師晶晶 魏蕓 張靜

摘要：作為高校教育體系中非常重要的一門課程，計算機課程涉及的知識內容較廣，對增強學生的計算機水平和創新能力具有重要作用。通過將課程思政合理地融入高校計算機課程教學過程中，能夠讓學生在學習計算機相關專業知識的過程中逐步形成正確的價值觀和人生觀，全面增強學生的批判思維能力。該文通過闡述新時代背景下高校計算機課程思政融入的意義，根據實際情況提出新時代背景下高校計算機課程思政融入的途徑，有效提升了高校學生的綜合能力。

關鍵詞：高校；計算機；課程思政

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）35-0172-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

立德樹人是當前高校教育事業發展過程中非常重要的目標。通過從當前社會對人才的需求來進行分析，企業不但需要引進掌握高技能的人才，更需要素質高的人才。通過將課程思政合理地融入高校計算機課程教學過程，在向學生傳授相關計算機課程知識點的時候注重培養學生的道德品質，從而有效提升學生的綜合素質[1]。

1 新時代背景下的高校計算機課程思政融入意義

1.1 有利于落實立德樹人的根本任務

在當前高校的人才培養過程中，立德樹人是最基本的要求。在立德樹人的指導要求下，高校不但需要重視學生的專業技能訓練，而且還應全面落實思想政治教育內容。因此，通過將課程思政合理地融入高校計算機課程的教學過程中，教師應該深入挖掘計算機課程知識中所蘊藏的思想政治元素，讓學生在計算機課程中能夠有更加深刻的學習體驗，為立德樹人的落實提供重要的保障[2]。同時，立德樹人對高校計算機課程思政的融入具有較強的指導性作用，基于思想政治教育開展多元化的計算機課程教學指導活動，能夠讓高校學生逐步樹立起正確的價值觀，塑造遠大的理想抱負，以后的生活中能夠利用計算機專業技術來造福人們。

1.2 有利于貫徹“三全育人”教育理念

所謂“三全育人”理念，主要強調的是全過程育人、全方位育人和全員育人。因此，通過將課程思政融入高校計算機課程的教學過程中，高校教師能夠從不同的角度對學生進行思政教育，讓“三全育人”的理念能夠更好地落到實處，從而為高校思政教育水平的提升提供重要的保障條件。課程思政的融入主要是以計算機專業教師作為主體，所以相較傳統的課程思政融入計算機課程的形式，教師更需要對課程思政的內容進行補充，并在高校計算機課程的教學過程中對學生進行全方位的指導[3]。通過在講解專業知識點的時候合理融入思政元素，加深學生對計算機課程知識點的理解和認知，從而在強化學生的專業技能訓練的同時有效提升學生的思想政治素養，真正貫徹“三全育人”的教育理念，為學生的價值觀念及時轉變提供重要保障。

1.3 有利于提高計算機專業的人文關懷

當前一些高校計算機課程教學著重強調人才對相關技術的掌握，而忽略了對學生的人文關懷，很容易讓高校師生之間產生距離感，讓學生在計算機課程中缺乏歸屬感。因此，要將課程思政合理地融入高校計算機課程教學中，教師應該打破傳統人才培養模式的限制，深入解讀計算機課程的相關知識點，以便為學生創造更多的學習體驗。這樣基于課程思政在高校計算機課程中的有效融入，便能夠讓原本單調的計算機課程專業知識點變得更加生動有趣，讓整個計算機課程教學過程充滿人文氣息，從而有效提升學生的綜合素質。

2 新時代背景下的高校計算機課程思政融入途徑

2.1 引導學生樹立正確的網絡使用觀念，理性分析網絡信息的價值和內涵

在當前互聯網技術快速發展的背景下，計算機網絡給人們帶來了較多的便利條件。但是，當前整個互聯網平臺中所涉及的信息資源非常豐富，有正面的，也有負面的。高校學生雖然已經從高中校園來到了大學校園，但心智還不夠成熟，仍然有部分學生無法準確地辨別事情的是非真假，所以便需要教師充分發揮引導性的作用[4]。因此，在高校計算機課程的教學過程中，教師應該教會學生正確斟酌互聯網上的信息，正確認識信息時代下的思想政治立場，從而逐步樹立起正確的網絡使用觀，學會對網絡上的信息進行理性分析，禁止瀏覽一些低俗網站，不輕信網絡上的謠言，多利用網絡平臺瀏覽一些正確的黨建思政。同時，通過充分利用網絡給我們生活所帶來的便捷條件，學會從龐大的信息量中獲得更多有用的信息資源，注重提高自己，以此促進自身更好的發展。

