Moodle平臺下小學信息科技教學策略探尋

【摘要】隨著信息技術快速發展，學習管理系統在教育領域被使用得愈發普遍。有效使用Moodle等學習管理系統可以增強學生的學習主動性、積極性，提高信息科技教學質量，提升學生的數字素養和技能。文章分析了教師借助Moodle平臺開發學習資源、研發教學活動、記錄學生的學習軌跡以高效開展信息科技教學的策略。

【關鍵詞】小學信息科技；Moodle平臺；學習管理系統

作者簡介：石麗敏（1987—），女，江蘇省南通市如皋經濟技術開發區實驗小學。

信息科技學科是一門技術性、應用性非常強的學科，如果教師只采用傳統的講授法開展信息科技學科教學，那么學生接收到的信息只有抽象的知識，他們在學習時只能依靠機械記憶，這自然無法讓學生領會到信息科技學科的技術性和應用性。與此同時，當今人們對新技術的使用愈發普遍，學生的日常生活與信息科技產品有著密切的關聯，如果教師沒有在信息科技課堂上凸顯該學科的應用性，學生會感覺自己學到的信息科技知識與自己的生活體驗脫節。為解決上述問題，教師需要選擇合理的教學模式和教學工具［1］。

在信息科技課堂上，教師應當使用科學、便捷、高效的手段來引導學生認知、思考、實踐。隨著信息技術快速發展，學習管理系統在教育領域被使用得愈發普遍。學習管理系統為在線學習和教學全過程提供了環境與平臺，它能夠承載在線課程，支持網絡環境下的教與學，集教學、學習與管理功能于一身，可以說，它能為教師開展教學活動、實現教學交互提供有力的技術支持。Moodle平臺是常用的開源學習管理系統，體現了建構主義、人本主義思想。要提高小學信息科技學科教學質量，教師可以嘗試應用Moodle平臺進行課程管理、資源管理、作業管理、評價管理，增強學生的學習主動性、積極性，培養學生的學習能力［2］。文章分析了利用Moodle平臺開展小學信息科技教學的意義，并據此提出借助Moodle平臺有效地開發學習資源、研發教學活動、記錄學生的學習軌跡三方面策略。

一、利用Moodle平臺開展小學信息科技教學的意義

在小學信息科技學科的教學中，教師可以嘗試應用Moodle平臺來優化教學內容、教學流程，讓學生的學習更加科學、有序。具體來說，利用Moodle平臺開展小學信息科技教學有以下三方面的意義。

（一）教師可以更好地設計教學活動

相較于其他學習管理平臺，Moodle平臺的特點是流程清晰、操作簡單，教師可以將Moodle平臺理解為面向學生的學習研究平臺，學生在這一平臺上有怎樣的學習表現，與教學活動的質量有著重要關聯，也與平臺的功能密切相關。傳統的信息科技教學活動往往是教師基于自身的經驗設計的，而在使用Moodle平臺時，教師可以參考優秀的教學案例，研發更加富有新意、更符合學生身心發展特征的教學活動。此外，教師還可以借助Moodle平臺的功能開展分層教學，促進學生個性化發展。

（二）學生的學習質量會顯著提高

學生的學習應該是自主、能動、有意義的建構過程。用Moodle平臺引導學生學習信息科技知識時，教師要做的最重要的事就是從學生的角度設計教學活動，引導學生自主學習信息科技學科的相關知識、靈活應用信息科技課程資源，逐步提升學生的學習認知力、實踐力等。

在開展信息科技教學時，教師可以利用Moodle平臺讓學生在課堂上積累足夠的知識，形成較強的能力，養成良好的學習習慣。此外，教師還可以利用Moodle平臺給學生提供豐富的課后學習資源，讓學生在離開教師的指導時依然可以表現出較好的學習狀態。

