勞動(dòng)教育融入高校思政課的對(duì)策研究

摘" 要：高校思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其與勞動(dòng)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上具有高度的契合性。勞動(dòng)教育融入高校思政課是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的客觀需要，是提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)然要求，是構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程體系的必然選擇。因此，應(yīng)從深挖思政課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融入;改革教學(xué)方法，確保勞動(dòng)教育融入效果的提升;健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)教育融入的常態(tài)化等三個(gè)方面促進(jìn)勞動(dòng)教育融入高校思政課工作的全面落實(shí)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;高校思政課;融入對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）36-0065-04

勞動(dòng)教育在我國(guó)教育體系中具有重要的地位，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)取向和勞動(dòng)技能水平……除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容?！盵1]高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，將勞動(dòng)教育融入高校思想政治理論課，可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要意義，促使其形成正確的價(jià)值觀。

一、勞動(dòng)教育與高校思政課的內(nèi)在契合性

（一）教學(xué)目標(biāo)的一致性

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出，“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[2]這表明思政課的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)使大學(xué)生掌握馬克思主義理論相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，最終引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而《意見(jiàn)》中規(guī)定了勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗的觀念?！盵1]對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生而言，勞動(dòng)教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力與習(xí)慣，使學(xué)生得到全面發(fā)展。由此可知，二者的最終教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)具有正確的理想信念的大學(xué)生，都與最終實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的目標(biāo)相契合。

（二）教學(xué)內(nèi)容的互通性

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容包括了馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論、人生價(jià)值的評(píng)價(jià)與實(shí)現(xiàn)、馬克思主義道德觀、職業(yè)生活與勞動(dòng)觀念等內(nèi)容。高等學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容包括四個(gè)方面，一是馬克思主義勞動(dòng)觀和正確擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，二是培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣以及提高自立自強(qiáng)勞動(dòng)能力，三是公共服務(wù)意識(shí)以及奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)，四是參加生產(chǎn)勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)以上對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，馬克思主義勞動(dòng)觀是二者在內(nèi)容上相交融的部分;思政課教學(xué)內(nèi)容中涉及的通過(guò)勞動(dòng)為國(guó)家和社會(huì)奉獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值也與勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生公共服務(wù)意識(shí)以及奉獻(xiàn)精神相吻合。因此，勞動(dòng)教育與高校思政課在內(nèi)容上具有互通性。

（三）教學(xué)方法的契合性

勞動(dòng)教育在教學(xué)方法上與思想政治理論課具有高度的契合性，具體體現(xiàn)在兩方面。

一是勞動(dòng)教育與思想政治理論課都以實(shí)踐育人。勞動(dòng)教育本身具有實(shí)踐性，一般依托于專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。而思想政治理論課也常常借助于各種社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。按照教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開(kāi)展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)?！盵3]每門(mén)思政課都有一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)要求。可見(jiàn)，實(shí)踐育人是二者在教育方法上的共性。

二是顯性教育與隱性教育相結(jié)合的教學(xué)方法。高校思政課育人常常是通過(guò)第一課堂進(jìn)行理論講授（顯性教育），通過(guò)第二課堂即各種社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)（隱性教育）促進(jìn)理論知識(shí)內(nèi)化。勞動(dòng)教育也是如此。一方面，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的勞動(dòng)教育必修課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行顯性的勞動(dòng)教育，另一方面，要借助專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展隱性勞動(dòng)教育。因此，勞動(dòng)教育與思想政治理論課在教學(xué)方法上具有契合性。

二、勞動(dòng)教育融入高校思政課的必要性

（一）培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的客觀需要

2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前行。”[4]習(xí)近平總書(shū)記從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度對(duì)青年提出了新要求。首先，將勞動(dòng)教育融入思政課，可以讓學(xué)生更好地理解“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”[5]的深刻含義，從而樹(shù)立為“人類福利而勞動(dòng)”的遠(yuǎn)大志向;其次，理論教育可以使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、崇尚奉獻(xiàn)，志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中形成奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚品德;再次，可以使學(xué)生意識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)對(duì)他們提出了更高的要求：只有勤奮學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的勞動(dòng)需求;最后，將勞動(dòng)教育融入思政課還可以使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)崗位有每個(gè)崗位的職責(zé)，每個(gè)職業(yè)有每個(gè)職業(yè)的擔(dān)當(dāng)，從而自覺(jué)投入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)征程中。

