后疫情時代大學生思想動態調查研究與思考

周紅飛 王晨

摘 要：思想政治教育工作是高校一切工作的“生命線”。三年的新冠疫情，給大學生思想政治教育工作帶來嚴峻挑戰。為更加真實了解后疫情時代大學生的思想動態，加強和改進高校思想政治教育工作效果，河南農業大學對全校大學生的思想狀況進行了調研。后疫情時代，大學生在身心健康、人際交往、學習態度、自身發展等方面產生了不同程度的變化。為此，高校需要在抗疫教育中增強大學生“四個自信”，從心理疏導中提高大學生情緒管理能力，從精準把握中提升思想政治教育針對性，在多方合作下緩解大學生就業壓力，為后疫情時代大學生思想狀況的紓困提供解難之策。

關鍵詞：后疫情時代；大學生；思想動態；調查研究

黨的二十大報告指出：“面對突如其來的新冠肺炎疫情，我們堅持人民至上、生命至上，堅持外防輸入、內防反彈，堅持動態清零不動搖，開展抗擊疫情人民戰爭、總體戰、阻擊戰，最大限度保護了人民生命安全和身體健康，統籌疫情防控和經濟社會發展取得重大積極成果。”三年來，以習近平同志為核心的黨中央始終堅持以人民為中心的價值理念，領導全國人民團結一心、眾志成城、科學抗疫，最終取得了抗疫斗爭的重大勝利。鑒于病毒在傳播力度、感染強度等方面較之前發生很大變化，2023年1月8日起，我國政府對新冠病毒感染實施“乙類乙管”，抗疫政策和策略發生重大調整和變化。后疫情時代并非指新冠病毒完全過去后的時代，新冠病毒依舊在我們身邊伴隨，對我們生產生活各方面產生影響。

進入后疫情時代，當代大學生在學習、生活、健康、心理等方面受到哪些影響？又有哪些變化？這些變化對高校思想政治教育工作產生何種影響？未來高校思想政治教育的發力點、著力點在哪里？基于此，河南農業大學通過問卷調查和訪談相結合的方式，對全校大一至大四學生的思想動態進行了調查研究。此次調研主要圍繞后疫情時代大學生的身心健康、人際交往、學習態度、自身發展等方面變化，共設計出25道問題，問卷星收回問卷565份，有效數據565份。本研究基于對有效數據進行分析，綜合把握后疫情時代大學生的思想動態，旨在為加強和改進高校思想政治教育工作，推動高校思想政治教育高質量發展提供重要參考。

一、后疫情時代大學生思想狀況調查現狀

（一）對身心健康的關注度

后疫情時代，大學生能夠以積極的心態擁抱新生活。82.17%的大學生表示已經感染過新冠病毒，10.84%的大學生還未感染過新冠病毒，6.99%的學生不確定自己是否感染過新冠病毒。盡管感染者超過八成，但84.97%的大學生更喜歡現在開放式的生活方式，只有2.8%的大學生對目前開放式的生活方式有所擔心，害怕再次感染新冠病毒。大部分大學生對三年來國家和學校采取的疫情防控措施高度認可和支持。89.16%的大學生認為三年里國家的防疫政策保護了人民群眾，非常感激感謝黨和政府。不少受訪學生表示，疫情期間，他們也積極投身疫情防控的第一線，在街道、社區、村莊等疫情防控服務點，積極參與志愿服務，為國家的疫情防控事業貢獻自己的青春力量。這一點也反映在大學生對未來自身生活狀態的期待上，87.07%的大學生對未來生活持有積極的心態，對未來生活充滿信心。大多數大學生表示不擔心新冠疫情再次來襲，對來襲之后的防疫政策也持樂觀態度。在生活方式的選擇上，大部分大學生希望開放式的生活方式，對未來生活也持積極心態。

