學科競賽對青年創新創業能力的影響分析

顏新新 賀銀娟

摘?要：在新文科建設背景下，學科競賽的地位愈來愈重要，不僅是高校創新創業教育的重要組成部分，也是體現新文科特點、增強大學生理論與實踐相結合的重要途徑。文章通過設計問卷并展開調查，依據調查結果對目前大學生對于學科競賽重要性的認知、學科競賽參與度、學科競賽對于自身能力提升等方面的影響，從多個維度出發，提出進一步提升大學生學科競賽的積極性與參與度，加強大學生創新創業能力的培養，提升其社會適應性的相關建議。

關鍵詞：新文科；學科競賽；大學生；創新創業

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.043

0?引言

為適應高等教育發展的新趨勢，2018年8月，中共中央提出“高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科”。2019年4月29日，“六卓越-拔尖”計劃2.0啟動大會，進一步明確發展新工科、新醫科、新農科、新文科，持續深化高等教育教學改革，創新高校人才培養體制機制，提升高校服務經濟社會發展的能力。至此，“新文科”概念從提出走向正式實施。2019年全國新文科教育研究中心成立，2020-2022年《新文科建設年度發展報告》出臺、《新文科理論與實踐》期刊創立、中國高等教育博覽會“新文科”論壇召開等，持續推動新文科理論創新與實踐創新。

1?學科競技賽對大學生創新創業能力提升的重要性

一是學科競賽可以提高學生的創新思維能力。學科競賽是一種鍛煉參賽者創新思維的途徑。二是學科競賽有助于培養學生的團隊協作能力。三是學科競賽可以增強學生的創業實踐能力，幫助學生結合實踐問題和學科競賽內容，加深對創業實踐的理解。四是學科競賽能夠提升學生的市場營銷能力。

2?新文科背景下學科競技賽的特點

在新文科背景下，學科競賽特點主要體現在以下幾個方面：

一是新文科學科交叉性強，涵蓋領域廣。二是能夠培養創新思維和實踐能力、解決實際問題的優秀人才。三是注重人文關懷和社會責任。四是發揚數字化、可視化技術。五是推崇團隊協作和前沿交流，讓學生感受到前沿學科的動態氛圍。

3?學科競賽對大學生創新創業能力影響研究設計

3.1?樣本選擇與樣本基本信息

問卷調查針對的學科競賽主要包括“挑戰杯”“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽及一些專業性學科競賽。本文選取江西省在校大學生為研究對象，隨機發放問卷問卷3100份，回收3100份，回收率100%。經過整理和識別，有效問卷為2866份，有效回收率為93%。從性別來看，男生1962人，占比68.05%，女生921人，占比31.95%；從年級來看，大一學生1916人，占比66.46%，大二與大三學生各有403人和463人，分別占比13.98%和16.06%，大四學生占比僅3.50%；從專業方向上看，管理類占比最高，達到了有效樣本數量的48.46%，而法學類占比僅0.31%。

3.2?問卷內容設計及問卷信效度檢驗

（1）問卷內容設計。

問卷內容主要涉及4個部分：一是被調查者的基本信息；二是學生參與學科競賽的情況；三是學生參與學科競賽對自身創新創業能力提升情況；四是學生未參與學科競賽的原因。

（2）問卷量表信效度檢驗。

文章采用李克特五級制設置量表并賦值，其中：1=對此完全不贊同，2=對此不太贊同，3=不確定，4=對此比較贊同，5=對此非常贊同。通過SPSS軟件對問卷量表的信效度進行檢驗。

信度檢驗：通過對樣本22個項目采用Cronbach.α系數來進行信度的檢驗，結果如表1所示。檢驗結果顯示該問卷量表的Cronbach.α系數值為0.732，表明問卷量表設計具有良好的信度。

效果檢驗：通過SPSS軟件運行結果中KMO和Bartlett值對設計量表進行效果檢驗。結果如表2所示。KMO值為0987，巴特球形值為209580.688，自由度為231，p值為0.000，小于顯著性水平0.001，適合進行因子分析，表明該問卷量表設計具有良好的效度。

4?大學生參加學科競賽調查結果

參加比賽情況方面：調查者中有946人參加過賽事，占比有32.81%。。其中大一學生占57.1%，大二學生占18.2%，大三學生占19.8%，大四學生占5%，表明大一學生的參與熱情很高漲，沖動型更多，而大二、大三學生相對穩重，比例相當，對于自我的認知和學科競賽的認知度更高，參與更理智，大四學生因涉及到畢業實習、考研等問題，參與度明顯偏低很多；男生占61.8%，女生占38.2%，男生參與積極性明顯高于女生；參與學科競賽的專業中，管理類占比最高，達到50.8%，理工學類占比38.8%；而在這946人中，參與三大賽事的占到了59.4%，表明交叉性的新文科特點已經體現出來，學科競賽中的文理融合深度愈來愈強，且參與比賽的同學中，有37%和29.2%的學生分別最希望從比賽中獲得創新思維和理論知識的應用能力，表明學生已經意識到了學科競賽對創新創業能力提升的重要性。

