中職學校建設國際化課程資源的實踐

【摘要】本文闡述職業教育國際化課程資源建設的應有之義，分析職業教育國際化課程資源建設已有的研究，以南寧市第六職業技術學校建設中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程為例，提出建設職業教育國際化課程資源的路徑：以國際教育合作項目為依托，組建課程資源建設團隊；完善課程資源開發保障機制，開展課程資源建設研討；明確課程資源建設目標，實施課程資源開發工作；總結課程資源內容，形成課程資源成果；引入國際化課程資源平臺，推廣與應用課程資源。

【關鍵詞】職業教育 中職學校 國際課程資源 網絡營銷方法與工具課程

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）32-0026-06

隨著“一帶一路”倡議的提出，廣西根據《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》等政策的部署和要求，利用自身地理位置與歷史文化的優勢，積極與東盟國家建立教育友好合作關系，致力在共商、共建和共享的原則上打造中國—東盟職業教育資源互聯、互通的開放新格局。在此背景下，廣西職業學校以服務自治區對外開放新格局為目標，大力培養精通相關外語、熟練掌握國際規則、具備國際合作勝任力的國際化高素質技術技能人才，為“一帶一路”建設提供智力支持、技術服務與人才支撐。要想提升國際化人才培養質量，職業院校需要在課程資源建設各環節融入國際化元素，提高職業教育對外開放水平，打造具有中國特色的職業教育品牌。

一、職業教育國際化課程資源建設的應有之義

建設職業教育國際化課程資源不僅是推動我國職業教育國際化發展的重要抓手，而且是響應職業教育對外開放政策號召、對接產業發展需要、適應產業轉型升級和經濟發展的應有之義。

（一）職業教育對外開放政策的號召

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，明確指出要全方位踐行世界技能組織2025戰略，推出具有國際影響力的專業標準、課程標準、教學資源，開啟職業教育課程資源“引進來”與“走出去”雙向發展的新局面。響應《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》的相關要求，廣西于2021年發布了《廣西教育事業“十四五”規劃》，提出加快和擴大新時代教育開放合作，實施重點面向東盟國家的教育對外開放政策，建設中國—東盟教育開放合作試驗區，深化與東盟國家教育交流合作，探索新時代區域教育對外開放合作新模式，促使廣西職業教育對外開放邁向新的發展階段。2022年1月，自治區教育廳發布了《關于開展面向東盟國際化職業教育資源建設工作的通知》，明確指出將在“十四五”期間，通過遴選具有廣西特色的職業教育“外語+”國際化課程、教材、培訓資源包和開展跨國（境）遠程教學等方式，拓寬中國與東盟國家的交流合作平臺，全面提升中國—東盟職業教育開放合作水平。在上述政策的引領下，廣西部分職業學校啟動了國際化課程資源建設相關項目。

（二）職業教育對接產業發展的需要

近年來，廣西發展緊緊圍繞“建設壯美廣西 共圓復興夢想”總目標，加快構建“南向、北聯、東融、西合”全方位開放發展新格局，充分利用國內國際兩個市場和兩種資源，積極構建面向東盟、服務“一帶一路”建設的開放合作高地和國內國際雙循環重要節點樞紐，如今“中國—東盟博覽會”“中國—東盟商務與投資峰會”等“一帶一路”國際化合作會議已成為廣西的亮麗名片。隨著廣西對外開放水平提升，中國與東盟國家的合作內容日益豐富、合作項目不斷增加，國際化人才需求因此急劇上升。這就迫切需要廣西職業教育對接我區產業升級發展需求，加快教育教學改革，積極參與國際化課程資源建設項目，以培養適應中國—東盟產業發展需求的國際化技術技能人才。

二、職業教育國際化課程資源建設的已有研究

在職業教育國際化背景下，我國職業學校積極對接國際化產業發展需求，圍繞課程開發系列活動建設國際化課程資源，取得了突出的研究成果。為了更充分地展示相關研究成果，筆者以“職業教育”“國際化課程”為檢索內容，通過中國知網平臺共檢索到相關研究文獻60篇，然后運用中國知網可視化工具對其進行分析，發現研究主要集中于“一帶一路”倡議、“課程體系”、“雙語教學”等主題（如圖1所示）。然而，筆者以“職業教育”“國際化課程資源”為檢索內容，僅檢索到相關文獻2篇，這表明目前我國職業教育領域關于國際化課程資源建設相關的研究相對較少，尚需要職業教育相關力量協同努力，共同打造具有影響力的國際化課程資源。

