建構(gòu)幼兒園與家庭共同促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的模式

文/桑鳳英 劉秀梅

幼兒時(shí)期的體質(zhì)和健康水平是人一生體質(zhì)和健康發(fā)展水平的基礎(chǔ)，更是一個(gè)人健康成長和實(shí)現(xiàn)幸福生活的根基，受到家長和社會(huì)各部門的特別關(guān)注。國內(nèi)外大量研究結(jié)果表明，幼兒時(shí)期體育鍛煉的意義，已經(jīng)超越了強(qiáng)身健體本身，它能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的心理品質(zhì)，發(fā)展幼兒的社會(huì)化品質(zhì)。《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)“體、智、德、美”的發(fā)展，把“體”放在了首位。可見，在幼兒階段，與其他方面的發(fā)展相比，體質(zhì)的增強(qiáng)處于更為重要的位置。

因此，本文從幼兒園、家庭角度對(duì)幼兒進(jìn)行體育鍛煉行為和增強(qiáng)體質(zhì)的可行性建構(gòu)，家、園一體共同促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的模式，探討從幼兒家長、社區(qū)的角度進(jìn)行幼兒體育鍛煉行為和增強(qiáng)體質(zhì)的可行性，以及幼兒園、家庭、社區(qū)共同促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的模式。

一、聚焦幼兒體能發(fā)展，樹立家園一體化體育教育觀

（一）教師、幼兒、家長全員參與，樹立家園雙位一體的大健康教育觀

通過體育課程的開展，激發(fā)幼兒體育鍛煉興趣和提高體育鍛煉實(shí)效性，讓每個(gè)幼兒感受“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂，我發(fā)展”，并提出 “快樂體育進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)”，讓“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”健康理念深入教師之心、家長之心，使教師既關(guān)注幼兒的健康，也關(guān)注自身和家人的健康，使家長提高健康教育意識(shí)，關(guān)注幼兒的體育鍛煉，著眼于幼兒的終身和諧發(fā)展。

（二）明確思路，在體育課程實(shí)施中明確：一種精神、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)發(fā)展

以《《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神為指導(dǎo)，以幼兒健康領(lǐng)域的核心目標(biāo)和各年齡幼兒教育內(nèi)容為依據(jù)，選擇適宜的教育活動(dòng)；以幼兒適宜的體育活動(dòng)研究和開放教育為園本研究重點(diǎn)；以適宜幼兒的活動(dòng)內(nèi)容和形式、科學(xué)的教育方法和材料為研究重點(diǎn)，以探索家庭、幼兒園整合的開放教育為重點(diǎn)；以提高幼兒身心和諧發(fā)展、家庭教育觀念轉(zhuǎn)變、教師教育實(shí)踐能力為發(fā)展方向。

二、基于兒童視角，建構(gòu)家、園“雙位一體”的體育教育模式

（一）建構(gòu)幼兒園、家庭共同促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的模式

宣傳——每學(xué)期舉行家長會(huì)、家長講座，發(fā)放家庭親子游戲指導(dǎo)手冊(cè)和健康小報(bào)，幫助家長樹立正確的健康教育觀念，既要注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和心理發(fā)展的指導(dǎo)，又要防止和克服單純的健身和娛樂的觀點(diǎn)，使體育鍛煉更合理、更全面、更科學(xué)。

參與——引領(lǐng)幼兒、教師、家長共同參與，讓科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉成為教師的自覺行動(dòng)和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教師增強(qiáng)體魄、快樂工作的目標(biāo)；開展家庭親子游戲攝影大賽、每周推送游戲等。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富、開放、安全、充滿可能的課程環(huán)境

依據(jù)《綱要》精神，在活動(dòng)中遵循幼兒生長發(fā)育規(guī)律，為幼兒健康成長創(chuàng)設(shè)適宜發(fā)展的環(huán)境，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與體育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。我園充分利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，挖掘可利用資源，因地制宜有效開展體育活動(dòng)。

1.室內(nèi)外地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我園充分利用大廳的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，在大廳的地面上、戶外場(chǎng)地上，畫上了能促進(jìn)幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的運(yùn)動(dòng)棋、跳格子等游戲情境，滿足不同幼兒的游戲需要。

2.自制戶外玩具。教師結(jié)合本班幼兒發(fā)展需要每月自制走、跑、跳、鉆、爬、投等戶外玩具。因材施教，根據(jù)幼兒的活動(dòng)水平、身體特點(diǎn)，提供不同的指導(dǎo)和幫助，滿足幼兒的不同需要，使每名幼兒都獲得成功的體驗(yàn)。