在高校計算機課程的教學過程中，教師不但應該教會學生計算機專業的知識點，而且還需要注重培養學生的愛國主義情懷，尤其是當前國外的計算機技術發展比較成熟，我們在日常生活中難免會需要借鑒國外的一些先進技術，所以常常會接觸到外國文化，所以在高校計算機課程的教學過程中，老師應該全面了解教學內容，制定科學合理的教學方案，從而促使學生逐步形成良好的愛國主義教育思想[5]。同時，老師還應該向學生講解關于計算機的發展史和我國當前在計算機方向所取得的成就，讓學生對計算機專業的發展前景有一個充分的了解和認知，避免學生在接觸外國計算機文化的時候產生偏激的錯誤思想。此外，教師還應該鼓勵學生將自己所學習到的計算機專業知識應用到我國的計算機事業發展中，讓學生逐步形成良好的民族自豪感和愛國主義情懷。

2.2 注重挖掘計算機課程中的思政元素，強化課程思政的融入效果

在新時代高校計算機課程的教學過程中，為了有效提升課程思政融入的實效性，教師可對計算機課程內容中的思政元素進行深入挖掘，如社會主義核心價值觀、社會主義榮辱觀、社會責任感等相關德育元素，再緊密結合計算機專業課程教學的實際情況制定完善的思政特色的課程教學體系。例如，在高校計算機課程教學過程中，當老師在向學生講解關于計算機發展史的時候，便可以向學生講述中國計算機從古至今的發展情況，經歷了從過去的不發達、不普及到現在網絡信號實現全覆蓋的局面轉變，在整個科技的發展過程中均是我國科學工作者在背后的默默付出，以便讓學生真正感受到當前科技發展的來之不易，激發學生向我國的科技工作者學習，促使學生將自己所學習到的專業知識應用到計算機事業的發展過程中[6]。

在向學生講解關于網絡安全課程的內容時，老師便可以向學生先介紹實際生活中的一些關于網絡安全的案例，讓學生真正懂得網絡信息安全的重要性。同時，在計算機實驗課程的操作過程中，老師也可以合理地融入一些思政方面的內容，這樣不但能夠讓學生的計算機操作能力得到有效鍛煉，而且還能夠逐步增強自身的思想素質。

在講解“計算機組成部件”的過程中，教師可教會學生明白合作的意義。其中，計算機設備主要是由輸入設備、輸出設備、存儲器、運算器和控制器共同組合而成，但這些部件的功能不盡相同，所以它們需要在控制器的統一操作下協同完成復雜的指令，這便需要這些部件的共同合作。從這個知識點引發出集體主義精神，讓學生懂得計算機設備就好像是我們的社會和集體，而我們就是各個零部件，我們處于大社會的環境，所以個人利益必須服從整體利益。通過將課程思政的內容全面融入計算機課程教學內容中，喚醒大學生的社會責任感，促使大學生勇于擔當和敢于擔當。尤其是在我國爆發新冠疫情之后，國人的集體主義精神充分彰顯出來，促使學生在以后的生活中能夠全面踐行“集體主義精神”，真正學會利用自己的優勢投身到社會發展的大環境中。

2.3 在課程教學環節滲透知識點，優化課程思政融入過程

為了有效提升計算機課程思政的融入實效性，需要教師創設自然、和諧的融合狀態，積極采取多元化的教學方式將課程思政的內容融入各個教學環節中，而不是強行在計算機課程的教學過程中融入思政內容。其中，在高校計算機課程的各個教學環節中，應該緊密結合課程思政的特點，全面優化課程教學大綱，以此保證計算機課程教學中融入課程思政的效率，保證高校學生學習的成效性。

將課程思政的內容與高校計算機課程融合起來，需要始終堅持自然過渡的原則，將課程思政理念融入各個教學環節中。其中，教師應該緊密結合計算機課程教學評價和教學目標來合理調整教學過程，并緊密結合學生的計算機能力情況，全方面考查學生在計算機課程學習過程中所形成的思想政治意識。這樣通過將課程思政教學內容與高校計算機課程教學緊密結合起來，并統一進行目標規劃與設計，全面優化課堂教學方式，如案例分析教學法、翻轉課堂教學法、小組合作學習法等，從而讓課程思政更好地融入計算機課程教學中，最大限度地提升高校計算機課程思政的融入實效性。

