小學音樂生活化教學研究

金恒冰

一、生活化音樂課程的內涵

生活教育理論主要指生活承載教育，教育需要生活，生活是教育的源泉。生活化音樂課程就是讓學生在自然的生活狀態中學習音樂知識，讓音樂與學生的日常生活相連接，在音樂中進一步了解生活，讓音樂為生活服務，為學生營造一個生活氛圍濃厚的趣味性課堂。

音樂來源于生活，在音樂教學中結合生活化教學理論，可以使音樂課變得更加活潑。生活化的學習方式貼近學生的實際生活，從學生已有的認知經驗出發，更容易激發學生對音樂的興趣。在生活化的音樂課堂中，教師可以帶領學生走進大自然，讓學生在積極的實踐活動中感受音樂描繪的場景，通過音樂學習對生活產生關注。

二、小學音樂生活化教學中存在的問題

1.教師缺乏對生活觀念的正確認知

受傳統教學模式影響，一些教師在音樂課中占據主導地位，不注重挖掘學生的興趣，缺乏與學生的雙向溝通，導致學生感受不到音樂的魅力。還有一些教師對生活化教學觀念存在錯誤的認知，采用落后的教學方式，不重視生活化素材在課堂中的運用，只以教材為主，采用專業化的語言，讓課堂教學過于理論化，課堂氛圍過于嚴肅，使音樂無法發揮其活力。音樂來源于生活，每個音樂作品都凝結著創作者對生活的感悟，活化教學方式就是將生活知識充分運用到課堂教學中，加深學生對音樂知識的理解，讓教師教得輕松、學生學得愉快。

2.課堂對生活化教學滲透不足

在音樂教學中應用生活化理論，需要教師在充分掌握小學生身心發展規律的基礎上，將音樂與學生感興趣或者體驗過的生活經歷相結合，在教學中引導學生將音樂與生活相結合，在生活中尋找音樂，在音樂中體會生活，向學生傳遞生活化理念。一些教師在音樂課教學中只是簡單地加入與生活相關的內容，但對生活化教學的滲透不足，這嚴重影響著生活化教學理念在音樂教學中的落地實施。

3.音樂教學未能與生活實踐相結合

一些教師在教學時僅以知識技能為導向，忽略了課堂的生動性和學生的個性發展，讓學生的音樂學習局限在教師規定好的框架范圍內，導致學生缺乏感知美、欣賞美和表現美的能力。這種教學方式扼殺了學生的創造性思維，限制了學生好動活潑的天性，缺乏對學生音樂興趣的關注和培養，造成學生“喜歡音樂但不喜歡音樂課”的現象。還有一些教師對生活化教學的實踐經驗不足，不能將音樂教學與學生生活實踐相結合，不能在音樂教學中引入形象生動的生活化素材，最終導致學生不能在音樂課堂中感知到音樂的美。

三、小學音樂生活化教學策略

1.轉變觀念，創建生活化情境

教學中，教師要注意將教學內容與實際生活相結合，在生活中尋找能進行音樂教育的素材，利用學生熟悉的生活情境將學生引入課堂，更好地掌握教師所教授的知識。當學生進入音樂的氛圍中，可以更深刻地感受音樂的魅力。教師還可以通過網絡搜尋更多與實際生活相關聯的教學素材，用這些素材創建生活化的教學情境，以達成預期教學目標。

例如教學《找春天》時，教師可以為學生營造一個春天的氛圍，讓學生分別扮演小草、小花、風婆婆等角色，再讓學生觀看這首歌曲的視頻，隨后共同探討小樹長高所需要的元素。通過這種方式可以讓學生理解大自然，感受到大自然中花草樹木等生命的力量，利用自然給學生帶來直觀的感受，并將這種感受融入音樂學習中。教師引導學生一起發現身邊尋常事物的美，可以培養學生樂觀、積極、向上的生活態度，對他們的成長有積極影響。

2.在音樂知識中融入生活元素

很多樂理知識都偏抽象化，對小學生來說，學習樂理具有一定的難度。如果教師只單純根據教材內容進行講解，勢必讓學生感到枯燥無味，失去興趣。教師可以在音樂知識中適當融入生活化元素，幫助學生利用已有的生活經驗對音樂知識進行理解，加深學生對抽象知識的掌握，提高課堂教學效率。

例如歌曲《冬媽媽和麥苗苗》以二拍子為基準，對小學生來說難度較大，尤其最后一句“睡吧睡吧麥苗苗”，學生較難控制好節拍。如果采用傳統教法，難以讓學生感受兩種不同節拍演奏效果的細微差別。所以，教師可將生活中學生接觸過的布谷鳥的叫聲融入這首歌曲的教學中，引導學生模仿布谷鳥的叫聲，讓學生在輕松的氛圍中掌握節拍的學習，順利突破教學難點。

3.將農村本土資源與音樂教學相結合

愛玩是兒童的天性，用學生感興趣的方式進行教學可以起到事半功倍的效果。游戲深受小學生喜愛，教師可以將游戲與音樂課相結合，融入生活化元素，讓學生通過做游戲的方式學習新知。在這樣的生活化課堂中，教師與學生的互動增多，在積極的課堂氛圍中，教師完成了教學目標，學生學到了音樂知識。農村地區有著豐富的本土化資源，可以融入音樂教育中。例如教學《唱著歌兒去勞動》，教師可以帶領學生真正走進田間地頭，感受勞動帶來的樂趣。由于這一單元的教學內容為打擊樂的學習，打擊樂活動需要同伴之間的配合，這樣的教學方式也有利于培養學生的社交能力與合作意識，讓學生在音樂中學會與人共處。

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”在音樂教學中，教師只有將生活素材挖掘出來，學生才能擁有充滿歡樂的音樂課堂。音樂給人帶來歡樂，在人類生活中占據重要地位，也是對小學生進行美育的重要途徑。音樂學習可以促進學生綜合能力的提升，音樂生活化教學則能通過學生喜聞樂見的方式讓學生感受音樂的魅力、生活的樂趣，為學生未來發展奠定堅實的基礎。