（二）提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)然要求

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，當(dāng)前思政課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題：思政課教師教學(xué)方式以“灌輸式”為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;思政課堂受到人力、物力、財(cái)力等多方面因素制約，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。勞動(dòng)教育作為黨對(duì)新時(shí)代教育的新要求，融入高校思政課可以解決高校思政課教學(xué)中課堂教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。一方面，勞動(dòng)教育與高校思政課都具有鮮明的思想性，將勞動(dòng)教育融入思政課，可以借助發(fā)生在學(xué)生身邊的以及生活中的勞動(dòng)模范的先進(jìn)事例，讓學(xué)生在潛移默化中感知、認(rèn)同教育，樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀;另一方面，將勞動(dòng)教育融入思政課還可以拓寬思政課實(shí)踐教學(xué)渠道。目前，受制于人力、財(cái)力、物力等多種因素的影響，高校思政課實(shí)踐教學(xué)往往是通過(guò)參觀形式進(jìn)行的，這種形式的實(shí)踐教學(xué)雖然能夠使學(xué)生有所觸動(dòng)，但印象并不深刻。將勞動(dòng)教育融入思政課，可以使勞動(dòng)教育課和思政課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得到有效整合，讓學(xué)生在鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)中體驗(yàn)真實(shí)的勞動(dòng)，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)達(dá)到知行合一，從而提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。

（三）構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程體系的必然選擇

《意見(jiàn)》中特別強(qiáng)調(diào)了要“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系?！盵1]新時(shí)代勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建要針對(duì)勞動(dòng)形態(tài)的變化和社會(huì)服務(wù)發(fā)生的變化，圍繞學(xué)生發(fā)展需要，充分整合優(yōu)化勞動(dòng)教育課程資源，構(gòu)建起支撐勞動(dòng)教育目標(biāo)達(dá)成的以勞動(dòng)課程為主，思政課程、專業(yè)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程等課程教育為輔的勞動(dòng)教育課程體系。

將勞動(dòng)教育與思政課融合，深入挖掘思政課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源，有利于強(qiáng)化勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程融會(huì)貫通，能夠結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容融入專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)、法規(guī)等內(nèi)容，通過(guò)和校外企業(yè)聯(lián)合為學(xué)生提供通過(guò)多樣化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，或結(jié)合學(xué)校自己的辦學(xué)特色和地方特色鼓勵(lì)學(xué)生深入家鄉(xiāng)一線勞動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地勘察，開(kāi)展真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐。將勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程融合，能夠充分將勞動(dòng)精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育等教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，使其具備創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力。在整個(gè)勞動(dòng)教育課程體系中，思政課中的勞動(dòng)教育發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)的作用，為勞動(dòng)教育在其他課程中的融入奠定了思想基礎(chǔ)。因此，將勞動(dòng)教育融入思政課是構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程體系的必然選擇。

三、勞動(dòng)教育融入高校思政課的對(duì)策

（一）深挖思政課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融入

勞動(dòng)教育融入高校思政課，首先應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容的融入，教師要深耕教材，系統(tǒng)把握思政課教材中涉及的勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融入。

在《馬克思主義基本原理概論》中，教材解析了馬克思主義勞動(dòng)觀的基本原理，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)在資本主義社會(huì)中的異化，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要地位。教師可以就此內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中，教師要使學(xué)生明確，黨和人民是通過(guò)勞動(dòng)推動(dòng)了中國(guó)革命、建設(shè)、改革、復(fù)興事業(yè)的偉大歷程，使勞動(dòng)教育內(nèi)容貫穿于黨領(lǐng)導(dǎo)人民開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的偉大實(shí)踐始終?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》中，教師要借助教材中所描繪的勞動(dòng)人民在近現(xiàn)代中國(guó)站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)歷史進(jìn)程中的發(fā)展演進(jìn)及推動(dòng)作用，讓學(xué)生明確只有勞動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)人的解放。《思想道德與法治》中與勞動(dòng)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容最多，要注重以下幾方面勞動(dòng)教育內(nèi)容的挖掘。首先，在“人生觀和價(jià)值觀”內(nèi)容上，要使學(xué)生明確只有通過(guò)勞動(dòng)服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。其次，“道德觀”內(nèi)容上，最重要的是將勞模精神與職業(yè)道德相聯(lián)系，讓學(xué)生尊重每一位勞動(dòng)者、尊重每一份職業(yè)。最后，在“法治觀”內(nèi)容上，要在依法行使權(quán)利與履行義務(wù)內(nèi)容中將勞動(dòng)權(quán)利和義務(wù)作為重點(diǎn)講授，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。在《形勢(shì)與政策》課程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)勞動(dòng)的重要論述，并深入理解新時(shí)代應(yīng)樹(shù)立怎樣的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。