對已有文獻進行分析，筆者發現關于我國職業教育國際化課程資源建設的研究主要集中在以下三個方面：一是國際化課程資源建設的內涵；二是國際化課程資源建設的方式；三是國際化課程資源建設面臨的挑戰。為此，筆者對以上三個方面的內容進行梳理，從而明晰我國職業教育國際化課程資源的建設現狀。

（一）職業教育國際化課程資源的內涵

厘清職業教育國際化課程資源的內涵，一方面能夠幫助職業學校明確國際化課程資源建設的重要性，另一方面能夠幫助職業學校把握國際化課程資源建設的方向。在已有的研究中，張海寧指出國際化課程資源開發并不僅僅是課程本身的開發，而是以“課程”為核心的系列資源的開發，包含師資培訓、人才培養、課程內容的開發等；鄔鄭希等學者在對國際化課程進行評價時，將課程標準建設、課程內容建設、師資隊伍建設、課程應用效果等都納入課程資源建設的范圍。盡管不同的學者對職業教育國際化課程資源內涵的定義各不相同，但是都為職業教育國際化課程資源建設提供了前進的方向。在本文中，筆者認為國際化課程資源不僅是課程目標、課程內容、課程設計等一系列課程活動本身的國際化，還是包括教材、教案、教學案例、教學大綱、教學課件、教學課時、教學設計、試題庫、微課視頻等一系列教學資源的國際化。

（二）職業教育國際化課程資源的建設方式

對中國知網“職業教育國際化課程”相關的60篇文獻進行分析，筆者發現既有研究主要是從宏觀和中觀的層面對我國職業學校國際化課程進行深入、細致的研究。如劉傳熙、陳玲等學者主要基于宏觀的層面，描述了廣西、湖北等地的職業學校課程國際化的現狀與未來職業學校課程國際化的路徑；馬菁菁、翁莉等學者基于中觀的視角，以職業學校某一專業的課程體系建設為切入點，探討某一專業課程國際化的路徑。以上研究為我國各職業學校國際化課程開發提出了寶貴的意見與切實可行的操作指南。但是，從中我們也可以發現國內關于國際化課程資源建設微觀層面的研究相對較少，鮮少有研究基于某一門課程的視角論述職業教育國際化課程資源開發的細節與步驟。目前，我國職業學校國際化課程資源開發的方式主要有如下兩種：一是本土國際化課程開發模式，包括引進國外師資參與學校國際化課程資源建設，制訂滿足國外發展需求的人才培養方案，以合作國家、合作學校的需求為依據完善國際化課程等方式；二是職業教育課程資源“走出去”的國際化模式，主要包括派遣本校教師到國外學校跟崗學習、擔任教職或技術人員崗位，與國外學校合作開發留學項目，派遣本校學生到國外學校學習以獲取學位證書等方式。無論是本土國際化課程開發模式，還是職業教育課程資源“走出去”的方式，都是我國職業教育實現國際化的重要路徑。

（三）職業教育國際化課程資源建設的挑戰

在現有研究中，如鄔鄭希等人通過座談會及走訪職業學校的形式對我國職業學校國際化課程建設現狀進行了調研，發現職業學校國際化課程資源建設缺乏明確的、統一的國際化課程標準，同時各職業學校開發的課程資源質量參差不齊，國際化課程的利用效率、使用效果有待進一步提升。也有研究指出突如其來的新冠疫情對高職院校的國際化發展帶來了極大的影響，新冠疫情帶來的信任危機使得教育國際合作面臨巨大的不確定性，尤其是國際合作院校之間的人才交流、項目合作（包含課程開發）等都受到較大的影響。我國推進職業教育“走出去”與“引進來”的方式也發生了改變，雖然部分交流合作項目可以通過互聯網完成，但是互聯網相關設施設備的建設、使用等環節增加了院校國際合作的成本與工作量。

