應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

葛述蘋 吉燕寧 麻洪旭

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，建筑業(yè)需要大量應(yīng)用型人才，地方高校應(yīng)該以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型建筑人才為目標(biāo)，探索符合專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系。文章分析了應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出應(yīng)用型本科院校要為區(qū)域培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型建筑人才，在培養(yǎng)模式方面要優(yōu)化教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；專業(yè)特色；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）34-0030-04

在我國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略中，需要注重理念的更新，在前沿理念的引導(dǎo)下建立教學(xué)體系、育人體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，共同推動(dòng)教育活動(dòng)的開展，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才。現(xiàn)階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)極為重要，對(duì)于當(dāng)前存在的問題，教育工作者需予以高度重視，持續(xù)進(jìn)行探索，以科學(xué)的策略做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)工作。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求愈發(fā)旺盛，除了理論人才外，還需得到應(yīng)用型人才的支持，以理論為指導(dǎo)，以高超的專業(yè)水平落實(shí)各項(xiàng)工作。首先，充分整合校內(nèi)教育資源，建立資源共享渠道，彰顯出教育資源的應(yīng)用價(jià)值。從根本上轉(zhuǎn)變工作模式，著重發(fā)展多元多維培養(yǎng)模式，除知識(shí)的傳授外，還融合思想教育、科研實(shí)踐等。應(yīng)積極深化學(xué)生工作的內(nèi)涵，擴(kuò)寬教育覆蓋面，實(shí)現(xiàn)對(duì)全員的培養(yǎng)。其次，持續(xù)優(yōu)化育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。再次，構(gòu)建并持續(xù)完善團(tuán)隊(duì)，結(jié)合合作機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，依托良好的氛圍促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，使團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化內(nèi)部力量，激發(fā)團(tuán)隊(duì)間的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生高效合作。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定思路

建立教學(xué)體系和課程體系，并結(jié)合應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行持續(xù)完善，拓寬專業(yè)的知識(shí)面，在建筑學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)中引入與之相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)。協(xié)調(diào)基礎(chǔ)與專業(yè)課、必修課與選修課的關(guān)系，控制各類型課程的比重。課程系列劃分基于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，著重考慮學(xué)習(xí)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，結(jié)合實(shí)踐成果深化理論，進(jìn)而提高實(shí)踐水平，即建立“理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的循環(huán)模式。

拓展知識(shí)面，結(jié)合專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)增添新技術(shù)內(nèi)容。在應(yīng)用型本科建筑專業(yè)中，需突出建筑設(shè)計(jì)主干課的地位，為此方面安排足夠的學(xué)時(shí)，在教學(xué)中釋放學(xué)科知識(shí)的活力。積極整合優(yōu)勢(shì)資源，搭建競(jìng)賽項(xiàng)目平臺(tái)，合力助推學(xué)科競(jìng)賽工作。學(xué)校層面宏觀統(tǒng)籌引導(dǎo)各競(jìng)賽組織實(shí)施單位，積極協(xié)調(diào)幫助承辦單位做好相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽組織工作；學(xué)院積極承辦并負(fù)責(zé)競(jìng)賽項(xiàng)目的具體組織實(shí)施，委派優(yōu)秀指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)競(jìng)賽的指導(dǎo)工作^［1］。同時(shí)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)高等院校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)才華服務(wù)社會(huì)”。

三、應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)模式探索——以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院為例

（一）建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

落實(shí)學(xué)校五實(shí)教育人才培養(yǎng)理念。以“帶著真實(shí)問題學(xué)，對(duì)著真實(shí)技術(shù)練，按著真實(shí)崗位訓(xùn)，拿著真實(shí)項(xiàng)目做，照著真實(shí)情境育”為核心，開展“五實(shí)”教育活動(dòng)，作為優(yōu)質(zhì)的育人模式，可培養(yǎng)滿足基層和工程一線需要的人才，而這也正是順應(yīng)城市現(xiàn)代化建設(shè)的必行之舉^［2］。

