高校思政課講好中國式現代化故事的價值意蘊和現實路徑

摘" 要：中國式現代化故事是中國故事的重要組成部分，同時也是高校思政課的重要資源。高校思政課講好中國式現代化故事，既有利于推進黨的二十屆三中全會精神進教材、進課堂、進頭腦，又有利于展示一個客觀真實立體的中國形象。思政課教師要講準、講深、講透、講活、講好中國式現代化故事，必須堅持主體性與主導性相結合，價值性與知識性相統一，統一性與多樣性相統一，推動高校思政課高質量發展。

關鍵詞：高校思政課;中國式現代化;中國故事

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0057-04

習近平總書記在關于《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》的說明中開宗明義地指出：“當前和今后一個時期是以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的關鍵時期。”[1]中國式現代化已經成為當前乃至未來幾十年國家社會發展的核心任務和正確路徑。習近平總書記鮮明指出，講中國式現代化故事是時代命題，講好中國式現代化故事是時代使命。[2]因此，高校思政課教師要講好中國式現代化故事，幫助學生全方位理解和把握國家發展邏輯，構建中國式現代化話語體系，塑造真實、客觀、立體的實景圖像，展示可信、可愛、可敬的中國形象，努力打破西方話語壟斷，提高中國特色社會主義的話語權。

一、價值論：高校思政課講好中國式現代化故事的價值意蘊

（一）有效推進黨的二十屆三中全會精神進教材、進課堂、進頭腦的職責所需

黨的二十屆三中全會的主題是進一步全面深化改革、推進中國式現代化。黨的二十屆三中全會精神具有重要的政治價值、時代價值和思想價值。及時有效推進會議精神“進教材、進課堂、進頭腦”，是高校思政課教師的首要任務。但是由于方式和渠道單一、思維方式固化等因素，高校思政課教師在推進黨的二十屆三中全會精神“三進”的實踐過程中出現了“硬融合”和“只進課件，不進頭腦”的現象。高校不重視黨的二十屆三中全會精神，充分發揮高校宣講作用，講述中國式現代化的成功案例和生動實踐，可以讓學生更加深入地理解黨的二十屆三中全會精神的實質和內涵，增強思政課的政治性、親和力和趣味性。通過線上線下傳播這些故事，可以進一步凝聚人心，激發青年大學生的奮斗精神，有效落實立德樹人的育人目標，形成推動中國式現代化事業不斷向前發展的強大合力。

（二）有力推動高校思政課高質量發展的教學所需

中國式現代化故事，特別是那些展現中國特色社會主義偉大實踐、中華民族偉大復興歷程中的生動故事，是思政課內容的重要組成部分。以故事化的形式講解思政內容，使思政課更加貼近生活、貼近現實、貼近學生，增強其可接受性和親和力。采用多樣化的教學方式和手段，如案例教學、情景模擬、討論交流等，促進教學方式的創新和多樣化。這些教學方式不僅可以激發學生的學習興趣和積極性，使教學內容真正進入學生頭腦，還能提高他們的思維能力和實踐能力。因此，講好中國式現代化故事有助于推動思政課教學方式的創新和多樣化發展，是助推高校思政課改革創新的應有之義。同時，利于提高教學效果和質量，推動思政課內涵式發展。

（三）展示一個客觀真實立體的中國形象的形勢所需

作為思想傳播和價值引領的主陣地，思政課承擔著傳達國家重大戰略和積極投身中國式現代化建設的時代新人的重大使命。通過生動、具體、深入的故事，讓青年大學生深刻理解內容，打破外界對中國的刻板印象和誤解，幫助外界更深入地理解中國的歷史、文化和現實，增進國際社會對中國的理解和認同，讓世界看到真實、全面、立體的中國形象。比如，通過講好中國的社會制度和治理體系的獨特優勢，可以讓世界更客觀地認識到中國制度的優越性和有效性，從而減少誤解和偏見，增進國際社會對中國的理解和信任，進而提高中國的國際話語權和影響力。

