高校武術與民族傳統體育專業大學生所需綜合能力的調查研究

張平宇

(湖北國土資源職業學院 湖北武漢 430079)

黨的二十大報告針對推進中國式現代化建設又作了深入闡述，提出必須同中華優秀傳統文化相結合，這體現了中國人民強烈的文化自信與文化自覺。中國武術的文化形態是通過一種世界公認的身體語言來闡述和詮釋的，而這種文化的內核則幾乎涵蓋了中華文化的所有文化因子，并通過身體文化來闡明這種文化的深層價值，折射出民族性格和生活態度以及生活方式［1］。高等院校武術與民族傳統體育專業是培養武術專門人才和社會武術指導的“工作母機”，也是武術發展的重要基石。

習近平總書記強調，要堅持走好人才自主培養之路，拓寬培養渠道，創新培養模式。這就要求各級各類高校必須落實立德樹人根本任務，將學生成長成才作為辦學治校的根本出發點和落腳點，突出人才培養的中心地位。在新時代，高等院校學生專業綜合能力的培養和提升是教育改革的目標，也是高等院校教育教學的中心工作和人才培養質量的關鍵。因此，我國高等院校對武術與民族傳統體育專業（以下簡稱民傳專業）學生的培養，應以傳承和弘揚武術文化為宗旨，以社會需要為導向，堅持能力本位，加強創新教育和實踐教育，努力培養和提升在校大學生的專業綜合能力。

1 大學生專業綜合能力的構成

1.1 大學生能力釋義

《漢語大辭典》對能力的解釋是“能勝任某項任務的條件、才能、力量”。大學生的能力具體是指，在大學階段所學知識、經驗和技能的積累基礎之上，經過長期而系統性地訓練逐漸形成的改造現實世界的功能和力量。

1.2 民傳專業大學生綜合能力的構成要素

民傳專業學生未來大多從事教學行業，大學生專業綜合能力的提升是新時代的要求，也是民傳專業學生在校期間所必須努力的方向。葉劍強教授根據時代發展特點和中學理科教師勝任力的可操作性定義，提出了理科教師勝任力的理論模型，包括課堂教學實施力、育人能力、教師專業倫理、科學觀念與思維四項核心要素［2］。為使高校體育專業人才更好地適應社會、服務社會，2018年教育部制定并頒布了《普遍高等學校本科專業類教學質量國家標準》，提出了武術與民族傳統體育專業的培養目標和培養規格，而在培養規格中對學生能力提出了更為明確的要求（見圖1）：具有獲取與應用知識的能力（具有自主學習、自我發展的能力）；創新創業能力（具有獨立工作、溝通聯系、合作協調的能力）、社會服務能力（具有較強的團隊精神和協調能力）。

圖1 武術與民族傳統體育專業的培養要求

民傳專業的培養目標被確定為“培養德、智、體全面發展的、較系統地掌握民族傳統體育的基本理論知識、技術與技能，能在運動訓練、學校體育教育、社會體育健康指導等領域中從事武術、傳統體育養生及民族民間體育教學、訓練、科研等工作的高級專門人才”。民傳專業學生在面對新形勢新背景時，更應該思考社會對現在體育專業人才的需要，對自己高標準、嚴要求，注重培養自身的專業綜合能力。

從以上對能力要求的三方面分析來看，學生必須在學習中掌握專業理論知識，具備較強的專業技能和傳播、推廣、傳承、創新武術文化的能力，這樣才能真正勝任武術發展的各項工作。

2 民傳專業大學生綜合能力提升的必要性

高校畢業生將來面對的是各行各業工作的第一線，所以培養體系必須與現代社會相適應。現代社會需要的是責任心和誠實守信的人，需要的是有合作精神和有創新精神的人，需要實用型人才。針對民傳專業學生就業情況的研究表明，畢業生的就業方向主要為報考公務員和事業編等，其中，本專業學生基于專業特點，主要就業方向為報考體育局、公安等單位公務員和體育教師。學生創業以和自身專業相關的武術培訓、藝術表演等方向為主［3］。事實證明，高校畢業生能力的大小直接關系到學生能否被現代社會所采納，關系到生計與發展。人才的質量，要看人才的綜合能力。

在大力弘揚中國傳統文化的當下，武術作為民族傳統體育的項目代表，愈發得到重視，而要將武術文化更好地傳承下去，培養符合現代社會所需的高層次高素質的武術人才，這就對高校進行了考驗?，F代社會正處于知識經濟時代，需要學生學會高質量學習，注重自身專業綜合能力的發展。只有具備相當能力，才能在就業過程中擁有社會競爭力，并找到用武之地。

3 民傳專業大學生所需綜合能力分析

筆者對武術教師進行了訪談，對于民傳專業學生所需的綜合能力，教師在給出的教學訓練能力、組織能力、課外活動能力、科研能力、武德規范能力、自學能力、表達能力、社會競爭（就業能力）、創新能力、合作能力十項能力中，選出了認為當下民傳專業學生最需要的專業能力（見圖2）。