在學生有使用Moodle平臺的積極體驗后，教師可以引導學生感受Moodle平臺的魅力，進一步開闊學生的思路，讓學生知道自己可以利用Moodle平臺做許多事。比如教師可以引導學生在學習的過程中有意識地將遇到的素材記錄在Moodle平臺上，以便自己在后續學習相關內容時迅速調用這些素材，養成這樣的學習習慣后，學生的學習質量會逐步提升。可以說，借助Moodle平臺，教師可以讓學生的學習從被動走向主動、從膚淺走向深刻、從機械刻板走向靈動豐富。

（三）有助于對學生的學習過程進行記錄與反饋

教師還可以利用Moodle平臺的記錄學習軌跡、在線溝通等功能調整學生的學習思路。為了充分發揮信息科技學科的育人作用，教師要根據學生的學習水平、學習狀態、學習觀念等設計不同的作業、測試等，來培養學生的科學精神，培育核心價值觀，提升學生的數字素養和技能。而通過Moodle平臺，教師可以順利讓學生明白自己需要“學什么”“怎樣學”，并認識到自己到底“學得怎么樣”。

總而言之，利用Moodle平臺開展信息科技教學具有多方面的意義，能夠促進教師教學質量和學生學習質量提升。要科學、合理地使用Moodle平臺，教師則需要結合Moodle平臺管理中心化和自動化、具有自助引導服務、支持快速整合和傳輸學習內容、支持標準化和個性化設置等特性設計教學活動。

二、有效應用Moodle平臺開展信息科技教學的策略

上海師范大學的黎加厚教授認為“Moodle平臺就是教師手中的魔杖”，并強調，盡管Moodle平臺的功能強大，但是要真正發揮Moodle平臺的功能，教師本人付出的努力十分重要［3］。可見，在運用Moodle平臺的時候，教師自身的能力與素養是影響Moodle平臺發揮作用的關鍵元素。在使用Moodle平臺的時候，教師既要關注這個平臺的功能，也要關注學生的學習需求，明確自己可以用Moodle平臺滿足學生的哪方面需求，并據此設計科學、合理的教學活動，以確保Moodle平臺充分發揮作用。

結合自身實踐經驗，筆者總結了三方面具體應用Moodle平臺開展信息科技學科教學的策略。

（一）用Moodle平臺開發信息科技學習資源

教學資源對教學活動的質量有著重要影響。Moodle平臺具有強大的資源存儲、開發功能，教師既可以利用Moodle平臺為全體學生提供基礎性的學習資源，也可以利用Moodle平臺為不同層次的學生提供拓展性、延伸性的學習資源。要確保教學質量，信息科技教師需要在課前充分地發掘資源、加工資源，以便Moodle平臺更好地為學生的學習服務。當然，教師不能漫無邊際地應用所有相關教學資源，而是要圍繞信息科技教學目標、教學要求、教學內容等使用教學資源，讓學生的學習更有序、思路更寬泛。

例如，在教授蘇科版小學4年級信息技術教材中的“創作演示文稿”這一主題活動時，筆者就基于Moodle平臺設計了“小試牛刀”“進階練習”“終極挑戰”等環節，讓學生明晰需要解決的問題以及自己能夠利用的資源、工具和策略。學生可以借助Moodle平臺上教師提供的使用WPS演示文稿的文本、流程圖、視頻資源學習相關知識。而在解決問題的過程中，學生既可以在Moodle平臺上接受教師的輔導，也可以和其他學生互動、合作，這有助于學生充分借助Moodle平臺上的課程資源、素材展開深入的探究。信息科技教師則可以根據學生的學習需求、學習過程實時補充學習資源，從而更好地提高學生的信息科技學習效率。

此外，教師還可以利用Moodle平臺自己制作教學資源。教師可以利用Moodle平臺的相關功能，簡單地通過插入圖片、視頻、音頻等內容生成圖文并茂的教學資源，制作這樣的教學資源比制作課件更加便捷、高效。有了良好的學習資源作為支撐，學生的學習表現會更好，學生的學習效果也會更加令人感到驚喜。