二、本體論：高校思政課講好中國式現代化故事的內容定位

（一）從戰略高度講準中國式現代化的國家意志

首先，講清楚中國式現代化與中華民族偉大復興的關系。中國式現代化既承載著實現民族偉大復興的歷史夢想，也以建立新中國、建成小康社會等為現實路徑，向中華民族偉大復興的目標穩步靠近。在理論闡釋的過程中有機融入具體的故事，使同學們深刻理解中國式現代化與中華民族偉大復興是相融相通的。這不僅彰顯了新時代我黨自信自立的精神品格，也使學生深刻領悟中國共產黨獨立自主的探索精神和堅定走自己路的決心，以及堅持中國特色社會主義道路的自信。

其次，講清楚新時代中國式現代化強國建設的戰略安排。新時代中國式現代化強國建設目標明確、系統部署、步驟清晰、統攬全局。[3]黨的二十大進一步提出，到2035年基本實現社會主義現代化，到本世紀中葉把我國建成社會主義現代化強國的新時代“兩步走”戰略安排。[4]這些年來，黨中央緊緊圍繞發展目標展開戰略部署。黨中央緊緊圍繞經濟社會發展中的重大關系、主要矛盾、重點領域、關鍵問題和核心環節，通過一系列“面”“塊”“線”“點”相結合的戰略部署，形成定位清晰、功能互補、內在邏輯高度統一的戰略推進“施工圖”。

最后，講清楚團結奮斗的精神實質。在新時代背景下，推進中國式現代化已成為全黨全國人民的共同使命。然而，現代化進程的道路往往充滿挑戰與困難，順利實現中國式現代化需要全黨全國人民步調一致、意志堅強、團結奮斗。青年大學生是實現中國式現代化的中堅力量，要自覺地將個人發展目標與國家發展戰略結合起來，積極投身現代化建設。只有全黨全國人民齊心協力，才能形成推進現代化的強大合力，才能克服一切艱難險阻，實現中華民族的偉大復興。

（二）從歷史厚度講深中國式現代化的發展歷程與演進邏輯

從五千多年的中華文明史出發，講清楚中國式現代化的“根脈”。中華文明史中的哲學思想、價值觀念、道德規范等，都是中國現代化進程中的重要精神支撐。諸如和諧、創新、包容、共同體等理念，與中國式現代化的核心要義高度契合。在現代化的進程中，這些傳統文化元素不斷被挖掘和傳承，為中國式現代化注入了獨特的文化特色和精神內涵。

從一百八十多年的中國近現代史出發，講清楚中國共產黨領導的社會主義現代化是充分發揚歷史主動精神的偉大成果。舊民主主義革命時期，中國的現代化實踐呈現出被動的特征。馬克思主義思想極大地激發了國民的歷史主動精神，催生了近代人民的覺醒。在馬克思主義思想指引下，中國共產黨從實際出發，相繼探索出適合自己國情的革命、建設和改革道路。這一過程中，中國共產黨充分發揚了歷史主動精神，主動作為、積極進取，引領中國人民開創了中國式現代化的新征程。

從百余年的中共黨史出發，講清楚堅持黨的領導是中國式現代化的本質要求和重大原則。實現現代化是歷代黨中央一直牽掛的事情，也是黨和國家重要的發展目標。從“四個現代化”發展目標的提出，到以小康社會詮釋中國式現代化，再到創造性地提出中國式現代化，從歷史邏輯出發，帶領學生回憶和梳理中國共產黨百年奮斗所取得的“四個偉大勝利”，使同學們深刻領悟要想實現強國目標和復興夢想，必須堅持中國共產黨的全面領導。

