，還能借助互聯(lián)網(wǎng)資源在視覺和聽覺上的直觀生動(dòng)性，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶.值得注意的是，教師在整合互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)需要選擇適當(dāng)?shù)馁Y源，控制好使用的頻率和時(shí)機(jī)，確保其能夠有效支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

以“角的初步認(rèn)識”這一知識點(diǎn)為例，教師在講解時(shí)可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和應(yīng)用程序，如Flash動(dòng)畫制作軟件、交互式游戲等，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)角的知識.如教師可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，了解角的概念、種類、命名方式和計(jì)算方法，或者使用交互式游戲，讓學(xué)生通過游戲來鞏固和拓展自己對角的認(rèn)識，還可以使用電子課件和視頻資源來呈現(xiàn)角的概念和計(jì)算方法.如制作一個(gè)名為“角的初步認(rèn)識”的課件，通過圖片等形式，讓學(xué)生直觀感受角的定義和分類，或者使用視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看視頻來了解角的概念和計(jì)算方法，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)角的相關(guān)知識，提升其知識掌握水平.

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的過程中可以創(chuàng)設(shè)生活化情境.教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升他們在解決實(shí)際問題中的知識應(yīng)用能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果.

比如，在教授“100以內(nèi)的加法和減法”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用本課知識.教師可以先用信息技術(shù)展示生活中的購物場景，引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?nèi)ド痰曩徫锏慕?jīng)歷.之后，教師可以使用數(shù)學(xué)教具或虛擬環(huán)境來輔助教學(xué)，如使用計(jì)算器或數(shù)學(xué)應(yīng)用程序模擬購物過程，幫助學(xué)生計(jì)算找零金額，讓學(xué)生在“購物”過程中掌握相應(yīng)知識.借助信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生生活的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加直觀地理解加法和減法的運(yùn)用方式.上述過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，將“100以內(nèi)的加法和減法”與實(shí)際生活聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更深入地理解知識，并為其提供實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們提供量身定制的學(xué)習(xí)資源，其核心是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).信息技術(shù)的運(yùn)用可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和工具，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和效果.同時(shí)，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和支持，以確保每名學(xué)生都能獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn).以“四則運(yùn)算”相關(guān)知識點(diǎn)為例，教師可以使用學(xué)習(xí)平臺和應(yīng)用程序，為學(xué)生提供個(gè)性化的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑.平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和進(jìn)度，為其提供不同難度的題目，同時(shí)提供針對性的解題技巧和輔助學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固和拓展四則運(yùn)算的知識.系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的回答準(zhǔn)確率和速度，為其動(dòng)態(tài)調(diào)整習(xí)題的難度.如果學(xué)生表現(xiàn)出對某個(gè)運(yùn)算符號或特定類型問題的熟練掌握，系統(tǒng)可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目；而對于學(xué)生不熟悉的部分，系統(tǒng)可以提供更簡單的練習(xí)題目，以便學(xué)生逐步打牢基礎(chǔ).之后，教師借助線上測驗(yàn)系統(tǒng)通過收集學(xué)生的答題記錄、錯(cuò)誤類型分析等數(shù)據(jù)，可以了解每名學(xué)生在四則運(yùn)算中對哪些概念容易混淆或錯(cuò)誤率較高，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，如針對性地講解易錯(cuò)點(diǎn)，或通過額外練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的薄弱知識點(diǎn).當(dāng)然，教師通過在線測驗(yàn)和作業(yè)，還可以及時(shí)檢查學(xué)生的知識掌握情況，并為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和建議，從而幫助學(xué)生更好地了解自己在四則運(yùn)算中的錯(cuò)誤和進(jìn)步之處，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和提高.

（四）鼓勵(lì)學(xué)生間合作

在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合中，鼓勵(lì)學(xué)生間合作是一項(xiàng)重要的策略.教師通過鼓勵(lì)學(xué)生間合作，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，且在信息技術(shù)的支持下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用協(xié)作工具和資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決數(shù)學(xué)問題，互相學(xué)習(xí)、互相支持.這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社交能力.比如，教師在講到“數(shù)學(xué)廣角———雞兔同籠”的知識時(shí)，就可以使用在線學(xué)習(xí)平臺或應(yīng)用程序，建立一個(gè)虛擬小組空間，同時(shí)安排學(xué)生組成小組，在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中一起解決“雞兔同籠”問題.之后，教師應(yīng)在各小組中給每名學(xué)生分配不同的角色.如一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)討論的進(jìn)展和結(jié)論，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)提出解題思路和計(jì)算過程等，以此幫助學(xué)生明確任務(wù)，加強(qiáng)小組分工.在小組討論過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組中共享自己解決問題的思路、圖表和計(jì)算步驟，通過共享資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互借鑒和補(bǔ)充，從而拓寬解題思路，優(yōu)化解題方法，加深對問題的理解.當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)各小組利用信息技術(shù)工具來輔助解決“雞兔同籠”的問題，如鼓勵(lì)學(xué)生使用電子表格來建立模型，模擬雞和兔的數(shù)量變化；使用圖形繪制工具來可視化問題，幫助學(xué)生更好地理解題目等.對數(shù)字工具的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更直觀地觀察和分析問題，進(jìn)而提高解題效率.

結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有重要意義.教師通過整合互聯(lián)網(wǎng)資源、創(chuàng)設(shè)生活化情境、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)以及鼓勵(lì)學(xué)生間合作等策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并提升他們的合作與溝通能力.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合會(huì)使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣和實(shí)用，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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