道德與法治課堂教學中的立德樹人

○ 泊頭市富鎮學區 梁紅珍

小學道德與法治作為專門針對小學生設計的思想教育和心理輔導課程，旨在通過對小學生一點一滴引導、啟發，從而逐步幫助他們樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀，養成優良品格，實現健康成長。筆者在此以革新課堂教學方法為突破口，從多個層面進行積極探索，以此推動立德樹人在小學道德與法治教學中的有效落實。

一、小學道德與法治教學踐行立德樹人的重要意義

1.有助于推動學科教育的高質量發展。在小學道德與法治課堂教學中，道德教育聯合感知教育，道德元素充分滲透學科知識，不僅可以豐富教育教學內涵，推動教學改革和創新，而且也給予了教育教學的正確方向導引，從而實現學科高質量建設和可持續性發展。

2.有助于促進小學生的健康成長和發展。以立德樹人來明確小學道德與法治學科教學目標和方向，進一步強化對小學生的品格教育，可以提高他們抵御不良文化侵蝕的能力，確保廣大青少年學生健康成長與發展。

3.有助于進一步深化小學思想政治教育。在小學道德與法治教學中踐行立德樹人根本任務，在學科教育教學中切實增強思想政治教育的針對性、實效性和感染力，能夠培養出更多符合新時代需要的有德青少年，推動社會的持續發展。

二、小學道德與法治課堂教學落實立德樹人的策略

1.以學生為主體，強調自主學習。教師要尊重學生的主體地位，給予學生充足的自主學習空間。在課堂上，教師可采用問題引導和學生探究的方式，讓小學生圍繞主題參與相關知識的整合、梳理和對社會現象的探討，有助于其樹立正確的道德意識。例如，教學《上學路上》一課，教師可以結合課本中的“這樣安全嗎”設計探究問題：你每天怎么來上學？不安全的行為有哪些？學生結合文本圖片思考或與其他同學探討，從而明白要遵守安全規范，約束自身行為，樹立正確的道德觀。

2.開展實踐活動，增強德育效果。小學道德與法治課堂教學要重視學生的過程性體驗，要讓他們廣泛地參與社會實踐活動，并從中獲得更多、更有用的道德與法治知識，培養良好的行為習慣和優良品德。例如，教學《我們在公共場所》時，為了讓學生養成自覺遵守公共場所秩序、維護公共道德的良好習慣，教師可以設計公共活動場景，模擬乘公交車、圖書館看書等活動情景，讓學生通過角色扮演的方式學會有序排隊、保持圖書館安靜，自覺養成良好的行為習慣。

3.結合生活素材，設計德育課程。小學道德與法治的很多素材都來源于生活，我們要建立教學和生活的有機聯系，深挖生活化的教學資源，將其融合到道德與法治的課程教學中，以此達到立德樹人的目的。例如，教學《家是最溫暖的地方》一課，教師可用圖片和短視頻的方式將長輩在日常生活中為孩子所做的點滴展示出來，讓小學生直觀看到來自長輩的無私關愛，從而感悟家的溫暖。通過布置“爸爸的一天”等課后作業，觀察、記錄家長的辛勤付出，培養學生的感恩意識。