2.4 在實驗教學中感悟思政，優化計算機課程育人效果

高校計算機這門課程不但蘊藏著豐富的理論知識，而且還涉及很多實踐內容。因此，教師在高校計算機課程教學中融入思政內容時，需要根據教學目標和學生的認知能力保證實驗任務設計的合理性，不但能夠鞏固學生所學習的計算機知識，增強學生的信息技術水平，而且還能夠讓學生在自主探究和思考的過程中了解價值觀的引領性作用。在高校計算機課程嵌入思政內容時，可緊密結合愛國情懷、社會主義核心價值觀，使課程思政案例設計具有一定的代表性和特色，讓課程思政在高校計算機課程教學中融入接地氣和有格局，從而促使學生在自主探究的過程中深入感悟和思考，有效提升高校計算機課程中融入課程思政的效果。

在高校計算機課程中融入思政內容時，可創設良好的實驗過程，讓學生在實驗探究中形成良好的思想品質。在設計實驗過程中，一種是可設計具有驗證性的實驗案例，這種類型的實驗主要是由學生獨立完成。另外一種是創新設計類的計算機實驗，這種類型的實驗在開展過程中一般具有較強的綜合性，需要學生在自主學習和協同合作的過程中準確掌握這部分知識，逐步完成個性化的計算機作業。一般計算機課程的作業設計不適宜過多，讓計算機課程內容與思政內容能夠更好地結合起來，保證思政案例具有一定的典型性特點，且經得起推敲，這樣才能夠將高校學生的探索情緒充分激發出來，有效促進學生積極感悟和體驗，促使學生將自己所學習到的知識和道理分享展示出來，從而切實增強高校計算機課程思政的融入水平。

2.5 強化自主學習中思政引導的作用，凸顯課程思政融入效果

自主學習方式是一種高效的學習方式，需要學生在長時間的學習過程中堅持下去才能夠養成的習慣。因此，在高校計算機課程教學過程中，學生是真正的主體，在課堂學習的過程中，學生在面對豐富學習資源的時候，需要教師積極進行輔助和指導。其中，教師可根據自己腦海中儲存的專業技能知識、人文內容、歷史文化等方面的理論，有意識地拓展學生所掌握知識的范圍，全面提高學生的價值觀認同度，促使學生在自主、開放的空間中去領悟課程思政資源，讓學生主動去探究相關知識，逐步樹立起良好的認知觀念。同時，還可以充分利用慕課、雨課堂等多種輔助手段來加強學生在計算機課程中的學習狀態，促使學生在自主學習的思政引導過程中逐步增強自身的知識技能和人文素養，這樣才能夠在堅持的過程中真正成為對國家和對社會有用的人才。

3 結論

總之，在新時代背景下，教師應合理地將計算機課程內容與思政內容統籌整合起來，并緊密結合教學目標和學生的認知水平優化教學大綱，創新計算機課程教學手段，深入挖掘計算機課程內容中蘊藏的課程思政內容，以便學生在掌握計算機技術的同時能夠學會從理性、辯證的角度來看待事物，更好地滿足學生的多樣化學習需求，讓學生的綜合能力得到有效提升。

參考文獻：

[1] 張鈴麗，汪凱.應用型高校大學計算機課程思政建設路徑研究[J].教育觀察，2022，11（34）：60-62，82.

[2] 黃淑婷.高校計算機專業課程實施課程思政的基本路徑探析[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（8）：10-12.

[3] 李冠彬，毛明志，方艷梅.課程思政在高校專業課中的應用探索：以計算機視覺課程為例[J].軟件導刊，2022，21（5）：198-201.

[4] 張莉.“課程思政” 視域下應用型高校《大學計算機》智慧課堂混合教學模式研究與設計[J].軟件，2022，43（5）：53-55.

[5] 李英杰.課程思政理念下高校計算機課程教學改革研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（1）：55-57.

[6] 黨菲.“互聯網+” 背景下高校計算機課程思政建設路徑探析：評《新時代高校課程思政教學創新研究》[J].熱帶作物學報，2021，42（7）：2176.

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