（二）對國家大事的關注度

大部分大學生關心國事，具有愛國主義情懷。調查結果表明，96.5%的大學生關心國事，關心中國共產黨第二十次全國大表大會的召開。關于后疫情時代國家經濟的發展形勢，95.43%的大學生表示對未來國家經濟形勢充滿信心。不少受訪者以寒暑假旅游業“報復性”恢復的親身體驗，做出未來中國經濟形勢向好的判斷。在國家安全形勢方面，84.61%的大學生認為，中國相對于世界其他國家而言安全系數高，發生戰爭的可能性非常小。就俄烏沖突對中國的影響而言，大部分大學生認為對中國的安全、經濟等方面存在影響，因為當今的世界是一個命運共同體，誰也不能獨善其身，但對中國的影響不是很大，現在我們之所以能夠有安逸的生活，是因為有很多人替我們負重前行。

（三）對自身發展的關注度

后疫情時代，大學生對自身發展關注度較高。在自我認知方面，調查顯示，57.34%的大學生滿意自身現狀，也有34.97%的大學生經常對未來感到焦慮和擔憂，還有7.69%的大學生覺得現在的社會太“內卷”，想選擇更為舒服的生活方式。在畢業選擇上，87.07%的大學生選擇考研，只有12.93%的大學生選擇直接就業。在選擇考研的群體中，又有43.01%的大學生考研意志堅定，即使考研失敗，也會選擇“二戰”，最終目標是考研“上岸”。選擇直接就業的少部分群體中，選擇考取體制內單位的大學生占比8.39%，只有0.7%的大學生選擇自主創業。就學校對大學生提供哪些幫助方面，77.27%的大學生想在就業指導、就業幫扶方面得到一定的幫助，16.43%的大學生希望在經濟方面得到學校的幫助。

二、后疫情時代大學生思想狀況及其影響

（一）希望開放式的生活

過去三年，受疫情影響，原本自由自在的大學生活，一時間受隔離、核酸檢測、封控等防疫政策的影響失去了應有的色彩，變成單一單調的生活方式，這給大學生帶來各種各樣的心理或生理問題。比如，對未來產生焦慮，對生活失去信心等。調查結果顯示，現在的大學生絕大部分渴望開放式的生活方式，即便再次發生疫情，或者在對未來疫情發展態勢不確定的情況下，仍然希望保持現在的防疫政策，不希望采用過度封控的管理方式影響自身的生活。

（二）渴望正常的線下教學

三年的疫情改變了大學生的學習方式。受疫情影響，也為更好保護大學生的身體健康，疫情期間全國大中小學都采用了線下線上相結合的授課方式。但無論居家還是返校，線上授課的學習方式給大學生的自律性提出了更高的要求，那些自律性差、惰性又高的學生容易在學習上消極怠工、敷衍了事。尤其是對學生考研、就業無直接影響的公共課程，線上教學效果較差，教師布置的預習和自學任務完成度較低，學生主動學習、主動討論的積極性不高。雖然線上教學過程中任課教師有簽到、互動等環節，但仍不能促使自律性差、學習意識不強的學生自主認真聽課，使得學習效果大打折扣。

（三）經濟下行壓力大，引發就業焦慮

受疫情影響，經濟下行壓力增大，這對大學生的就業形勢產生一定負面影響，使大學生就業受阻，引發焦慮情緒。一是大學生的就業率降低、考研率上升。調查結果顯示，大學生畢業后在就業和繼續深造的選擇上更偏重于繼續深造。目前考研已經偏向“高考化”，87.07%的大學生畢業之后會直接選擇考研，即使考研失敗也會選擇“二戰”考研。究其原因，是為了避開現在就業環境差的局面，緩解就業壓力，給自己兩到三年的就業緩沖期。二是大學生的就業率下降，就業方向發生變化。調查數據顯示，大學生畢業后直接就業率明顯下降，僅有9.09%的大學生畢業后會選擇直接就業，然而在就業的方向上他們更愿意選擇體制內、穩定系數高的單位，而不愿選擇非體制內、未來可塑性強的行業。這些現象表明，當前大學生的就業焦慮感明顯上升，更希望學校能在就業指導上給予一定的幫助。

三、后疫情時代大學生思想狀況的紓困解難之策

（一）在抗疫教育中增強大學生“四個自信”