3.軟性器材的投放，既安全、又多變，保證幼兒體育活動(dòng)的實(shí)施安全有效，滿足幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

（三）研究科學(xué)、適宜、充滿童趣的幼兒體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展

1.課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性——通過課程小組，每周為幼兒設(shè)計(jì)豐富的體育課程，情境化的基本動(dòng)作練習(xí)、豐富的組合游戲等。例如：走（直線走、曲線走、腳尖走、腳跟走等）跑、跳、爬（小烏龜爬、跪爬、毛毛蟲爬、坐爬、匍匐爬等）、滾翻（前滾翻、側(cè)滾翻、直體滾、團(tuán)滾）等。

2.課程優(yōu)化的三個(gè)結(jié)合——活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)注重科學(xué)和游戲的結(jié)合；在選擇活動(dòng)材料時(shí)注重實(shí)用和環(huán)保的結(jié)合；在活動(dòng)選擇時(shí)注重現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合。為了使活動(dòng)更符合幼兒興趣和發(fā)展特點(diǎn)，在園長引領(lǐng)和支持下每周和教師共同備課、分析幼兒、選擇材料等。在實(shí)施課程后，有針對(duì)課程的評(píng)價(jià)與調(diào)整的說明，為后面的課程設(shè)計(jì)提供支持。

“仲尼厄，而作春秋。屈原放逐，乃賦離騷。左丘失明，厥有國語……”司馬遷所言，極具普遍性，極有“規(guī)律性”——在刻苦學(xué)習(xí)書本知識(shí)、苦練技巧（技能）的同時(shí)，勇于面對(duì)災(zāi)禍、苦難，才會(huì)激情燃燒，才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，才會(huì)成就巨大，才會(huì)鍛造出偉大的雜文家及一切真正的史家、戰(zhàn)士、賢哲、脊梁！

3.教學(xué)模式的游戲化、情境化——在注重科學(xué)性的基礎(chǔ)上，更注重活動(dòng)的游戲性及情境化教學(xué)模式的體現(xiàn)。實(shí)施中，結(jié)合幼兒的興趣與需求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，在大膽的嘗試中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展。例如，小班教師結(jié)合幼兒喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，設(shè)計(jì)了發(fā)展幼兒投擲動(dòng)作的游戲“打跑灰太狼”，幼兒游戲的積極性特別高，在寬松、愉悅的情境中，發(fā)展了動(dòng)作，增強(qiáng)了體質(zhì)。

4.課程設(shè)置的靈活性——在選擇活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容上體現(xiàn)靈活性，在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間安排上，能根據(jù)幼兒生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、實(shí)際發(fā)展以及器械的功能、氣候等及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，注意內(nèi)容的難易適當(dāng)、循序漸進(jìn)，注意運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、強(qiáng)度、密度、持續(xù)時(shí)間的科學(xué)性。

（四）科學(xué)引領(lǐng)，創(chuàng)建家園互動(dòng)的體育模式

父母是孩子的第一位老師，父母的呵護(hù)和教育是孩子健康體質(zhì)的前提和保障，家庭在促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展中有著重要的影響作用。其中，父母?jìng)€(gè)體的因素、家庭的教養(yǎng)方式和類型、家庭的生活習(xí)慣都不同程度地影響著幼兒體質(zhì)的發(fā)展。引領(lǐng)家長在家庭中促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的原則和方式如下。

1.主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒參與的興趣

讓家長參與體育活動(dòng)，主要是把家長請(qǐng)到幼兒園來，與幼兒一起參加體育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更大、更廣闊的游戲活動(dòng)空間和環(huán)境，最常見的就是親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、游藝活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)嘉年華。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、游藝活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)嘉年華中，由于有了家長的陪伴和參與，幼兒參與熱情也會(huì)提高；家長在參與幼兒活動(dòng)中，了解到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，也提升了家園共育水平；增強(qiáng)了家園共育的質(zhì)量；家長了解幼兒園的豐富活動(dòng)，增進(jìn)了親子感情。

2.榜樣示范，樹立健康的生活方式

問卷調(diào)查顯示：29%的家長每天不鍛煉身體，49%的家長每天鍛煉身體的時(shí)間不超過30分鐘，也就是說有78%的成人每天鍛煉身體的時(shí)間微乎其微。引領(lǐng)家長要改變自己不良的生活習(xí)慣，從細(xì)節(jié)出發(fā)，給幼兒健康生活的方式樹立榜樣示范作用。

