課程思政融入專業(yè)課教學(xué)路徑探析

蔡靜 張玲佳

摘 要：將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)，對(duì)提升專業(yè)課教學(xué)實(shí)效性、推動(dòng)課程思政教學(xué)改革、構(gòu)建大思政育人格局有著十分重要的意義。本研究從開展課程思政融入專業(yè)課教學(xué)方法論的意義入手，對(duì)課程思政融入專業(yè)課教學(xué)理念、融入內(nèi)容、教學(xué)方式幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，以期有所裨益。

關(guān)鍵詞：課程思政；融入；專業(yè)課

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校黨的建設(shè)和思想政治工作。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神的指導(dǎo)下，高校教師對(duì)課程思政教學(xué)的理論和實(shí)踐逐步展開探索，形成了一系列成果，推動(dòng)了課程思政的發(fā)展。

一、開展課程思政融入專業(yè)課教學(xué)方法論研究的意義

（一）有利于專業(yè)課教學(xué)實(shí)效性的提升

對(duì)課程思政融入專業(yè)課的內(nèi)容探析及方法探索，從內(nèi)容和方法兩個(gè)維度入手，構(gòu)建融入的方法論體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，使專業(yè)課教學(xué)更加契合中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展目標(biāo)，賦能專業(yè)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)“育才”和“育人”的統(tǒng)一，在實(shí)踐層面推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)建設(shè)，提升專業(yè)課教學(xué)實(shí)效性。

（二）有利于推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的發(fā)展

專業(yè)課貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，是大學(xué)課程體系中的重要課程。通過(guò)專業(yè)課進(jìn)行課程思政教育，挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)行教學(xué)方式方法融入的研究和探索，是課程思政在教學(xué)方面的革新，對(duì)推動(dòng)課程思政建設(shè)和改革發(fā)揮著重要作用。

（三）有利于進(jìn)一步構(gòu)建大思政育人格局

對(duì)課程思政融入專業(yè)課的方法論探索，豐富和充實(shí)了大思政育人格局中“課程協(xié)同”的理論探索，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同，從點(diǎn)到面，逐步實(shí)現(xiàn)課程思政在各個(gè)環(huán)節(jié)的融入，形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人”的協(xié)同效應(yīng)，以愛國(guó)主義教育為主線，使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，以所學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)、回饋社會(huì)、服務(wù)人民，從而更好地推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展。

二、課程思政融入專業(yè)課教學(xué)路徑探析

（一）課程思政融入專業(yè)課教學(xué)理念

“教師把所挖掘的思想政治元素融入課程教學(xué)，不是一道簡(jiǎn)單的物理工序，而是一次充滿挑戰(zhàn)和藝術(shù)的‘化學(xué)反應(yīng)，是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的育人工作。”因此，在課程思政融入專業(yè)課的過(guò)程中，一方面要注重專業(yè)理論與思政元素的高度契合，“形不同而神一致”，另一方面要注重融合。第一，在融入的過(guò)程中，要連點(diǎn)成線、連線成面，充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，構(gòu)建一個(gè)立體的融入體系；第二，注意對(duì)專業(yè)內(nèi)容和思政元素“度”的把握，避免課程思政融入不足或者將專業(yè)課講成思政課；第三，融入是一個(gè)自然的過(guò)程，課程思政注重隱性教育，如鹽溶于水，春風(fēng)化雨，因此要與專業(yè)內(nèi)容無(wú)縫銜接。

（二）課程思政融入專業(yè)課的內(nèi)容

以馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)為指導(dǎo)，分別從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面進(jìn)行挖掘。宏觀層面，探索各專業(yè)課程思政的融入方式；中觀層面，探究相同專業(yè)或相近專業(yè)課程思政融入的內(nèi)容；微觀層面，探索各門專業(yè)課的思政元素融入內(nèi)容。從培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神等角度出發(fā)，融入愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，確保所挖掘內(nèi)容的政治性、理論性、科學(xué)性與專業(yè)課高度契合。

