淺談古詩教學“四步法”

張麗華

詩是我國傳統文化的重要組成部分并被視為先人留下的珍貴思想遺產。當我們深入研究它們的時候會發現：首先，它是使用了繁復而深奧的文言字句所構成的作品；其次，它的表達方式簡潔明快且富有韻律感及強烈的變化；最后，由于創作年代久遠的緣故，使得學生難以完全領悟到其中的含義。因此我認為想要學好古詩文必須明確這四點關鍵的問題。

《月下獨酌》描述的是何種事物——1.是誰（情感表達者）？在哪里？何時發生？描繪了哪些“景物”？2.運用了什么手法來寫這些“物”或“景”？3.為什么這樣寫？運用這種手法寫這些“景”“物”，對抒發這種“情”“志”有什么作用（效果）？4.詩歌里表達了作者怎樣的感情？

為了解決上述四個難題，我在長時間的教育經驗積累里，提煉出了一種有效且實用的教育策略——“古詩文學習四步驟”：閱讀、欣賞、解析和情感體驗。文章將會通過對李白的作品《月下獨酌》來詳細闡述這一策略。

一、導入，揭題解題

師：同學們，誰來背一背唐代著名詩人李白的《靜夜思》？（生背誦。）

師：這是李白年輕時于揚州創作的一首詩，在一個滿天繁星、月亮皎潔的夜里，作者仰視蒼穹中的明月，深感對故土的思念，從而誕生了這部被世代傳頌的作品。幾年后再次出現同樣景象的一個晚上，這位詩人在明月的照耀之下又進行了哪些活動？這次他是如何利用這個場景來表達他的情感呢？接下來我們一同探索李白的《月下獨酌》，深入了解其內心的想法和感受。

師：誰來說說題目中的“月下獨酌”的“獨”字是什么意思？“酌”是什么意思？

生：“獨”的意思是一人與孤獨。“酌”就是指飲酒。

師：誰來連起來說說題目的意思？（李白在月亮下獨自一人飲酒。）

師：李白為什么一個人在月亮下獨自飲酒？大家想不想知道？讓我們一起來讀讀這首詩吧！

（設計意圖：古詩課堂的導入非常重要，好的導入如同一個錘子，敲打在學生的心靈上激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。教學這首詩，我采用了舊詩引入新詩，同樣都是詩人看著月亮寫下的詩作，抒發的情感有何不同？學生在質疑中開始學習新知，必然產生了好奇心。之后的揭題解題的過程也至關重要，因為古詩的題目往往是古詩的眼睛，它常常起到點明主題、交代主要內容、揭示一首詩中心的作用。這首詩的題目可用拆詞法去幫助學生理解，有時間，有地點，有人物，有事情，讓學生在揭題的同時對這首古詩有了初步感知。）

二、初讀，讀出節奏韻味

●任務一：反復誦讀，讀出詩句節奏

師：這首名為《月下獨酌》的古詩具有深厚的意境，在開始學習前，請聆聽我的朗讀。（師范讀。）

師：現在請大家自由朗讀詩詞，注意發音。（指名讀，檢查糾正。）

師：把詩讀正確，老師獎勵你們1顆星。讀出節奏，讀出韻味就能得到2顆星，大家再來試試。（生自由練習。）

師指名小組合作讀并相機指導“月/既不解飲，影/徒隨我身。”

