數智背景下智慧體育健康課堂教學結構特征研究

葉明

(1.湖北醫藥學院衛生管理與衛生事業發展研究中心;2.湖北醫藥學院馬克思主義學院、人文社會科學學院 湖北十堰 442000)

隨著數智背景下的智慧信息技術與體育學科的融合不斷深入，新一代智慧信息理念及技術已然成為體育學科創新變革的內源動力和核心驅動，國內外智慧體育發展、數字賦能體育、人工智能賦能體育、元宇宙與體育等的研究逐漸興起，對該文起到重要啟發與幫助作用。與此同時，新一代智慧信息理念及技術的教育實踐與學科教學的融合不斷深入，智慧信息理念及技術與體育健康教育教學的融合發展日益成為體育健康教育領域關注的焦點之一，國家智慧教育平臺上線、高校智慧體育服務［1］、學校體育智慧系統［2］、智慧體育教學環境［3］、智慧體育課堂［4］、信息技術與學校體育［5-7］、人工智能與體育教育［8-10］、數據驅動體育教學［11-12］、元宇宙與體育教育［13-14］等成果為該文提供了理論思路借鑒和技術線路支持。該文根據智慧課堂［15-16］發展理論前沿和我國體育健康課堂智慧信息化建設實際，結合研究需要將智慧體育健康課堂界定為：以建構主義、聯通主義學習理論為指導，以促進學生體育學科核心素養發展為宗旨，以物聯網、大數據、學習分析、人工智能等新一代智慧信息技術為支撐，將技術融入體育健康課堂教學中，通過構建多元交互的課堂環境，從而有效提升學習者高階能力的新型體育健康課堂［17］。基于此，對智慧體育健康課堂教學結構特征的研究，以期為智慧體育健康課堂的教學實踐提供科學的理論依據。

1 智慧體育健康課堂教學結構層次

根據智慧體育健康課堂的教學結構框架及其構成要素的內容體系，提出層次分明的智慧體育健康課堂教學結構層級，如表1 所示。利用德爾菲法對智慧體育健康課堂教學結構的層次要素的重要程度進行了評價，利用層次分析法對要素的相對權重值進行了賦值，利用肯德爾和諧系數對相對權重的評價主體的信度實施檢驗，利用克倫巴赫系數對層次要素的內部一致性的信度實施檢驗。有關檢驗結果見表1。

表1 智慧體育健康課堂（課中教學）教學結構層級

2 智慧體育健康課堂教學結構要素權重計算

該文以智慧體育健康課堂教學三級要素中“資源發布”的子要素指標為示例，通過層次分析法對“資源發布”四級子要素的相對權重進行了確定，并對相對權重的由來進行了說明。依據表2 的比例標度，兩兩比較重要程度，得出“資源發布”四級子要素的判斷矩陣（見表3）。

表2 1-9的比例標度的含義示意表

表3 AHP層次的分析判斷的矩陣

經過矩陣變換，得出“資源發布”的四級層次各個要素的相對權重，如下：

2.1 智慧體育健康課堂教學結構要素權重的信度檢驗

該文采用肯德爾和諧系數對相對權重的可靠程度進行了檢驗。以教師精致教學的三級要素中的“知識探究”的子要素四級層級要素為例，對評價的主體信度計算方法進行了說明。該研究通過隨機抽取的方法隨機選用5位專家代表作為評價的代表，那么評價主體N就是4，評價的對象K就是5，接著將表4中∑Ri和的值代入計算公式（1）和（2）中，根據公式計算可以得出：

表4 “知識探究”的四級層次要素的等級評價結果

對W的顯著性進行檢驗：此項計算的N=4，K=5，屬于小樣本（注：當K≤20 且N≤7 時，屬于小樣本），那么S0.05=62.6、S0.01=80.5（查《肯德爾和諧系數（W）顯著性臨界值表》可以得出），而該項研究的計算檢驗統計量S=109.0，S>S0.05或S>S0.01，所以W達到了極顯著水平，可以說明了該研究評價的主體代表具有較高的一致性。