（三）從理論深度講透中國式現代化與中華優秀傳統文化的關系

中國式現代化的文化根脈就是中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化是在中華五千年的歷史長河中形成的寶貴財富，其中蘊含的哲學思想、價值觀念、道德規范等，是中國式現代化的重要思想淵源和文化源泉。中華優秀傳統文化中的許多理念與中國式現代化的目標相契合，為現代化進程提供了精神動力和價值指引。例如，“大一統”的政治傳統與中國式現代化中強調的集中力量辦大事的理念相一致，有利于彰顯我國的制度優勢，有力應對多變復雜的國際國內環境。“天下為公”的道德情懷則體現了中國式現代化追求全體人民共同富裕的目標，彰顯了社會主義的本質要求?！疤烊撕弦弧彼枷?，強調人與自然的和諧共生，推動了中國式現代化在生態文明建設方面的探索和實踐。在實現經濟發展的同時，注重生態環境保護，追求可持續發展，這既是中國式現代化的重要特征，也是中華優秀傳統文化在現代社會的重要體現。

（四）從實踐力度講活中國式現代化的成就與經驗啟示

中國成功實現了從貧窮落后到成為世界第二大經濟體的歷史性跨越，同時還積極推動對外貿易和合作，為世界經濟增長作出了重要貢獻，中國的經濟發展取得了舉世矚目的成就。通過一系列的社會改革和福利政策的實施，中國有效減少了社會貧富差距，提高了人民的生活水平，維護了社會的長期穩定，致力于實現社會公平正義和人民共同富裕。這種以人民為中心的發展理念，使得中國式現代化更具人文關懷和社會責任感。中國積極推動綠色發展、循環經濟和低碳生活，努力平衡經濟發展與環境保護的關系，以實際行動踐行著人與自然和諧發展的理念，為全球生態文明建設提供了有益的經驗和啟示。中國積極參與全球治理體系改革和建設，推動構建人類命運共同體，為維護世界和平與穩定作出了積極貢獻。以扎實的數據、直觀式的形式和自信的語氣，講好中國制度的優越性，有力支撐中國式現代化的發展道路。

（五）從世界廣度講好中國式現代化的全球智慧

通過中西橫向對比，講好中國式現代化所蘊含的獨特世界觀、價值觀、歷史觀、文明觀、民主觀、生態觀。[5]講好中國式現代化展現的構建人類命運共同體的擔當情懷。中國提出的“一帶一路”倡議，為促進沿線國家的經濟合作與發展，實現共同繁榮作出重大貢獻。在全球范圍內推動減貧、環保、醫療等各方面的合作，中國積極助力其他發展中國家的發展。通過推動構建人類命運共同體，中國式現代化為全球發展注入了新的動力，為人類的進步和發展作出了重要貢獻。對發展中國家來說，結合自身實際情況，探索符合自身國情的現代化道路至關重要。中國式現代化的實踐為解決這些重大社會難題提供了思路和方法，不僅關乎社會公平與正義，也是實現可持續發展和構建和諧社會的關鍵，展現了現代化新圖景，拓寬了發展中國家走向現代化的路徑選擇。在對西方現代化模式進行深刻反思和批判性審視的基礎上，中國式現代化探索更加公正、可持續的符合本國國情的現代化道路。

三、實踐論：高校思政課講好中國式現代化故事的現實路徑

（一）堅持主體性與主導性相統一

提升思政課教師講好中國式現代化故事的能力與水平。思政課教師要夯實理論功底，提升自身的專業知識與技能，應該深入研究中國式現代化故事背后的歷史、文化和時代背景，以便能夠準確、生動地傳達給學生。通過提問、討論和案例分析等方式，引導學生主動思考中國式現代化故事蘊含的意義和價值，而不是簡單地灌輸知識。堅持傳統教學與新媒體技術相結合，利用微信、抖音等新媒體平臺，提升中國式現代化故事的傳播度和影響力。[6]同時，還應該將中國式現代化故事與現實生活、社會熱點相結合，使教學內容更加貼近學生的實際需求。