三、職業教育國際化課程資源建設的路徑

本文結合南寧市第六職業技術學校（以下簡稱我校）中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程的建設經驗，探索符合職業教育國際化需求的國際化課程資源開發路徑。我校于2018年開始確立面向東盟國家的合作方案，截至2020年，我校與泰國相關學校主要圍繞人才培養方案制訂、課程標準修訂等方面展開合作，雖然取得較為突出的合作成效，但是依然存在合作范圍有待擴展、合作深度有待加強等問題。為了解決這些問題，提升學校國際化課程資源建設水平，深化與東盟國家職業學校在課程資源開發方面的合作，我校聯合北京博導前程信息技術股份有限公司通過立項教改項目和參與國際化項目的方式推進國際化課程資源開發，參與職業教育國際化在線課程資源建設。作為我校與泰國職業學校深度開展國際化合作的項目之一，中泰雙語版網絡營銷方法與工具在線課程資源極大豐富了中泰財經商貿類相關專業的教學內容，帶動了我校其他專業國際化在線課程資源的開發，促使我校形成了“以點畫線、以線構面”的中泰職業教育合作局面。我校中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程資源的開發流程如圖2所示。

（一）以國際教育合作項目為依托，組建課程資源建設團隊

我校借助“一帶一路”電商谷產教融合國際合作、中泰合作“中文+職業技能”等國際化項目，積極開展與泰方院校、中泰電子商務企業之間的合作，組建課程資源建設團隊。截至目前，我校與泰國的瑯琊職業學院、班頌德皇家大學等院校建立了長期穩定的互動、合作機制，同時與泰國電子商務企業圍繞人才培養開展深度合作。

開展深度合作成果之一是構建了中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程資源建設項目團隊。其間，我校選派3—5名具備一定職業技能、教材開發經驗的教師組工作小組，負責教材編寫、資源開發；泰方院校、泰方教育主管部門派遣2名工作人員，負責與中方院校、企業對接，負責教材和課程資源的泰語翻譯；北京博導前程信息技術股份有限公司則安排8名工作人員，負責相關資源開發、視頻后期制作等工作。

為了更好地推進研究工作，確保實踐研究取得實效，我校以“職業教育國際化背景下網絡營銷方法與工具（中泰雙語版）在線課程資源建設的研究與實踐”為題，申報且立項了2022年廣西職業教育教學改革研究項目，對中泰雙語版網絡營銷工具與方法課程資源建設的意義、內容等進行了扎實的分析，梳理了課程資源開發的重點與難點，制訂了中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程資源建設研究預期成果表，對課程資源建設項目進行了全面安排與整體部署。

（二）完善課程資源開發保障機制，開展課程資源建設研討

完善的課程資源開發工作推進機制，是我校高效開展中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程資源建設工作的重要保障。為此，我校課程資源建設團隊建立了交流溝通、推進計劃、評價監督等一系列制度，確保課程資源建設項目的順利進行。

首先，我校團隊建立了全方位、全流程的溝通交流機制，保障中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程的教材、教學案例、教學課件等資源開發工作得以順利進行。團隊以微信、Zoom等為交流工具，建立了月度會議、重要節點會議與即時溝通會議相結合的互動交流機制。月度會議通常在每個月的最后一周召開，通過月度會議各方交流教材、教學案例、微課視頻等資源建設的推進情況，并安排下一階段工作。重要節點會議有如下三種：一是項目啟動會，目的是將課程資源建設項目的整體計劃、流程等告知團隊所有成員；二是項目中期評估會，目的是對課程資源建設進度等進行評估；三是項目總結會，目的是總結課程資源建設過程中的經驗，形成課程資源建設典型案例。即時溝通會議則較為隨機，項目組成員在教材開發、教學案例編寫、教學課件制作、微課視頻制作等過程中可隨時邀請相關人員召開會議，及時解決課程資源建設中遇到的問題。