師出示古詩節奏，指導學生多種方式讀。

師：老師和你們合作讀，老師讀前兩個字，你們讀后面的三個字。恭喜你們獲得了2顆星！有韻味地讀詩就能拿到3顆星，你覺得怎么讀算是有韻味？（師點撥示范：聲斷氣連）

觀看《長安三萬里》片段：李白飲酒吟詩。學生練讀并展示。（配樂）

師：你能模仿李白吟詩的樣子嗎？讀得正確，讀出節奏，讀出韻味，學習古詩的第一步你們完成得很好！

（設計意圖：關于語文的教學，不論是文言文、古詩詞還是閱讀理解，都離不開一個字，那就是讀。那要怎么去讀呢？怎么樣才能讀好呢？正如語文課程標準強調：學生的閱讀教育應注重閱讀的重要性，即不斷閱讀的過程。這個過程旨在使學生深入理解古詩的深層意義，尤其是對于年幼的學生來說，他們的理解力有限，因此只有通過持續不斷地閱讀才能真正領悟這些詩句的美妙之處，并被它們深深地感染和影響。如果單靠教師逐字逐句去解釋，學生的能力永遠得不到提高。更有可能讓學生產生依賴心理或者對古詩詞閱讀產生厭煩。因此，教師要讓學生在不斷地閱讀積累中，自己去分析感悟，理解內容，培養閱讀習慣。教師也可以通過一些活動來活躍課堂氣氛，如每完成一個閱讀環節獎勵1顆星，螺旋式上升，這樣不僅調動了學生的學習積極性，更讓他們讀中有收獲。隨后，教師借助音樂渲染，讓學生的情感得到調動，從而知道閱讀不是僵硬的，并注意古詩詞中情感的跌宕處，學會身臨其境地去感受古人創作時內心的情感。閱讀方式要多樣，如個人讀、男女讀、小組讀、全班讀。讓學生在讀中感悟古詩詞的古典美。當然最重要的是多讀，只有在一次次的閱讀中，學生的興致才會越來越高漲，自然而然就能熟背了。）

三、再讀，講講詩中故事

師：誰來說說理解古詩的方法有哪些？

師總結：1.借助注釋理解古詩意思。2.結合課文插圖理解古詩意思。3.結合詩歌背景，有關作者的，有關詩歌的，還有相關背景。

●任務二：再讀詩句，講講詩中故事

1.輕聲朗讀詩詞，參照注釋理解其含義，分享詩中的故事。

2.小組內講一講詩中故事。（學生四人小組合作完成學習單。）

師：哪一組配合來講講故事？在講之前，老師考考你們這幾個詞語的意思。

師指名理解“無相親”“不解飲”“行樂”“及春”“徒”等詞語意思。

師：“對影成三人”，明明詩人一個人，怎么是三個人了？

生：除了詩人，還有月亮，還有影子。

師：攔路虎解決了，四人小組連起來說說古詩的意思。

（設計意圖：合作探究是一種獨特的教育方式，同時它也能夠顯著增強小學古詩教育的成效。這種合作式的學習不僅可以作為一種獲取知識的方式，也可以被視為個人能力的表現之一。這有助于激發學生的積極性和團隊意識。采用這樣的互動型教學方式，可助推學生的文化修養水平上升，并促進他們多種學科技能與才能的發展。在教學古詩意思這個環節時，教師采取靈活多樣的教學策略， 做到“放”和“扶”有機結合，引導學生學習古詩。首先要大膽地“放”。先讓學生自由討論學習古詩的方法，然后讓他們選擇適合自己的學習方法去探索新知，弄懂詩意。對于不能獨立解決的問題，鼓勵學生通過合作解決。其次是巧妙地“扶”。當學生對古詩有了整體上的感知后，通過集體交流了解到學情，根據學情，決定是否“扶”。哪些地方該“扶”，又該怎么“扶”。通過“扶”，讓學生初步體會在感知時可能出現的偏差，進一步深化對全詩的理解，為體會詩情，進入詩境做好了準備。）

四、三讀，演演內心獨白

師：作為唐朝的著名詩人，李白的朋友有很多，這次為什么是一個人獨自在月光下飲酒呢？（出示寫作背景：當李白在朋友的推薦下，被唐玄宗選中進入長安擔任官員時，他的才華遭到了眾人的嫉妒和誹謗。唐玄宗只是讓他陪宴飲酒，并沒有提拔他的意愿，因此詩人感到孤寂和憤怒，借助酒來消解愁緒，最終創作了這首詩。）