習近平總書記指出：“方向決定道路，道路決定命運。中國特色社會主義不是從天上掉下來的，是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就。”全國上下共同抗疫的成果證明，中國特色社會主義道路經受住了大考，其正確性再一次得到全方位的驗證；中國特色社會主義理論是符合中國發展實際需要的理論，能夠在面對重大風險時作出科學指導；中國特色社會制度在抗疫大考中全面彰顯，符合我國國情，順應時代發展要求，適應人民期待和需求；在抗擊疫情的戰斗中，14億中國人民攻堅克難，團結一心，頑強拼搏，鑄就了偉大抗疫精神，充分彰顯了中國特色社會主義的文化自信。因此，此次抗擊新冠疫情，為高校思想政治教育工作提供了豐富的素材。在今后的大學生思想政治教育中，高校思政教育工作者應注重課程素材積累，通過豐富的教育資源增強大學生的“四個自信”。

（二）從心理疏導中提高大學生情緒管理能力

大學階段，大學生的身心正處于由不成熟到逐步成熟的發展階段，面對突如其來的疫情和學業就業等多方面的壓力，容易引起焦慮、抑郁等一系列心理問題。為此，需要社會、學校、家庭等積極協作、同向發力，提高大學生自身的情緒管理能力，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是加強高校心理健康教師隊伍建設。后疫情時代，學校專兼職心理咨詢師、輔導員、班主任、思政課教師應積極投入大學生心理健康的輔導工作中，通過線上線下咨詢服務或訪談聊天等形式為學生提供有針對性的心理疏導，幫助大學生緩解不良心理狀況，避免心理危機的發生。二是高校思政課教師要充分發揮思政課溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的作用。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，思政課教師要充分利用思政課的主渠道，發揮好思政課主陣地作用，在課堂中通過勵志話語、典型事例，激發和引導大學生正確看待人生中的各種矛盾，幫助其尋找解決困難的勇氣與方法，提高對自我情緒的管理與控制能力。

（三）從精準把握中提升思想政治教育針對性

后疫情時代，由于社會環境、思維觀念等都發生了較大變化，教育工作者不能依靠定向思維，采用固有的教育方式對大學生開展思想政治教育，而應優化思政政治教育方式，精準把握學生問題之要和社會發展之需，采用精準供給的方式有針對性地開展思想政治教育，凸顯高校思想教育的針對性。一是面對疫情影響，思政課教師要全面了解大學生的身心狀況、思想特征、現實情況的變化，在堅持教學目標、課程設置相統一的前提下，精準選擇內容“食材”，精準完善教學“配方”，采取因地制宜、因時制宜、因材施教的方式，開展符合大學生情況的“定制化”教育。二是提升思政課程與課程思政協同效應，形成精準育人“合力”。高校思想政治教育工作是一項綜合性的系統工程，僅憑思政課很難達成思想政治教育的目的，這就需要精準定位課程思政與思政課程的育人功能和育人責任，精準構建二者的協同育人機制，為大學生營造良好的思政教育氛圍。

（四）在多方合作下緩解大學生就業壓力

當前，受國內經濟下行壓力增大等因素影響，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。應多方共同努力，解決好后疫情時代大學生的就業問題。就畢業生而言，通過考研提升自己的學歷和專業能力無可厚非，但如果沒有繼續深造意愿的話，更應該提前適應用人單位的要求，時常瀏覽招聘信息，明確目標崗位的要求，進而朝著相關要求努力提升技能熟練程度，或者多去參加實習，從基礎做起。就學校而言，教學不單單是教授課本中的知識，更應該從課本走到生活，從實際出發提升課程的實用度，設置能幫助學生就業的課程，教授學生有用的知識。就用人企業而言，應保障員工的福利待遇，多在不同平臺發布招聘信息。就政府而言，應整合小微企業的招聘渠道，及時暢通高校和企業的就業供需信息溝通渠道，加大人才引進政策的宣傳，擴大政策覆蓋面，提高對高校優秀畢業生吸引力，如從項目經費、住房和租房上給予補貼，在優質教育資源等多方面給予政策傾斜等。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[M].北京：人民出版社，2022.

[2]習近平.在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話[J].求是，2020（20）.