以網絡陣地建設提升思政育人質量路徑研究

摘" 要：我國大數據時代的發展與轉型在無意間推動了各高校數字化工作的進程。網絡儼然已經成為學生日常學習和生活的重要陣地，教師應分析如何以網絡陣地建設為切入點提高思政育人教學質量。對傳統教學思路進行優化，加強思政育人的措施探究，以網絡陣地建設為基準注入思政育人教學的靈魂。當前已有部分數據基于網絡陣地建設，進行提高思政育人質量途徑的探究，但總體來說，網絡陣地建設推動思政育人的發展還存在短板，更應優化中華傳統文化，并推進先進網絡陣地建設，實現雙向網絡思政文化的延續。

關鍵詞：網絡思政;文化賦能;思政路徑

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0041-04

本研究對網絡陣地建設優化思政育人質量的文獻發表數量進行分析，近年來網絡思政研究課題數量明顯呈下降趨勢。新時期的網絡環境和文化內容水平與整體要求存在一定差距，這也說明雖然關于網絡陣地建設提高思政育人的話題逐漸被學者關注，但研究人員占比較少，研究內容層次整體較淺，因此應進一步對網絡陣地建設的思政育人教育優化空間進行拓展。

一、網絡時代經歷的思政育人變革

在信息網絡時代的背景之下，媒介信息傳播已經融入人們的日常學習和生活當中，社交媒體是網絡時代背景下的重要產物。其傳播信息的有效性和內容的豐富性，使其成為當前青年喜愛的工具。[1]在互聯網的推進下，當前青少年的思想價值觀念與傳統觀念存在很大差距。教師應進一步探究網絡陣地建設的思政育人路徑，確保順應新時代的教育模式，并結合青少年主體地位來推進思政育人的教學改革。

（一）學生身份轉變：從客體到主體

網絡陣地建設對傳統師傳生受的主體關系結構產生了影響。在信息發展速度較快的當下，教師應把控信息監管，對不良信息進行過濾控制。重視網絡平臺上的正向信息傳遞，用思政育人教學模式優化傳統思政教育的教師主導權問題，摒棄學校是學生了解外界知識和政治內容的唯一平臺的誤識。

網絡思政育人的改革與創新使其代替了傳統教育模式，這也使得網絡交流逐漸去中心化，這從某種意義上來講，教師的絕對主體地位將一去不復返。但這使教育人員和被教育對象兩者間的界線更加模糊，教師和學生具有平等的信息接收權利。學生也可以借助互聯網新媒體對知識進行接收，傳統教育關系中的主體發生了主客體身份變化。

（二）傳播模式升級：從單向到互動

對比傳統思政育人課堂教學分析，互聯網時代背景下信息傳播具有交互性，學生在獲取信息的過程中，不僅是單向被動的受體，也可以轉換為主動接收的主體。這在某種程度上對信息傳播及教育模式升級產生了影響，促進學生與教師間的平等互動與對話，促使雙方情感交流，拉進心理距離，使得學生逐漸信任教師，并給予教師思想引導的機會。[2]此外，構建以網絡為主體的教學陣地還能助力教師對教育成效的動態分析。注重思政育人教學語言應用與教學成果，對學生的主體地位進行充分指導，以滿足新時期思政育人教學質量優化的要求。

（三）平臺空間拓展：從課堂到身邊

平臺拓展是網絡陣地建設背景下的重要變革方向，可在獲取思政知識的過程中打破傳統的時間與空間雙重限制。學生不再受限于課堂知識學習，而是可以借助網絡新媒體工具學習先進的思政知識與體系。只要有網絡就可以接收外界的信息內容，這對于思政育人教學來說，平臺空間的拓展幅度非常大。以網絡為切入點建設有效的移動課堂，可以打破傳統線下課堂的限制。通過構建網絡陣地還能將學生學習的時間進行碎片化整合，大幅度提升學生學習思政內容的綜合效率。構建網絡陣地建設的思政育人線上平臺發展，使學生利用碎片化時間也能對思政內容學習。

（四）內容形式豐富：從單一到多元

以豐富的形式與內容開展思政育人教學工作，更能激發青少年學習的積極性。在網絡陣地建設過程中，要改善傳統教育模式的單一枯燥性問題，通過線上課堂平臺建設來滿足青少年對文化娛樂等不同類型內容的需求。傳統的線下課堂講授對青少年吸引力不足，長此以往會導致思政育人的教學回應程度不高，因此就更應注重探究思政育人教學模式。[3]以網絡陣地建設為探索點分析思政育人中學生的教學訴求，并及時做好回應。將多元化視頻、動畫引入教學環節當中，激發青少年對思想政治內容的理解。互聯網教育能夠實現遠程教學管控，對不同學校教師課程知識教學方式可以互聯網形式進行完善，使青少年能夠從多角度提升自身綜合素養。