其次，我校團隊制訂了項目推進計劃與資源清單，保障項目各事項責任到人。團隊各方成員進行初步交流溝通后，初步確定了包括中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程的教材、教案、教學案例、教學大綱、教學課件、教學設計、試題庫、微課視頻等內容的資源清單，并依據我校、北京博導前程信息技術股份有限公司、泰方院校等各方的優勢，明確安排各方負責研發的資源類型，從而保證資源建設團隊“事事有人做，人人有事做”。

最后，我校團隊建立了課程資源建設評價監督機制。我校協同北京博導前程信息技術股份有限公司，邀請全國電子商務職業教育教學指導委員會專家、博導國際化生態企業技術人員、職業教育課程開發領域專家、泰國院校相關專家等組成項目評價督導小組，從內容、結構、形式等多方面對各責任方完成提交的課程資源進行評估，保障課程資源開發的質量。

（三）明確課程資源建設目標，實施課程資源開發工作

明確的課程資源建設目標在課程資源開發過程中發揮著基礎性、引領性作用。在課程資源建設目標層面，我校通過調研明確了課程資源面向的對象，確立了課程開發的目標。我校開展了如下三個方面的調研：一是對中泰網絡營銷現狀進行調研，發現網絡營銷在中泰兩國市場營銷中有著非常重要的地位，并且都要求從業人員具備網絡營銷的基本知識，會使用網絡營銷常見的工具，能夠運用多種方法開展網絡營銷。二是對國內部分相關學校財經商貿類專業人才培養方案進行調研，發現有些職業學校在電子商務相關專業人才培養方案中，將網絡營銷方法與工具作為必修課程，但是課程內容均以國內網絡營銷需求而設置，較少涉及國際化網絡營銷方法與工具相關的知識。三是對網絡營銷方法與工具課程學習者進行調研，發現網絡營銷方法與工具課程資源的使用者主要有為了獲取知識、掌握行業前沿的在校學生，有為了提升自身網絡營銷能力的企業人員，有為提升就業技能的其他社會人員。因此，為了滿足中泰市場營銷對網絡營銷人才的需求，更好地對接企業網絡營銷崗位工作的要求，我校將中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程定位為：通過分析中泰市場上常見網絡營銷工具的使用方式方法，培養學習者的網絡營銷思維，鍛煉學習者獨立完成網絡營銷策劃的能力，使學習者掌握更多的職場工作技能。

在課程資源建設實施層面，我校對接中泰網絡營銷發展趨勢，組織實施課程資源建設。首先，我校依據調研結論及課程目標，并對接中泰網絡營銷相關企業崗位需求，以思維導圖的形式呈現課程大綱，然后邀請課程資源開發團隊對課程大綱內容進行論證，待確定大綱后再將教材開發任務分配給不同的教師。其次，我校教師結合教育部電子商務類專業教學標準及學校電子商務專業人才培養方案，明確每一個章節的知識目標、技能目標與素養目標，接著圍繞每一個章節的目標，查找、組織教學材料，形成完整的教材。最后，我校要求教師深入分析教材，編寫教學案例、教學課件，制作微課視頻等，形成與教材配套的課程資源，且在系列課程資源建設完成后，邀請泰方院校教師協同本校會泰語的教師翻譯課程資源，從而形成中泰雙語版課程資源，滿足中泰職業學校學生、企業員工等人群對網絡營銷方法與工具課程的學習需求。

（四）總結課程資源內容，形成課程資源成果

目前，在各方的不斷努力下，我校課程資源建設團隊已研發出中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程大綱1份、教材1本，教材包括認知網絡營銷、搜索引擎營銷工具、EDM營銷工具、新媒體營銷工具、軟文營銷工具、其他營銷工具、網店運營工具等七個部分。其中，認知網絡營銷部分包括網絡營銷概述、網絡營銷與其他營銷方式的關系、網絡營銷主流工具認知等三個部分；搜索引擎營銷工具包括站內搜索引擎優化、搜索引擎營銷工具、搜索引擎優化工具；EDM營銷工具包括EDM營銷概述、EDM營銷工具使用、EDM營銷效果監控等；新媒體營銷工具包括微博、微信、今日頭條；軟文營銷工具包括軟文營銷概述、軟文寫作與發布等；其他營銷工具包括視頻營銷工具、IM營銷工具、二維碼及H5營銷工具等；網店運營工具主要包括運營工具、其他工具等。另外，每個任務又設置了任務前導、任務實施、任務總結、任務評價、延伸練習等五個模塊的內容（如表1所示）。團隊還針對每個具體任務開發了教學案例、教學課件、項目測試習題、教學設計、微課視頻等資源，契合了中泰網絡營銷發展現狀與趨勢，滿足了中泰職業學校電子商務專業學生學習網絡營銷方法與工具課程的需求。