一是講清專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)和歷史變革，講清所學(xué)專業(yè)在國(guó)家、社會(huì)發(fā)展中起到的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)、服務(wù)祖國(guó)的意識(shí)。二是依據(jù)專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、德育及職業(yè)素養(yǎng)教育。三是宣傳專業(yè)中的榜樣人物事跡。在各個(gè)專業(yè)中，都有一些德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，他們既有家國(guó)情懷，又有較高的專業(yè)水平，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了真理與價(jià)值的統(tǒng)一，以所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)祖國(guó)、服務(wù)人民。講好榜樣人物的故事，在學(xué)生中能夠起到較好的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)情懷，培養(yǎng)敬業(yè)精神，錘煉優(yōu)秀品質(zhì)，練就扎實(shí)本領(lǐng)。四是根據(jù)專業(yè)課的理論挖掘案例，做到理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，在歷史的縱向比較中展示中國(guó)發(fā)展的偉大奇跡；結(jié)合國(guó)內(nèi)外的發(fā)展，在橫向的比較中彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。五是結(jié)合專業(yè)內(nèi)容挖掘所在省份、學(xué)校歷史文化中蘊(yùn)含的思政元素，做到與地方特色以及校本特色相結(jié)合。六是根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容融入個(gè)人品德和素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)的精神品質(zhì)。

（三）課程思政融入專業(yè)課的教學(xué)方式方法

對(duì)課程思政融入專業(yè)課教學(xué)方式方法的探索，要注重教學(xué)中“雙主體”的作用，遵循課程思政教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，以隱性方式對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行融入，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

1.探索課程思政融入專業(yè)課的教學(xué)方法

一是重視教師的主導(dǎo)作用，探索多元教學(xué)模式，用理論講解式教學(xué)、案例式教學(xué)、專題式教學(xué)、對(duì)比式教學(xué)等多元教學(xué)方法，闡釋專業(yè)課理論并進(jìn)行思政元素的融入。二是充分重視學(xué)生的主體作用，探索實(shí)踐式教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂實(shí)踐，用情景劇、演講、辯論等形式進(jìn)行展示，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)及理解、吸收。三是重視“雙主體”的作用，探索合作式教學(xué)，運(yùn)用探討式、啟發(fā)式、提問(wèn)式、對(duì)話式、反饋式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。

2.探索專業(yè)課特色教學(xué)

在課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)探索特色教學(xué)，如美術(shù)學(xué)院通過(guò)“畫”革命故事和美麗中國(guó)，音樂(lè)學(xué)院通過(guò)“唱”紅歌，新聞傳播學(xué)院通過(guò)“拍”紅色微電影和視頻，文學(xué)院通過(guò)“寫”中國(guó)故事，外語(yǔ)學(xué)院通過(guò)“譯”中國(guó)文化等方式，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)使命感。

3.通過(guò)新媒體輔助教學(xué)

新媒體技術(shù)具有不受時(shí)空限制、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受青年一代的喜愛，在輔助教學(xué)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)，一方面可以用圖像、音頻、視頻等進(jìn)行課程思政的融入，使課程思政的融入更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)課程的感染力；另一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的推薦，讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提升課程思政融入專業(yè)課的實(shí)效性。

三、課程思政融入專業(yè)課的進(jìn)一步思考

一是提升專業(yè)課教師的課程思政素養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、研討會(huì)等形式提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)課教師的協(xié)作，探索思政課程與課程思政的協(xié)同機(jī)制。二是構(gòu)建課程思政融入專業(yè)課的教學(xué)體系，既要重視課堂環(huán)節(jié)課程思政的實(shí)踐，又要重視與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各環(huán)節(jié)的落實(shí)。在專業(yè)課教學(xué)體系中，完成由單一性的知識(shí)傳授向知識(shí)、能力和價(jià)值相統(tǒng)一的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，對(duì)標(biāo)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，形成課程思政融入專業(yè)課理論知識(shí)和實(shí)踐水平的雙向提升。三是進(jìn)一步完善課程思政資源庫(kù)建設(shè)，逐步建立文本庫(kù)、圖形圖像庫(kù)、視頻庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際不斷豐富資源庫(kù)，并建立資源共享機(jī)制，讓課程思政資源真正為教學(xué)服務(wù)。

對(duì)課程思政融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和方法的探索，需要在實(shí)踐中不斷推進(jìn)，使思政元素與各專業(yè)內(nèi)容充分結(jié)合，并依據(jù)專業(yè)實(shí)際對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，逐步形成具有特色的課程思政教學(xué)模式，真正做到“課程門門有思政，教師人人講育人”，形成良好的課程思政教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)更多的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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