（五）育人成效提升：從顯性到隱性

自2019年3月18日以來，習近平總書記在京召開學校思想政治理論課教師座談會，深入探討了有關于顯性與隱性教育統一的教學思路。[4]顯性教育更加注重對傳統教學方式和技能的使用，在網絡陣地構建的基礎上，可以實現雙向信息溝通。為青少年提供良好的教育環境，以優化新媒體時代背景下的隱性教育環境。教師要重視對網絡平臺的探索與使用，深度融合隱性和顯性教育模式。以青少年日常生活為基準推進顯性與隱性教育優化工作，實現思政教育思想的全面改造。

二、當下以網絡陣地提升思政育人品牌建設面臨的瓶頸

現有的網絡陣地思政育人教育工作開展已經對網絡技術應用達成教育共識，但從品牌塑造的教育理念角度來看，教學思路僅在傳統實踐案例的基礎之上來進行經驗總結，忽略了理論和思路的有效構建，在建設網絡陣地的過程中未重視品牌建設問題。[5]這很可能會阻礙思政育人品牌建設的發展，由于缺乏教育特色，導致網絡思政教育平臺內容發布模式單一。長此以往，青少年對學習思想政治內容的迎合度會逐漸下降，缺乏平臺技術的支持易導致品牌孕育生態環境不穩定。

（一）網絡思政育人品牌建設意識淡薄，網絡媒體矩陣融合有待深化

推進品牌化網絡思政育人教育理念能夠使青少年對思政教育內容產生強烈的價值認同感。如果忽略了對品牌化教育意識的培養，僅注重網絡陣地的打造，便會缺乏校園的特色，使青少年對網絡思政內容獲取存在消極心理，這也說明了網絡媒體矩陣融合有待提升。目前的網絡思政教育形式是基于三級聯動網絡媒體舉行融合建設，但這一過程中極易出現媒體平臺過度自由的問題。甚至會影響矩形陣地建設，導致其缺乏品牌調性和特征，進而使得矩陣合力綜合效果與實際需求存在較大差距。網絡思政育人品牌建設效果呈下降趨勢，最終導致思政育人教學質量出現問題。

（二）網絡思政育人內容形式較為單一，與青年學生的實際存在距離

單一的網絡思政育人教育模式，是導致青年學生對思政信息接收效率下降的主要原因之一。教師要清楚，以網絡陣地為切入點的思政育人核心是對青少年進行教育，而網絡作為完成思政教育的重要項目載體應以青少年日常生活習慣為基準。讓青少年意識到思政教育與其日常生活有著較強的關聯性，教師應考慮網絡時代背景下的青少年成長發展情況。在這一基礎上，創建具有針對性的網絡思政育人教育體系，實現政治文化精神的深度融合并體現網絡教育傳播的文化底蘊。[6]創新教育信息傳播模式，明確青少年日常生活形態與習慣，以此為基準，跟隨青少年現階段發展思路對單一教育模式進行多樣化調整。

（三）網絡思政育人平臺建設支撐不足，缺乏良好的資源與環境支撐

以網絡陣地為基準建立高效的思政育人平臺是教師的專項工作內容，在這一基礎上配備專業的教育輔助和指導就能建設專業的教師團隊。鑒于此，以網絡為陣地的思政品牌建設產品應運而生，但總體來看，能夠作為支撐的資源信息數據較少，平臺建設種類較為單一，甚至還會出現各平臺教育發展不均衡的教學狀態。專業平臺及數據支撐不到位影響著網絡化思政育人教育平臺的建設質量，甚至導致網絡思政育人平臺建設趨勢逐漸呈現放慢。

三、雙向賦能新時代高校網絡思政育人品牌建設的路徑探索

從現階段的思政育人網絡建設環境來看，設立良好的品牌能夠為優化思政育人教育質量奠定基礎。在教學路徑探究期間，可以嘗試利用文化與網絡結合的雙向賦能路徑進行轉型。具體而言，首先，要將我國中華傳統文化內容作為品牌建設的重要基準，對其中蘊含的歷史和文化使命感與網絡平臺進行深度融合。其次，應遵循當前應用網絡技術的育人品牌建設規律，將網絡技術和平臺建設的傳播文化內涵作為平臺建設的重要基準。優化品牌傳播的途徑，提高品牌傳播聲音的綜合效率，在大數據時代背景下，使得網絡平臺建設的思政育人品牌競爭實力得到進一步提升。落實雙向賦能的思政育人教學內容，多層次、多角度樹立完善的品牌意識，在這樣的教學環境之下增加品牌價值的整體凝聚力。