（五）引入國際化課程資源平臺，推廣與應用課程資源

面向中泰職業學校推廣與應用課程資源，是中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程資源發揮價值的重要步驟。我校課程資源建設團隊的各方充分利用自身優勢，積極參與國際化交流活動，促進課程資源的推廣與應用。

首先，我校通過引入國際化教學平臺的方式，增強中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程的影響力。我校引入中泰合作“中文+職業技能”項目的電子商務在線教育平臺——清云電商平臺，將課程資源上傳至該平臺，向平臺用戶免費開放，平臺用戶可隨時隨地使用課程資源。而且，教師可以通過平臺開展創建課程學習班級、發布學習資源、布置任務、實施課程評價等工作，全流程追蹤學生的學習情況，保障學生的學習效果。自課程資源發布以來，有近4 000名泰國師生通過清云電商平臺學習了該課程，取得了較好的教學效果。

其次，我校積極參與國際化競賽與研討會，向中泰職業學校及電子商務行業企業推廣課程資源。一方面，我校把國際化競賽、學術研討會等作為國際化課程推廣的重要渠道，如參加由泰國教育部職業教育委員會、全國電子商務職業教育教學指導委員會（中國）等舉辦的中泰電商賽事，積極吸收和借鑒國際化網絡營銷相關前沿理念，提升學校國際化在線課程資源的建設質量。2021年以來，我校連續兩次參加由泰國職業教育委員會、全國電子商務職業教育教學指導委員會（中國）等機構主辦的“博導杯”中泰職業學校創新創業國際邀請賽，并在第二屆比賽中獲得第五名的好成績（共125支隊伍參賽）。另一方面，我校積極參加中泰“中文+職業技能”教育合作論壇，向與會學校介紹、推廣中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程資源，不斷提高課程資源的推廣效益，提升我校在泰國職業教育領域的影響力。

最后，由北京博導前程信息技術股份有限公司、博導國際化生態企業對接中泰媒體，對中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程資源進行宣傳與推廣，不斷提升課程資源的國際影響力，同時將國際化課程資源開發總結形成典型案例，為其他學校開發國際化課程資源提供經驗指導。

推進職業教育國際化課程資源建設，一方面是積極響應國家“一帶一路”倡議、“職業教育提質培優行動計劃”等的要求，另一方面也是促進我校助力國際化人才培養及提升我校國際化水平、服務區域經濟發展與產業升級能力的有效路徑。我校研發的中泰雙語版網絡營銷方法與工具課程國際化在線課程資源，是廣西職業學校開發職業教育國際化在線課程資源的典型案例，是具有中國特色、廣西特色的國際化職業教育品牌。它不僅拓展了電子商務專業在線國際交流、在線資源共享、在線教育服務等“數字教育交流”的途徑，還為加快廣西職業教育現代化、國際化發展提供了成功的經驗。

職業教育國際化課程資源建設是我國深化現代職業教育體系建設的重要任務之一。它需要我國職業學校立足本土、面向世界，積極參與職業教育國際化項目，開發更優質的國際化數字課程資源，從而實現高質量國際化職業教育資源的共享，更好地培養國際化人才和中資企業急需的本土人才，為國際產能合作和中國企業走出去戰略實施提供服務。

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注：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“職業教育國際化背景下《網絡營銷方法與工具》（中泰雙語版）在線課程資源建設的研究與實踐”（GXZZJG2022A054）的研究成果。

作者簡介：何牧（1981— ），廣西柳州人，碩士研究生，正高級講師，主要研究方向為電子商務專業教學、信息技術在教學中的應用。

（責編 蒙秀溪）