趣味教學法在小學語文教學中的運用

■甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山學區 崔秀娃

語文教育是我國的基礎教育，小學生打好語文基礎，非常有助于其他科目的學習，語文課程不僅肩負著傳授知識、傳承文化的任務，更可以塑造人的人格，讓其具有良好的人文精神。隨著小學語文新課程標準的不斷推進，課程標準對于語文教學提出了更高的要求，要以學生興趣為教學的出發點，適當地開展趣味教學，讓學生主動參與進教學中來，提高課堂氛圍。筆者通過論述當前小學語文教學中存在的問題和趣味性教學的必要性，指出趣味教學法在小學語文教學中的具體應用策略，希望給小學語文教學提供幫助。

一、小學語文教學中采用趣味教學的必要性

（一）滿足了語文核心素養的培育要求

目前我國各級教育和各專業教育中都在強調學科的核心素養，語文學科的核心素養指的是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等，是對語文綜合知識運用的系統講述。新課改風向標之下，教學提倡學生通過自主和互動學習達到預設的教學目標，關注學生對于語文的興趣點，從興趣上找到學生的喜好，從而創設出愉悅和輕松的課堂氣氛。因此，趣味性教學相比填鴨式和被動式教學，學生的思維意識得到了擴充，采用動態的小團體活動，調動了學生的學習積極性，學生展現了自己、鍛煉了能力，是一種不錯的教學方式。

（二）體現了以人為本的教育理念

以學生為教育主體，將課堂活動和趣味性的內容在學生頭腦中進行再現，讓學生主動構建起學習的欲望，了解個體和尊重個體，樹立正確的人生觀和價值觀是教育以人為本的根本出發點。在實際教學中，教師要尊重個體的發展，將趣味的內容構建在生命化的課堂之上，將學生長期被束縛的思想打開，形成自由、開放的課堂教學形式。

二、當前小學語文趣味教學現狀

（一）教師教學模式傳統，學生興趣一般

相關的調查發現，當前小學生對于課堂的教學模式并不贊同，他們認為自己在課堂上不能得到充分發揮，因而參與課堂活動的積極性較低，在課堂上學到的知識有限。造成這種情況的原因就是當前語文課堂教學氛圍比較壓抑，缺乏趣味性，教師將自己設定為教學活動的主導者，學生是輔助者，實際教學中學生圍繞教師的思路學習，過程一般為教師講解、學生聽講記憶、提問和回答的模式。其中存在大量的填鴨式教學內容，學生被動地接受知識，完成教師布置的作業的出發點是應付檢查，而不是為了讓自己學到更多的知識。可以看出，當下小學語文課堂中并沒有形成良好的學習風氣，語文學習的榜樣作用也未很好地凸顯，語文學習基礎比較薄弱、沒有足夠的信心學好語文成為小學生普遍存在的心理問題。因此，課堂氛圍壓抑，趣味性的教學內容少，調動不起學生興趣是造成學生不喜歡語文的重要原因。

（二）教師對于趣味教學的觀念理解有偏差

教師對于學生的語文能力評價目前仍然采用“唯成績論”的方式，學生其他方面表現再優秀，只要成績不好，教師也認為該學生不是一個好學生，這樣無形之中就讓學生的自尊心受到打擊，更不喜歡學習語文。相關調查發現大部分教師對于語文趣味性教學的理解有偏差，很多教師不贊同將趣味教學引入課堂中，他們認為占用有限的教學時間，不利于學生對知識的掌握。還有的教師雖然知道趣味教學帶來的好處，但是對于具體如何進行了解甚少，可以看出趣味教學在教師眼中仍然比較膚淺。部分教師只是知道將一些趣味性的游戲引入課堂之上便能提高學生學習的積極性，這就是趣味教學，卻不知道真正的趣味教學是從趣味的根源出發，尋找提高學生對知識吸收和消化的趣味性的手段。因此，教師要認真研讀小學語文新課程標準的內容，采用靈活多變的教學手段，將趣味性教學引進課堂之中。

三、趣味教學法在小學語文教學中的運用策略

（一）教學形式創新，增加趣味性內容

針對小學生的心理發展階段特點，從外部形式出發，采用各種教學手段激發學生的興趣是興趣教學法目前采用的主要方法，趣味教學法來能得到貫徹很大一部分原因就是教師的教學模式傳統，沒有從學生的角度出發。教師要專注課堂開課前的幾分鐘時間，調動學生的學習興趣，提高他們的課堂注意力，比如可以借助一些生動的圖片、視頻和聲音拉近課本與學生之間的距離，讓學生更好地理解課本內容。接著這個話題引出課本要講的內容，讓學生從開始階段就充滿了好奇心，課堂氛圍會變得比較高效，學生能深刻地了解一些動物的活動特點，進而有利于正課的學習。

（二）創造一定的意境，提高學生興趣

意境是藝術重要的表現手法，能讓人進行充分的感悟和體會，在意境中進行藝術的創造和發展。語言文字本身就是一種意境的表現形式、一種情感的承載，教師要想教好語文，首先就要讓孩子學會語言中蘊藏的意境，仔細斟酌文字的美。教師可以采用豐富的手段，讓課堂教學環境最好在課本中的意境之中展開，不管是閱讀教學還是寫作教學都讓學生身處意境之中，讓學生慢慢地注意欣賞語文的文字之美，學生學習語文的人文精神得到了一定的提高，更注意在平時表達自己的感情體驗，真正學好了語文。

（三）采用豐富多彩的游戲教學

小學生的年齡小，他們的認知水平有限，喜歡運動和游戲，教師可以利用學生的這個心理特點，適當地開展游戲教學，教師可以在課堂上通過采用游戲競賽的方式，提高學生的參與性。比如可以采用“組詞接龍游戲”以某個剛學到的陌生字詞為背景，讓學生進行組詞造句，句子中必須包含該詞匯。在這樣的教學過程中，學生充分發揮自己的主觀能動性，潛意識地進行聯想造句，達到了很好地鍛煉學生思維的目的，也能提高學生的口頭表達能力。此外，教師要將拼音和識字教學貫穿在小學各階段中，加強學生的基礎性，在拼音和識字中增加游戲化教學內容，激發學生的學習熱情，將漢字和拼音牢記在自己的心中。

四、結語

綜上所述，當前小學語文教學中存在的問題仍然很多，這與傳統的教學模式是有關系的，下一步教師要創新教學理念，從學生興趣出發，采用適當的趣味性教學方法，讓學生喜歡上語文，主動地學習語文，做一個合格的小學生。