圖2 教師認為的民傳大學生綜合能力構成指標（多選）

根據教師訪談結果（見表1），認為民傳專業學生應具備教學訓練能力的有7人，占100.0%；認為應具備表達能力的有7 人，占100.0%；另有85.7%的人認為創新能力和組織能力非常重要。大多數教師認為民傳專業學生應具備以上4種能力。

表1 民傳大學生專業綜合能力主要構成指標（n=7）

3.1 教學訓練能力

武術是一項民族傳統體育項目，在傳承交流的途徑中，武術教學訓練至關重要。在接受訪談的某大學7位專項教師中，教學訓練能力被認為是民傳專業學生綜合能力構成的重要指標，這一指標也得到了全票贊同。

教學能力就是武術教師在體育活動過程中完成教學任務和教學目標的能力，這是教師用專業知識、專業技能來順利完成教學任務必須具備的能力。指導訓練是在運動過程中通過一系列專業手段和科學的方法，在增強學生身體素質的同時，引導學生不斷提高自己的專業成績。

3.2 表達能力

表達能力包括口頭語言、身體示范及書面語言的表達。對于民傳專業學生來說，良好的表達能力是至關重要的，作為一項需要言傳身教的體育項目，表達能力體現在套路教學和日常訓練的方方面面。

在對民傳專業學生進行調查時發現（見表2），有88%的學生認為口頭表達能力很重要，有83%的學生認為自己的口頭表達能力還很欠缺，絕大部分學生有意識提高。通過語言表達，講明武術套路動作名稱、動作路線及動作要領、動作要求，正確指導學生清楚武術套路動作技術、技能的規范，指導學生練習，是民傳專業學生必須掌握的一項重要的專業能力。教師在教學中所采取的示范面及示范方法會對學生產生潛移默化的影響，也為學生示范能力的提升創造了良好的條件［4］。因為民傳專業學生畢業后，大多會作為武術教師在學?；蚺嘤枡C構任教，良好且正確的示范能力是作為一名專項教師應有的能力。在調查中發現，有71%民傳專業學生認為，自己的示范能力欠缺，但有82%的學生有意識提高自己的示范能力。這表明民傳專業學生有發覺自身能力不足的意識并有意鍛煉提升自己。

表2 民傳專業學生表達能力維度調查表

民傳專業學生不僅需要過硬的專業技術，而且需要良好的表達能力來做技術說明與闡述，需要在有豐富的基礎理論和文化知識的前提下，與別人進行武術專業知識的交流。通過對民傳專業學生表達能力的調查發現，大部分學生認為文字表達能力很重要，有79%的學生覺得自己在文字方面比較欠缺，但只有52%的學生有意識提高自己的文字表達能力，較有意識提高自己口頭表達能力與示范能力的學生群體稍有差距。對于武術專業學生來說，文字表達能力同樣重要，主要體現在教案的撰寫和與外界的學術交流中。

3.3 創新能力

時代更迭，武術發展至今，許多千百年傳承下來的知識與技術面臨結構固化的困境，需要不斷地創新，來給武術注入新的活力，以適應時代的發展。要注重武術教學中知識與能力、方法與手段、內涵與修養、情感態度與價值觀的體現，這也是打破以往武術教學的一種模式，改變學生被動地接受武術訓練的局面［5］。民傳專業學生要堅持樹立終身學習的思想，在新媒體時代下，民傳專業學生要將武術與媒介進行結合，創作優質的武術作品，這是培養武術與民族傳統體育專業學生的內在要求，也能夠為中國武術的發展開辟新道路［6］。學生在校期間可以更好地利用學校基礎設施，掌握學科最新的發展動態，同時可以向知識豐富的教師以及同學請教學習上遇到的各種問題，完成本學科的知識遷移與交流。只有這樣，面對新興的發展潮流，才能把傳統與新興的運動思潮有機地結合起來，引領武術教育積極有序地向前發展。

3.4 組織能力

調查中發現，有85.7%的教師認為組織能力非常重要，具有扎實的專業理論知識和組織賽事與親身執裁的能力對于民傳專業學生也是必不可少的。在畢業以后，很多學生會有在工作單位或當地組織賽事的需要，在校期間可以提前學習武術比賽規則，運用平時所學到的裁判知識，更好地在比賽中判斷出現的問題，及時處理問題，保證比賽有序進行。這就要求學生具備各種比賽的組織經驗，只有擁有良好的組織能力，才能在組織比賽的過程中保持清晰的認知以及專業的比賽素養，從而更好地組織各種競賽活動。

4 結語

當今社會，市場經濟的基本特征是競爭，競爭是多層次、全方位的，但關鍵是人才的競爭，其實質是人的能力競爭。構建大學生能力培養體系，是學生的需要，是社會的需要，是高校開發大學生能力的主要姿態。貼近學生的實際，培養提升學生的專業綜合能力，在嚴峻的社會競爭中得以立足。保障人才培養體系的科學性和先進性，提升人才培養能力，達到學用合一、教學與就業雙贏的效果，使畢業生在社會中具備核心競爭力，成為未來社會需要的創新型、復合型體育人才。