（一）多層次牢固樹立網絡思政育人的品牌意識，強化品牌價值認同凝聚力

由于品牌化教育理念能夠更加完善網絡陣地的思政育人教育工作，教育工作者應從多層次、多角度出發對品牌建設的整體性進行宣傳。教育工作者應清楚這一策略對青少年的教育價值體現為在原有基礎上吸納相關品牌建設的整體建議。應當認同品牌建設的教育價值理念，在條件允許的情況下，聘請專業的新媒體團隊為這一宣傳工作提供重要的支撐。[7]落實好技能提升工作計劃，推進媒體運營團隊的信息、新聞創新能力，綜合素養的提升。重視品牌價值和意識的凝聚力體現，結合青少年感興趣的熱門話題融入思政育人品牌價值。技能培訓也不能忽略深入優化團學骨干的新媒體工作能力，結合新聞寫作整體計劃來提高宣傳人員的綜合實力，對于新聞寫作的計劃和內容，也應重視整體穩固性要求，定期對團隊工作人員的能力開展相應的審核工作。重視團隊人員的整體凝聚力，加強隊伍綜合探索的求知欲。

（二）以中華優秀傳統文化為育人品牌建設之基，強化網絡思政文化生命力

以網絡陣地建設為基準的思政育人教學工作與實際需求存在一定的差距，這與思政育人的核心背道而馳。當前青少年可借助互聯網技術創新練習模式，但整體育人風格仍然富有中華民族特色。近年來我國國民文化自信較比前幾年逐漸得到提升，“國潮”成為青少年喜愛的風格之一。在此種環境下，優化中華傳統文化的傳播，進而實現思政育人可達到良好的效果。與傳統教學模式對比來看，網絡化的思政育人教學模式速度更新非常快。尤其是在信息爆炸的時代背景之下，建立網絡平臺助推思政育人的內容輸出與教育具有較高的價值。因此，教師要把握好當前階段的思政育人文化特點，塑造具有針對性的品牌特色，并強化網絡思政文化的整體生命力。

（三）以先進網絡技術應用為育人品牌建設之徑，強化網絡思政核心競爭力

以網絡陣地建設為基礎的思政育人工作依靠的主體就是網絡技術，對現有的網絡思政育人教育平臺分析來看，主要包含微信公眾號、視頻號、抖音等。雖然這些網絡宣傳平臺應用頻率較高，但與新時期網絡陣地建設技術應用還存在較大的差距。在此期間要重視對網絡平臺技術的有效開發，添加品牌特色技術建設的功能。考量平臺應用間的關系，使得新時期網絡思政育人教育的品牌核心凝聚力可以得到全面發展，為培養優秀的社會主義接班人奠定基礎。

（四）加強網絡文化建設，推進全方位育人

新媒體時代背景下的網絡平臺日新月異，但歸根結底，所有平臺仍堅持以內容為核心的傳播。教師應重視這一點，堅持網絡文化建設工作并探索推進健康網絡文化。實現全方位思政育人的教學效果，教師應結合不同平臺實質特征和未來發展趨勢對內容優質化建設。在對青少年進行思政教育的過程當中，可以利用網絡語言來提高信息傳播的準確度和有效性。保證選題優質和社會主義核心教育觀念的有效傳播，推進對我國傳統文化的深度挖掘與信息傳播工作。在此基礎上，融入青少年關注的熱點問題，使他們堅定文化自信。在原有教學基礎之上，打造具有特色的品牌文化及相關欄目，重視網絡全面運營并推進內容設立的持續發展要求。與大眾化網絡平臺進行區分并注重在校園內落實思政育人的文化建設工作。從多維度出發，對校園文化底蘊進行深入挖掘，構建良好的育人工作環境與氛圍。

四、結語

在互聯網發展時代的大背景下，數據與信息傳播速度較快，容易引入不良思想并導致青少年的思維模式發生變化。高校作為承擔育人使命的重要場地，應肩負起優化青少年思政思想的工作，分析黨的二十大內容，結合時代發展的實際需求，建立有效的中國化教育發展目標。在這一時代背景下，需要建立完善的網絡陣地來融合思政教育工作，加強社會主義品牌文化建設。在此期間，要協調多方合作，對現有的教育體系進行改革，確保符合文化與網絡結合的教育發展趨勢。以雙向賦能為教育基準，拓展傳統網絡思政教育的陣地，以滿足思政育人體系的有效構建。教師應尊重青少年發展的主體地位，使其能夠從根本上認識到自身肩負的國家發展重擔，以此來為網絡思政教育體系的建設提供新思路，進而保障新時期網絡思政育人品牌建設的有效落實與發展。

參考文獻：

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[4] 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（02）.

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[7] 徐傳洪. 網絡生態建設視域下高校思政育人路徑研究[J]. 高校后勤研究，2023（08）：59-61.