未參加競賽方面：被調查對象中，有1937人未參加過賽事，占比67.19%。其中大一學生占71.0%，大二學生占11.9%，大三學生占14.2%，大四學生占2.8%；男生占71.1%，女生占28.9%；未參與學科競賽的專業中，法學類與管理類占比最高，分別為47.8%和47.3%%。通過交叉表反映出來，學生未參與學科競賽的原因主要有：一是對競賽基本完全沒有興趣占比45.43%，且以理工類和管理類為主，占比達到42.90%；二是有想法但因自身懶惰而不參加學科競賽的占比47.50%，理工類和管理類為主，占比達到45.17%；三是認為參不參加對自己影響不大，從而不參加學科競賽的占比43.93，%，理工類和管理類為主，占比達到41.66%；四是認為自己能力不足不敢嘗試從而不參加學科競賽占比57.25%，理工類和管理類為主，占比達到54.47%；五是要花很多課余時間從而不參加學科競賽的占47.91%，理工類和管理類共占到45.28%；六是因學校競賽的獎勵機制不明確從而不參加學科競賽的占，44.19%，理工類和管理類共占到41.56%。由此可見，學生參與學科競賽的積極性整體稍低，自信心不足，缺乏一定的刻苦耐勞精神，未能意識到參與學科競賽對自身能力的顯著提升作用，同時也反映了部分學科競賽獎勵機制的不健全。

通過進一步對參與學科比賽個案進行分析發現如表3所示。

5?對策建議

為了更好發揮創業競賽對大學生創新創業能力促進作用，提升學科競賽影響力和參與度，提出以下建議。

5.1?拓寬知識領域

學科競賽涉及廣泛的知識領域，參與競賽可以幫助大學生鞏固所學基本理論知識，也可以幫助大學生拓寬知識面，深入學習和了解不同學科的知識。這種廣泛的知識積累有助于大學生在創新過程中引入多樣化的思維和觀點。

5.2?增強大學生的自信心和團隊精神

一是積極宣傳學科競賽的意義和重要性，以激發大學生的興趣和參與欲望?？梢酝ㄟ^校內海報、官方網站、社交媒體等渠道廣泛宣傳，并提供有吸引力的獎勵和福利，以吸引更多大學生參與。

二是為參與學科競賽的大學生提供必要的培訓、指導和資源支持，包括提供相關學科知識的教學輔導、舉辦培訓工作坊、設立競賽指導小組等幫助大學生更好地準備競賽，并增加他們的參與度。

三是鼓勵學生組建團隊參與學科競賽，并重視團隊合作的重要性。

5.3?擴大參賽范圍

除了鼓勵大學生參與校內的學科競賽，還可以擴大參賽范圍，包括參加校際、地區甚至國際的競賽。這將增加參賽的機會和競爭的激烈程度，進一步吸引大學生的參與，并提高學科競賽的影響力。

5.4?完善學科競賽保障制度和獎勵機制

一是提供專業指導和培訓。建立起由專業教師和導師組成的指導團隊，為參賽大學生提供專業的指導和培訓。這包括學科知識的系統講解和培訓技巧的傳授，幫助大學生提高競賽能力。

二是提供必要資源支持。學?？梢詾楦傎悎F隊提供必要的資源支持，包括實驗室設備、圖書和期刊資源、軟件和技術支持等。這樣可以幫助參賽大學生更好地準備和完成競賽項目。

三是設立獎項體系。建立完善的獎項體系，包括不同層次和類別的獎項，以鼓勵參賽大學生的積極性和創新性。

四是提供一定的經濟支持。

5.5?構建完善的創新創業教學體系

一是將創新創業的理論知識與實際應用相結合，讓大學生通過實踐項目、案例研究、企業訪問等方式深入了解創新創業的實際操作和挑戰。

二是開設專門的創新創業課程，涵蓋創新思維、市場調研、商業模式設計、籌資與投資、創業管理等內容。

三是組織實踐項目和實訓，讓大學生親身參與并實踐創新創業過程。可以通過組隊開展創業計劃比賽、孵化器培訓項目、企業合作項目等形式實現。

四是校內導師和企業導師的緊密合作。

五是鼓勵跨學科與國際化交流合作。

六是爭取更多的創新創業資源支持。

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