師：此時的李白，一個人對著月亮喝酒，他會說些什么呢？四人小組討論。

●任務三：讀詩句，演演內心獨白

1.自由讀詩句，想象李白獨酌情景，選擇一兩句思考、批注：李白會說些什么？

2.組內交流：確定表演的句子并演一演。

師：哪一組來演一演這句話，相由心生，可以適當地配上動作。

生1：李白對著月亮說：“今晚的月亮好圓呀，好美呀！”

生2：他一邊在月下跳舞一邊高聲唱著歌。

生3：李白可能會哭著說：“雖然平時有很多人陪我作詩飲酒，但是我沒有真正的好朋友。”

生4：李白可能說：“看來長安我待不下去了，我還是遠離這里，到處游山玩水去吧。”

師：讀到這兒，你想用什么詞語來形容李白？（偉大、孤獨寂寞、懷才不遇、浪漫）一邊總結一邊相機板書。

（設計意圖：“文章應順應時代創作，詩詞需因事件產生。”這是白居易提出的觀點。每篇作品都源于作者所在的時代、社會狀況和個人經歷，所以教師需要詳盡地闡述作者的生活環境和他個人的命運變遷，以便深入了解他的個性特征與文學風格。這能讓學生更好地理解并掌握這首詩的精神內核，同時也能為學生朗誦或解讀此詩提供堅實的基礎。換句話說，深刻理解詩人創作的歷史背景，是我們領悟詩中意蘊的關鍵因素，也如同開啟通往詩之世界的門鑰。所以，將李白寫這首詩的歷史背景告訴學生很有必要，能夠更好地讓學生理解李白的內心世界，從而在之后的演一演環節深有體會。接下來討論“演一演”這一教學步驟，許多古詩都可以借助讓學生成為主角或者角色來更真實地構筑詩歌展現出的藝術世界，使學生身臨其境般融入詩歌的意境中。傳統教育方式下的“演”主要指的是學生需要通過表演的方式復述詩歌內容，這種表演強調的是學生的模仿能力和是否能完全復制詩歌描述的所有細節，然而，學生對于詩歌的解讀往往帶有他們自身的感受和經歷，因此在教授古詩詞時，教師應該鼓勵學生依據他們的理解去表演，以此呈現出他們內心深處的詩歌情感。學生可以在其中選擇任何一部分進行表演，不必完整演出，這能讓每個學生都充分發揮自己的優勢。）

五、多角度讀李白

師：今天我們所閱讀的只是李白的一部分，他的才情深遠、色彩斑斕，例如他的浪漫情懷，他的豪放不羈，他的游歷四海……他被譽為詩仙，他是中華民族的驕傲。在歷代名人眼中，李白又是怎樣的？李白是這樣的——杜甫說：（PPT）李白——斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。臺灣著名詩人余光中這樣評價李白：（PPT）酒放豪腸，七分釀成了月光。余下的三分，嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐。課后，我們可以從《李白傳》《盛唐，狂人也寂寞：李白》等書籍中進一步了解李白。另外，電影《長安三萬里》里面有對李白多角度的描述，同學們也可以去看看，感受這位詩仙的浪漫、豪放。

（設計意圖：古詩凝聚著古人的智慧，而代代相傳的古詩更是中華優秀傳統文化的精華，因此，學生需肩負起傳承中華優秀傳統文化的重任。與其他文體形式相比，古詩最為顯著的特征即具備一定的傳承性。與其他文體形式相比，古詩主要通過意境、意象等潛移默化地表達詩人的思想，古詩詞教學能培養學生的道德品質，提升其審美能力。古詩中蘊含的道德情操、家國情懷均會對學生的心靈產生影響，需要學生在不斷地學習和成長中漸漸領悟。因此，教師應明確古詩的教學價值，在學生成長階段為其埋下學習古詩的“種子”，使學生能夠初步形成傳承中華優秀傳統文化的思想。小學階段，學生已經學了不少李白的詩，但對于李白的了解可能還比較淺顯、單一，那么，通過名人對他的評價、書籍和電影介紹，學生可能對他了解得更全面、立體，從而會更加喜歡李白及李白的詩，也更能在喜歡李白的詩的同時接受中華優秀傳統文化的熏陶。）

編輯：曾彥慧