（二）用Moodle平臺研發教學活動

要充分發揮Moodle平臺的功能，教師還應該應用Moodle平臺研發信息科技教學活動，讓Moodle平臺成為有力的學習工具，切實促進學生的信息科技素養發展。當然，利用Moodle平臺研發新的教學活動后，教師要正確處理自己在教學活動中的角色，既要作為管理者，及時跟進學生的學習情況，并適度介入學生的學習；也要作為學習同伴，與學生展開交流、討論，幫助學生解決問題；還要作為一個引導者，將相關的信息科技知識展示出來，引導學生進行更深入的探究。

例如，在引導學生學習蘇科版小學4年級信息技術教材中的“設置動畫效果”這一課時，筆者設計了一系列具有層次性、階梯性的學習任務。學生在完成第一個任務“設置動畫方案”后，就會得到Moodle平臺的提示，開始著手完成第二個任務“設置對象的動畫效果”；在完成第二個任務后，又會被提示開始第三個任務“設置演示文稿切換方式”……在學生自主完成相關任務之后，Moodle平臺還會給出“你完成這個任務了，你真是太棒了，可以開始學習下一個內容了”的鼓勵話語，學生會因此更有動力進行下一步自主探究。如果學生在完成任務的時候遇到了麻煩，遲遲無法解決問題，Moodle平臺則會彈出“加油，再學習一些東西、再嘗試一下，說不定你馬上就能解決問題了”等鼓勵的話。

而在評估教學活動的質量時，教師需要充分考慮學生在教學活動中的表現以及學生的學習成果，真正站到學生的角度去思考教學活動是否豐富、有趣，確保教學活動能夠滿足學生的學習、發展需求。

（三）用Moodle平臺記錄學生學習軌跡

Moodle平臺是一個強大的課程管理系統，教師可以利用這個平臺展示學生的作業、對學生進行考查、引導學生研討等。此外，教師還可以綜合應用Moodle平臺的記錄功能來記錄學生的學習軌跡，幫助學生建立信息科技學習檔案，讓學生得到更加全面、科學、有針對性的評價和反饋，進而更好地提高信息科技學習質量。

例如，在教授蘇科版小學5年級信息技術教材中的“畫正多邊形”這一課時，筆者設計了綜合實踐活動，以引導學生學習和實踐“畫圖形”“美化圖形”“調整和修飾圖形”等知識。在教學時，筆者引導學生以小組的形式展開合作學習，并鼓勵學生使用Moodle平臺記錄自己在小組內交流、實踐的成果以及實踐心得等內容。此后，教師可以根據學生記錄的內容形成一個“階段性綜合素養評價報告單”，使學生獲得及時的反饋，了解自己的實際學習情況，知道如何完善自己的學習模式、提高學習質量。

結語

總而言之，教師可以借助Moodle平臺有效解決很多信息科技教學問題，如學生個體之間差異較大、教學模式單一、教學評價手段不完善等。為充分發揮Moodle平臺的功能，信息科技教師應當自覺學習新的教學理念，并主動地研究Moodle平臺，積極地使用Moodle平臺挖掘和自制教學資源、研發教學活動、記錄學生的學習軌跡，讓學生能夠在日常的學習生活中更好地使用Moodle平臺，從而逐步提升學習質量，形成良好的學習品質，發展信息科技學科核心素養。

【參考文獻】

［1］孫柏祥.基于Moodle的網絡教學平臺的構建與應用［J］.電腦知識與技術，2010（5）：1259-1260，1262.

［2］莊小云.基于Moodle平臺的高中信息技術課堂動態生成性資源應用策略［J］.教育信息技術，2017（6）：20-23.

［3］魏強.運用Moodle平臺改革初中信息技術教學的思考［J］.基礎教育論壇，2016（35）：58-59.