3.言傳身教，讓傳統(tǒng)游戲陪伴幼兒

利用“老鷹捉小雞”“編花籃”“滾鐵環(huán)”等傳統(tǒng)游戲和孩子們互動(dòng)起來，在游戲中獲得快樂、增進(jìn)情感并鍛煉身體。這些游戲的特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)、鍛煉身體強(qiáng)度大、家長熟悉，既幫助孩子們鍛煉了身體，又幫助孩子們結(jié)交了朋友，一舉多得。

4.樹立全面發(fā)展意識(shí)，鍛煉的項(xiàng)目多樣化

堅(jiān)持全面發(fā)展就是要求孩子鍛煉的項(xiàng)目多樣化，從而使孩子全身都能得到鍛煉。家庭體育鍛煉的項(xiàng)目主要包括三類，第一類是有器械的運(yùn)動(dòng)，比如球類（乒乓球、羽毛球、皮球、籃球）、繩類（跳繩、皮筋）、車類（三輪車、扭扭車、自行車等）等；第二類是無器械的游戲，像民間游戲、創(chuàng)編游戲等；第三類主要是親子游戲，例如家庭成員間的游戲，還包括爬山、旅游等。家長要盡可能保持鍛煉項(xiàng)目的多項(xiàng)化，幫助孩子獲得全面的發(fā)展。

5.循序漸進(jìn)，尊重幼兒的自身發(fā)展

幼兒的自身生理?xiàng)l件存在著差異，家長要正確認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展過程中的不成熟，比如不能準(zhǔn)確接到球是因?yàn)槟繙y(cè)能力不夠，不會(huì)跳繩是因?yàn)槭帜_協(xié)調(diào)能力跟不上。要尊重孩子的自身發(fā)展，不要拔苗助長。鍛煉的項(xiàng)目要根據(jù)孩子的特點(diǎn)由簡到難，鍛煉的時(shí)間也要慢慢延長，以免孩子因過度疲勞受到損傷。

6.持之以恒，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣

鍛煉身體不是突擊訓(xùn)練，關(guān)鍵還是要堅(jiān)持，要將體育鍛煉作為孩子生活的一部分，盡量做到天天鍛煉，鍛煉的效果累積起來就能發(fā)揮作用。運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓孩子受益終生，確保他們體質(zhì)的發(fā)展。

三、聚焦兒童發(fā)展的多元評(píng)價(jià)方式，提升體育課程的時(shí)效性

課程實(shí)施中對(duì)幼兒健康和體育活動(dòng)的的評(píng)價(jià)是科學(xué)的、多元的。

（一）科學(xué)儀器的運(yùn)用

邀請(qǐng)?bào)w育院校相關(guān)專家定期來園觀察和指導(dǎo)體育活動(dòng)課程教學(xué)。運(yùn)用國際先進(jìn)的sunto遙測(cè)心率測(cè)試系統(tǒng)來實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體育教學(xué)過程中幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，全面提高幼兒園體育課程教學(xué)效果和科學(xué)化水平。

（二）保健醫(yī)生的督導(dǎo)與檢查

保健醫(yī)生每天檢查幼兒園體育課程教學(xué)實(shí)施情況，記錄每個(gè)班級(jí)體育課程的教學(xué)安排、活動(dòng)時(shí)間及幼兒的活動(dòng)量等，保證科學(xué)體育活動(dòng)課程的全面實(shí)施。

（三）教師關(guān)注幼兒的主動(dòng)參與及快樂體驗(yàn)

教師從活動(dòng)內(nèi)容的興趣性、活動(dòng)過程的快樂性、環(huán)境材料的個(gè)體性、活動(dòng)結(jié)果的發(fā)展性四個(gè)方面評(píng)價(jià)自己組織的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的積極參與和快樂體驗(yàn)。

四、收獲與體會(huì)

（一）幼兒的身心和諧發(fā)展

幼兒在豐富的體育游戲中，科學(xué)、系統(tǒng)、綜合地訓(xùn)練了走、跑、跳等動(dòng)作技能，提高了幼兒大動(dòng)作的發(fā)展能力，增強(qiáng)了幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（二）教師教育實(shí)踐能力的提升

當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作時(shí)，教師是動(dòng)作的示范者；當(dāng)幼兒探索各種玩法時(shí)，教師是活動(dòng)的觀察者、參與者；當(dāng)幼兒尋求幫助時(shí)，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)著；當(dāng)幼兒挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作時(shí)，教師是幼兒的保護(hù)者，引領(lǐng)幼兒獲得發(fā)展。

（三）家長健康觀念的轉(zhuǎn)變

幼兒園通過鮮活的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變了家長重智輕體的片面教育觀，得到了家長的認(rèn)可。轉(zhuǎn)變了家長過分呵護(hù)、不敢放手的教育觀念，使家長主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來。