構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下建筑類專業(yè)平臺(tái)課程體系。項(xiàng)目立足三個(gè)專業(yè)的基本特征，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以三個(gè)專業(yè)共同開設(shè)的跨專業(yè)的平臺(tái)課為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究平臺(tái)課程的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此形成教學(xué)模式的改革與實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有推動(dòng)作用和現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院三個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建建筑、規(guī)劃、風(fēng)景園林三大專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新思路。各專業(yè)不局限于傳統(tǒng)狹窄的專業(yè)范圍，培養(yǎng)的學(xué)生均掌握多種學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。因此，在2022版人才培養(yǎng)方案中設(shè)置建筑類三大平臺(tái)體系：基礎(chǔ)平臺(tái)課，素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)2；專業(yè)平臺(tái)課，建筑概論、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑設(shè)計(jì)1、建筑設(shè)計(jì)2、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、住宅區(qū)修建性詳細(xì)規(guī)劃、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論；實(shí)踐平臺(tái)課，基礎(chǔ)平臺(tái)：模型制作。認(rèn)知平臺(tái)為攝影基礎(chǔ)、測(cè)量基礎(chǔ)。專業(yè)平臺(tái)為BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院建筑類平臺(tái)課和產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程建設(shè)，完善2022版人才培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革，更好地提升教學(xué)質(zhì)量，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院22版人才培養(yǎng)方案中制定建筑類15門平臺(tái)課程進(jìn)行建設(shè)，通過各教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師多輪研討并邀請(qǐng)兄弟院校專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，得出更加明確的整改方案，為建筑類平臺(tái)課和產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程。沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院2021年成功獲批省級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級(jí)鄉(xiāng)村振興智庫(kù)，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院及省智庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，更高層次、深化服務(wù)遼沈城鄉(xiāng)建設(shè)，深化落實(shí)學(xué)校“五實(shí)”教育理念、“七個(gè)一”建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法，形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)為主要特色，將專業(yè)核心課中的建筑設(shè)計(jì)1、建筑設(shè)計(jì)3定為產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程。設(shè)計(jì)1和設(shè)計(jì)3課程任務(wù)書來(lái)源于產(chǎn)業(yè)學(xué)院橫向課題，可以做到真實(shí)項(xiàng)目與課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，定期向甲方匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，真題真做，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程

1. 人才培養(yǎng)方案實(shí)施路徑

（1）理論課實(shí)施路徑

通過產(chǎn)教融合、校企合作，依托人才培養(yǎng)方案構(gòu)建五大平臺(tái)：通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)教育課程、職業(yè)發(fā)展課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生在培養(yǎng)全過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到“實(shí)”處。帶著真實(shí)問題學(xué)習(xí)，就是通過專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)將來(lái)做什么，為適應(yīng)崗位需要應(yīng)具備哪些知識(shí)，使學(xué)生帶著真實(shí)問題主動(dòng)學(xué)；對(duì)著真實(shí)技術(shù)練，就是通過核心設(shè)計(jì)課程，讓同學(xué)了解專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)需要哪些技能，使學(xué)生從每一個(gè)設(shè)計(jì)做起，針對(duì)真實(shí)職業(yè)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)；按真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)，就是安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，在真實(shí)崗位上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；拿著真實(shí)項(xiàng)目做，就是要求畢業(yè)設(shè)計(jì)在工程實(shí)踐中完成，真題真做；照著真實(shí)情境育，就是讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、志愿服務(wù)、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等過程，培育學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于探索的意識(shí)。

（2）實(shí)踐課實(shí)施路徑

沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置方面主要想培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力、空間組織能力、空間整合能力、專題應(yīng)用能力及綜合創(chuàng)作能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程對(duì)應(yīng)設(shè)置了認(rèn)知實(shí)踐模塊、操作實(shí)踐模塊、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、拓展實(shí)踐和實(shí)地實(shí)踐五大模塊，通過對(duì)應(yīng)課程的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專業(yè)實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力^［3］。

2. 人才培養(yǎng)方案實(shí)施措施

（1）OBE理念下的課程體系，人才培養(yǎng)方案從三年級(jí)開始，在主線課程之外，根據(jù)教師企業(yè)背景和赴企業(yè)調(diào)研得到行業(yè)需求后，設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向，即建筑設(shè)計(jì)方向與建筑技術(shù)方向。學(xué)生可根據(jù)自身特長(zhǎng)及未來(lái)就業(yè)意愿對(duì)其中一個(gè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（2）擬定符合三專業(yè)模塊化平臺(tái)課教學(xué)大綱。以現(xiàn)有建筑專業(yè)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以專業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為內(nèi)核，擬定符合三個(gè)專業(yè)的模塊化教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容兼顧三個(gè)專業(yè)基本知識(shí)儲(chǔ)備，簡(jiǎn)化深度、拓展寬度；使學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科多專業(yè)多角度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出的學(xué)生掌握多種學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。

（3）共建、共享優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)。平臺(tái)課所涉及的教學(xué)元素需足夠完善，考慮到相關(guān)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容，調(diào)用教學(xué)元素，經(jīng)過組合后進(jìn)行充分利用，還可打通各專業(yè)教學(xué)資源的“分隔墻”，便于專業(yè)間教學(xué)資源的互聯(lián)互通，全方位培養(yǎng)應(yīng)用型人才^［4］。

（三）人才培養(yǎng)方案實(shí)施制度保障

制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)成果深度標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)生五年來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)成果，拓展專業(yè)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)應(yīng)該具有的建筑設(shè)計(jì)及表達(dá)能力，是否具有建筑學(xué)專業(yè)本科水平的思維素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是五年本科學(xué)習(xí)的謝幕表演，也是未來(lái)走向工作崗位和研究生學(xué)習(xí)生涯的序曲。

制訂專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用型辦學(xué)特色下，專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)需落實(shí)到位，依托此途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。為保證專業(yè)實(shí)習(xí)的成效，需要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，在標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，也能夠更加有效地進(jìn)行“五實(shí)”教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力，做到學(xué)以致用。