2.2 智慧體育健康課堂教學結構四級層次要素內部一致性信度檢驗

利用克倫巴赫系數來對智慧體育健康課堂教學結構層次要素的四級層次要素的內部一致性的信度進行了檢驗（內部一致性在該項研究中，主要所表示的是要素體系中所有要素之間的一致性的程度，如果有較高的正相關性，那就說明有良好的內部的一致性）。智慧體育健康課堂教學結構要素的第四級層次子要素總共分解包含了140個要素，相同的要素不同的專家對其評價的等級得分之間的方差為（見表1），各項要素不同的專家評分的方差之和=16.457，由不同專家評價四級層次子要素等級得分總和之間的方差為整個評價的方差=258.410，將此結果代入公式（3）中，其中K為被評價對象數，為第i個指標得分的方差，為整個評價的方差，可以得到：

那么該研究整體智慧體育健康課堂教學結構四級要素指標體系的克倫巴赫系數就是a=0.942，可以說明整體智慧體育健康課堂教學結構四級要素指標體系的內部就具有了良好的內部一致性，說明該研究智慧體育健康課堂教學結構層次的構建具有合理性。

3 智慧體育健康課堂教學結構特征分析

3.1 智慧體育健康課堂教學結構框架特征分析

智慧體育健康課堂教學結構框架的建立首先要遵循體育健康教育教學的一般運行規律，其次要與新一代智慧信息技術高度融合、完美契合。傳統的體育健康課堂教學結構架構按其運行流程一般分為課前準備、課中教學、課后輔導3 個部分，課前準備和課后輔導是其架構的基礎，課中教學是主體，而融合新一代智慧信息技術的智慧體育健康課堂教學結構架構則以傳統架構為支持，基于數智信息技術，突出強調課前設計的精心、課中教學的精致、課后輔導的精益，強調線上線下一體化、課內課外一體化、虛擬現實一體化的全場景、全時段教學應用。構成課前準備、課中教學、課后輔導的教師精心設計、學生先學先知、教師精致教學、學生深度探知、教師精益輔導、學生勤練熟知和智慧教學支持（課前、課中、課后），能夠直觀反映出智慧體育健康課堂教學的主要環節，還能夠明確指出智慧體育健康課堂教學的主要內容，凸顯出“以學生為中心”和教學的智慧信息特性。

3.2 智慧體育健康課堂教學結構層次特征分析

智慧體育健康課堂教學結構層次的劃分可以為智慧體育健康課堂教學的理論研究及運行實踐提供依據，智慧體育健康課堂教學的層次結構由四級層次構成，能夠直觀反映出智慧體育健康課堂教學結構的內部構造，各級層次逐步細化、深入，層次整體結構內部清晰可見，體現出結構層級的邏輯性、嚴密性和高度關聯性。智慧體育健康課堂教學結構要素由結構層次中的第四級層次要素組成，要素繁多復雜，要素數量反映出課中教學依然是主體，課前準備和課后輔導則相較于傳統教學要復雜許多，體現出數智信息支持的體育健康課堂教學更加精細、精密、精準，隸屬同層要素權重各異，層次要素充分展現了智慧體育健康課堂教學的具體內容。

4 結語

數智理念與技術已然滲透至教育、體育等領域，成為該領域創新變革的核心驅動，高校體育健康教育深受影響，智慧體育健康課堂作為數智時代智慧體育健康教育的核心承載，肩負著數智信息技術優化與重構體育健康課堂教學的使命。該研究構建智慧體育健康課堂教學結構框架及結構層次，結果表明，所建立的智慧體育健康課堂教學結構架構與結構層次較合理、可靠。分析智慧體育健康課堂教學結構框架和結構層次特征，結果表明，智慧體育健康課堂教學結構框架及層次要素遵循體育健康教育教學的一般運行規律，并與新一代智慧信息技術高度融合、完美契合，為數智時代高校智慧體育健康課堂教學的創新變革提供支持。