此外，還應激發大學生的主體能動性。鼓勵大學生積極查閱資料，主動參與講故事的各個環節。學生可以通過小組討論、角色扮演、演講等形式，積極參與課堂互動。因課時限制，學生可以通過錄屏、微視頻、微課等方式拍攝視頻，與課堂上各個環節遙相呼應，線上與線下相結合，調動學生學習熱情。思政課大實踐活動可以動員學生積極主動講好中國式現代化故事，學生還可以通過社會實踐、志愿服務等方式，將課堂上學到的中國式現代化故事應用到實際生活中。這種實踐和探索不僅可以加深對中國式現代化故事的理解，還可以培養他們的社會責任感和使命感。

（二）堅持價值性與知識性相統一

一是精選優質故事引興趣。素材選擇要確保真實性、科學嚴謹、來源正規，故事內容要契合主題、政治正確與價值啟發。故事應基于確鑿的歷史事實、社會現象，避免虛構或夸大其詞。在進行故事闡釋時，保持科學嚴謹的態度，以防誤導性信息。素材來源應正規可靠，如權威媒體、官方發布、學術研究等，以增強故事的可信度。從眾多素材中挑選出最具代表性、最能體現中國式現代化主題的故事。通過故事傳遞積極向上的人生觀、價值觀，激發學生對真善美的追求和對社會責任的擔當。

二是巧設疑問激好奇。在講述故事的過程中，巧妙地提出一系列開放性問題，鼓勵學生從多個角度思考問題，激發他們的好奇心和探究欲。在故事的關鍵節點上，適當設置懸念或反轉情節，通過講述人物的內心世界、展現事件的社會影響等方式，讓學生感受故事的深度和溫度。同時，也要引導學生思考這些故事對自己生活的啟示和影響，讓他們將所學知識與個人成長相聯系。這不僅能夠吸引學生的注意力，還能引導他們主動思考、探索和理解中國式現代化的深層內涵和現實意義。

（三）堅持統一性與多樣性相統一

綜合應用PBL—TBL—CBL多種教學方法，推動思政課的守正創新?！癙BL”即問題導向學習，“TBL”即團隊協作學習，“CBL”即案例教學法。三種教學法均強調學生的主動參與和互動交流，能夠顯著提升課堂的活躍度和互動性。通過問題導向、團隊協作和案例教學相結合的方式，學生能夠在探究問題的過程中深入理解和掌握相關知識和技能，提高學習效果。總之，綜合運用這三種教學模式，不僅能夠提升學生的專業知識和能力水平，還能夠培養學生的思維能力、溝通能力、團隊協作能力和創新能力。

數字賦能和虛實結合，打造視覺盛宴與文本建構相映射。大數據、人工智能、云計算等數字技術和平臺，使得形式更加多樣、教學內容更加豐富、傳播更加廣泛，能夠提升講好中國式現代化故事的質量和傳播效果。一方面，利用數字技術，可以制作高質量的多媒體教學資源，如動畫、視頻、VR體驗等，使抽象的理論知識具象化、生動化，增強學生的學習興趣和參與度。另一方面，通過移動客戶端、社交媒體等數字服務平臺，思政課可以跨越時間和空間的限制，實現全時段、全覆蓋的傳播，讓更多人了解和認同中國式現代化故事，形成良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的參與度和注意力。

參考文獻：

[1] 中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定[N]. 人民日報，2024-07-22（01）.

[2] 習近平談治國理政：第4卷[M]. 北京：外文出版社，2022：154.

[3] 楊章文. 高校思想政治理論課講好中國式現代化故事的四重維度[J]. 寧夏大學學報（人文社會科學版），2023，45（05）：167-172.

[4] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報，2022-10-26（01）.

[5] 楊慧民，白楊. 新時代高校思政課講好中國式現代化故事的三維探討[J]. 理論導刊，2023（08）：116-122.

[6] 滕明政. 教師主導性和學生主體性相統一的思政課教學模式探究[J]. 高校馬克思主義理論教育研究，2021（05）：105-114.