“總有理”是怎么煉成的

周云龍

公司總經理大王，對業績顯著的同事像春天般溫暖，對業績平平的同事，則像秋風掃落葉一樣，諷刺、挖苦，加調侃……公司上上下下，又敬他，又怕他。

一次，外地來了客戶，王總喊上公司的高管陪客戶吃飯。席間，幾個年輕高管推辭：不能喝，不能喝。王總臉一沉：“年紀輕輕的，酒都不能喝，你們還能干什么？！”

年輕人禁不住他的理論蠱惑，斟滿酒杯，一個仰脖……酒過三巡，主賓雙方個個臉紅脖子粗。下午，王總召集管理團隊開會，討論新產品研發。幾個高管在酒精作用下，已是睡意沉沉。此時，王總又突然發難：“討論正事，你們都要打瞌睡，除了喝酒，你們還能干什么？！”

一語驚醒夢中人。公司員工私下感嘆：王總不只是“總經理”，還是“總有理”啊。

有人權、物權、財權的，往往是“總經理”，而有話語權的，就可以成為“總有理”。即使在三四口小家，一些為人父母者也樂于扮演“總有理”的角色。

想想當年，不禁汗顏。兒子小學時參加學校里的悠悠球比賽，榮獲四年級組的第一名?；丶抑?，兒子不禁喜形于色，我卻不以為然：“這算什么本事？你將來靠悠悠球吃飯嗎？語文、數學或者英語什么比賽拿第一才是真功夫??！”

其實，在知道比賽結果之前，我預計他可能會名落孫山的，所以早做好對他進行思想政治工作的準備：“你連玩悠悠球都玩不過人家，你還能干什么？”

一周之后，兒子又在學校里的讀書競賽上大獲全勝。從競賽的前期籌備開始，我就留意兒子的一舉一動，很希望通過讀書競賽能培養他的閱讀興趣。不過聽到兒子獲勝的消息，反而平靜了，我又是一副長者的口吻：“一次競賽贏了，說明不了什么問題。讀書也僅僅是一個方面，讀了之后還要學會怎么應用，從‘讀到‘寫還有一個漫長的過程……”兒子不耐煩了，毫不留情地打斷了我的訓話。其實，如果他小子這次競賽考砸了，我一定會義正詞嚴地對他說：“平時叫你好好讀書，你不聽話，現在知道了吧？古人說過，讀書破萬卷，下筆如有神！”

不知道多少家長像我這樣有意無意地扮演著一種“總有理”的多元角色？不知道多少家長在子女教育問題上都有一種“永不滿足”的強迫癥情結？我常常能感覺到自己的滑稽與無奈：我到底要干什么？我到底要兒子干什么？

家庭教育中，父母對子女日常行為的評價干預，可能會影響孩子一生的健康成長，而社會運行系統中的評價考核制度，卻往往直接影響到公民個體和群體的素質走向，決定著諸多社會問題變化和發展的路徑。

譬如，對一項工程（活動）的評價，是看它創造了多少產值，形成了多少影響，還是看它產生了多少效益，到底給老百姓帶來了多少實惠？對一個孩子成長的評估，是看他某次考試的分數，還是關注他的學習習慣、處事心態、應變能力？對一檔電視節目質量的評判，是看它的收視率，看它的滿意度、影響力，還是兼顧收視率、滿意度和影響力，合三為一，以一個綜合的指標去考量它？這些問題，本身都不應當成為問題，我們也不缺乏評價判斷的能力。然而，現在許多單位的制度安排和設計，有時搖擺不定，前后矛盾，往往弄得局中人左右為難，甚至無所適從，也催生了各個層級的“總有理”。

某些現象的愈演愈烈以致積重難返，必然隱藏著制度設計的缺陷。這些年，人們常常對社會上急功近利、欺世盜名的種種現象感到痛心疾首，對學校里的應試教育、升學教育感到焦慮不安，對媒體的低俗之風、“愚樂”之態感到憂心忡忡……其實追根溯源，問題的關鍵可能都在于現行評價考核制度的不嚴謹、不科學、不完善。

遠離濫用話語權的“總有理”角色，或許先要避免出臺那些“左右逢源”的“總有理”制度。

（源自《聯誼報》，阿建薦稿）

責編：馬京京