制訂建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)。建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)核心課程，也是課程體系中占據(jù)最多課程。除規(guī)范教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、任務(wù)書外，應(yīng)制定每次課行課計(jì)劃、過程管理、評(píng)價(jià)體系等，以提升設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)與管理

1. 師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支應(yīng)用型“雙師”隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)高級(jí)工程師參與到課程建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學(xué)中，將企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿課題帶到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)校專任教師和行業(yè)、企業(yè)兼職教師的組合式優(yōu)勢(shì)，形成分工協(xié)作，相互促進(jìn)的“雙轉(zhuǎn)雙換”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制^［5］。

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建筑學(xué)專業(yè)共分為四個(gè)教研組，分別對(duì)應(yīng)四個(gè)年級(jí)。各教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該年級(jí)的課程群建設(shè)及審核課程的教學(xué)文件。每門課程由一名老師負(fù)責(zé)（課程負(fù)責(zé)人制），負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)大綱、教案、日歷等教學(xué)文件的制定及教學(xué)研究及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。跨專業(yè)組建平臺(tái)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院教學(xué)主任為總負(fù)責(zé)人，建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林三大專業(yè)帶頭人為首，以學(xué)院專業(yè)群建設(shè)所設(shè)置的基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)三大體系課程負(fù)責(zé)人為中心組建專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入研究建筑類專業(yè)平臺(tái)課程體系。

2. 師資隊(duì)伍管理

建立合理的教學(xué)組織體系。建筑學(xué)專業(yè)共分為四個(gè)教研組，分別對(duì)應(yīng)四個(gè)年級(jí)。各教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織該年級(jí)的課程建設(shè)、監(jiān)管及教研室的日常管理。各個(gè)教研組根據(jù)課程成立各門課程的教研團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)至少三位教師，負(fù)責(zé)課程的教學(xué)大綱、教案、日歷等教學(xué)文件的制訂及教學(xué)研究。

實(shí)現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)。將學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)同步開展，根據(jù)《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院現(xiàn)狀，建筑學(xué)專業(yè)分為四個(gè)學(xué)科方向，分別為建筑設(shè)計(jì)及其理論、建筑歷史及其理論、建筑技術(shù)科學(xué)、城市設(shè)計(jì)方向。每個(gè)學(xué)科方向?qū)?yīng)一個(gè)教研室及研究所。具體教科研機(jī)設(shè)置詳見圖2。

構(gòu)建建筑專業(yè)保障機(jī)制體系。動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的建立。在應(yīng)用型本科建筑專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教研室需要為本專業(yè)建立相匹配的管理體系；綜合考慮教學(xué)資源管理、教學(xué)管理、科研管理等多項(xiàng)內(nèi)容，建立集多方面管理于一體的專業(yè)建設(shè)工作制度，依托制度的引導(dǎo)作用，起到運(yùn)作規(guī)范、分工明確、協(xié)同配合多項(xiàng)效果。質(zhì)量監(jiān)控體系的建立。從學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的合格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，專員參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的全面管控。專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。以人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資源信息化、課程體系、教學(xué)管理等為主要內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立與完善，提出專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建框架，最后運(yùn)用于建筑專業(yè)建設(shè)的全過程，根據(jù)結(jié)果可以真實(shí)地反映出專業(yè)建設(shè)的狀況與水平。

四、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究得出，人才培養(yǎng)須探索出一條符合自身發(fā)展的道路，做好多元論證主體參與人才培養(yǎng)方案設(shè)置、以專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)、以就業(yè)和能力應(yīng)用為導(dǎo)向完善實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量多維評(píng)估與修正四大方面的工作，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并獲得社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王科奇. 建筑學(xué)專業(yè)情境化教學(xué)模式探析［J］. 高等建筑教育，2022，31（05）：126-132.

［2］ 黃云峰. 思政元素融入建筑設(shè)計(jì)課程的探索：以安徽XX大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)為例［J］. 安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，24（04）：105-108.

［3］ 吳一凡，倪丹菲，李寶宏，等. 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下普通地方高校建筑學(xué)專業(yè)課程建設(shè)探討［J］. 中外建筑，2022（04）：86-90.

［4］ 李冠群，陳綱倫. 地方應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探析：以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例［J］. 廣西城鎮(zhèn)建設(shè)，2021（11）：134-138.

［5］ 蘇夢(mèng)蓓，宋學(xué)友，曹海. 新工科建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校的建筑設(shè)計(jì)1課程改革思考［J］. 科技風(fēng)，2021（21）：25-26.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項(xiàng)目：2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以培養(yǎng)建筑類專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的校企合作雙主體育人模式研究”。

作者簡(jiǎn)介：葛述蘋（1982—），女，碩士，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榫G色建筑與性能化分析；吉燕寧（1975—），女，碩士，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院院長(zhǎng)，教授，正高級(jí)工程師，研究方向?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)及歷史建筑保護(hù)與更新；麻洪旭（1982—），男，碩士，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)樾〕擎?zhèn)國(guó)土空間規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)。