（二）改革教學(xué)方法，提升勞動(dòng)教育效果

2019年，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，[6]為思政課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展勞動(dòng)教育的教學(xué)方法改革提供了指引。勞動(dòng)教育是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，將其融入高校思政課需要采用讓學(xué)生有較強(qiáng)體驗(yàn)感的教學(xué)方法。榜樣教育法、實(shí)踐鍛煉法是最有效的教學(xué)方法。

第一，榜樣教育法。榜樣教育法是指能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以榜樣這一特殊人格形象為載體，通過(guò)教育者的道德精神引發(fā)受教育者情感上的共鳴，增加受教育者的情感認(rèn)同，最后內(nèi)化于心的一種教育方法，具有示范性和生動(dòng)性。大學(xué)生是思維最活躍的群體，但如果在教學(xué)過(guò)程中只進(jìn)行理論灌輸而不講方法的變通，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師在思政課中使用榜樣教育法時(shí)，除了進(jìn)行理論講述，可以根據(jù)勞動(dòng)教育內(nèi)容的不同，選取不同類型的勞動(dòng)典型案例開(kāi)展教學(xué)。例如在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中，教師可以通過(guò)舉例子的方式，介紹不同時(shí)期的普通勞動(dòng)者、黨員干部的先進(jìn)事跡，并結(jié)合利用多媒體教學(xué)手段播放突出勞動(dòng)主題的紀(jì)錄片，以生動(dòng)的圖像增強(qiáng)勞動(dòng)教育的感染力。

第二，實(shí)踐鍛煉法。實(shí)踐鍛煉法是指通過(guò)讓教育者有組織、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)受教育者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)受教育者良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法，而高校思政課最終目的就是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中自覺(jué)踐行使命擔(dān)當(dāng)，在實(shí)踐中淬煉青春。按照教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的規(guī)定，“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開(kāi)展本專科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)?！盵3]實(shí)踐鍛煉法也有了相應(yīng)的學(xué)時(shí)保障。教師可以通過(guò)利用學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地或組織學(xué)生參加社會(huì)志愿服務(wù)，讓學(xué)生了解各行各業(yè)的職業(yè)活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的辛勤，在勞動(dòng)中自覺(jué)地樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，提高自身勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)教育融入的常態(tài)化

“與德智體美相比，勞動(dòng)教育在學(xué)校層面受重視程度還不高，經(jīng)常處于喊起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要的被弱化境地。”[7]因此，要促進(jìn)勞動(dòng)教育融入思政課常態(tài)化，既可以通過(guò)考核評(píng)價(jià)來(lái)督促思政課教師關(guān)注勞動(dòng)教育融入高校思政課的情況，也可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生接受勞動(dòng)教育效果的考核評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受勞動(dòng)教育。

第一，要注重勞動(dòng)教育融入思政課的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。對(duì)此，應(yīng)建立一個(gè)勞動(dòng)教育融入情況的指標(biāo)體系，從教師的教學(xué)大綱、教案、講稿以及課堂授課等環(huán)節(jié)設(shè)置考核指標(biāo)，從勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容的撰寫(xiě)和講授情況進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)向授課教師反饋，對(duì)低于平均分的教師進(jìn)行談話督促，按照此指標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)中勞動(dòng)教育融入情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，督促教師在思政課教學(xué)中注重勞動(dòng)教育的融入。

第二，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。過(guò)程性評(píng)價(jià)要著重關(guān)注學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動(dòng)、參觀企業(yè)等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)和勞動(dòng)態(tài)度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果性評(píng)價(jià)要在實(shí)施勞動(dòng)教育后開(kāi)展，教師要通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況;還可以采用演講、辯論賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。最終，綜合分析過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師可以全方位地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)措施，提升思政課中融入勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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